高校體育課程教改現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略

□劉飛飛(湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院湖南長(zhǎng)沙410205)

高校體育課程教改現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略

□劉飛飛(湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院湖南長(zhǎng)沙410205)

隨著改革開(kāi)放的不斷發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)水平都有了巨大的進(jìn)步。近年來(lái)，國(guó)家和政府加大了對(duì)教育的投資比重，尤其是高校教育。眾所周知，人才是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的核心，為了提高我國(guó)大學(xué)生的身體素質(zhì)，體育教育變得尤為重要，并且根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展特征，體育課程改革也變得如火如荼，但是在具體的教改過(guò)程中卻出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。比如很多高校依舊遵循舊的教學(xué)觀念，只是注重形式上的改革，卻沒(méi)有將真正的“素質(zhì)教育”融入其中，教改效果并不明顯。筆者主要根據(jù)實(shí)地考察和相關(guān)的文獻(xiàn)資料詳細(xì)闡述當(dāng)下高校體育課程教改的現(xiàn)狀，淺要分析出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因，并且著重提出一些切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)策略。

高校體育課程改革現(xiàn)狀措施

引言

根據(jù)相關(guān)的社會(huì)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生普遍存在身體素質(zhì)差、意志力薄弱等問(wèn)題，因此加強(qiáng)體育鍛煉變得尤為重要。相關(guān)的專家學(xué)者指出：高校體育課程改革有助于提高大學(xué)生的身體素質(zhì)、有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念、有助于提高國(guó)家的綜合國(guó)力。但是體育課程改革必須遵循以人為本的原則，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的宗旨。高校體育課程改革一定要打破傳統(tǒng)的教育觀念，從根本上提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

1、當(dāng)下我國(guó)高校體育課程教改的現(xiàn)狀

1.1、只重形式，忽略內(nèi)容

我們特地走訪了山東某所高校，采訪了部分高校學(xué)生。調(diào)查小組發(fā)現(xiàn)高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者一直提倡體育課程改革，但是實(shí)際上體育授課老師還是遵循舊的教學(xué)方式，有的老師也對(duì)體育課堂進(jìn)行了調(diào)整，比如增加了一些趣味項(xiàng)目等，歸結(jié)本質(zhì)卻只是注重體育課程“形式”上的改革，并沒(méi)有取得實(shí)際性效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，認(rèn)為這樣的課程改革前后無(wú)明顯差別。對(duì)于真正的“體育內(nèi)容”沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破，專家指出這樣的體育課程改革只是“換湯不換藥”。

1.2、高校體育開(kāi)展的項(xiàng)目無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求

任何一門學(xué)科都應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，體育課是一門參與性極強(qiáng)的課程，學(xué)生是主要的參與者，因此高校體育課上開(kāi)展的體育項(xiàng)目應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求。但是根據(jù)在山東某所高校的調(diào)查結(jié)果我們卻發(fā)現(xiàn)，高校開(kāi)設(shè)的體育課程大多都是足球、籃球、羽毛球等常規(guī)課程，有些學(xué)校甚至取消選課人數(shù)較少的瑜伽、體育舞蹈等課程。因此很多學(xué)生表示為了修夠?qū)W分迫不得已選擇了自己并不喜歡的體育課程，學(xué)生對(duì)高校開(kāi)的體育課程滿意度較低。

根據(jù)相關(guān)的文獻(xiàn)資料顯示，我國(guó)高校學(xué)生的男女比例失衡。比如師范類院校男女生比例極不協(xié)調(diào)，女生一般是男生的兩倍，但是理科類的綜合院校情況正好相反，男女生比例一般是2：1。并且根據(jù)采訪結(jié)果發(fā)現(xiàn)，女生由于生理和心理上的特征普遍對(duì)足球、籃球等課程缺乏興趣，但是由于學(xué)校在體育課程改革上還存在缺陷，很多女學(xué)生只能被動(dòng)的接受自己不喜歡的體育項(xiàng)目。一些男生也在無(wú)奈之下選擇了體育舞蹈等課程，該群體學(xué)生表示完全是出于修學(xué)分的目標(biāo)。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果顯示，很多高校開(kāi)設(shè)的體育課程都無(wú)法滿足大部分學(xué)生的需求，傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目占據(jù)了較大的比例。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，很多新興的體育項(xiàng)目引起了高校學(xué)生的興趣，比如跑酷、越野、登山等，但是高校出于各種因素的綜合考慮，遲遲沒(méi)有引進(jìn)這些特點(diǎn)明顯的體育項(xiàng)目，因此高校體育開(kāi)展的項(xiàng)目無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

1.3、難以擺脫傳統(tǒng)的教育理念

傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為老師是課堂的主體，而素質(zhì)教育提倡的是“育人為本”。普通高校的體育課程改革，依舊難以從本質(zhì)上擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，在平時(shí)的授課過(guò)程中，體育教師過(guò)分注重“技術(shù)的傳授”，簡(jiǎn)單地說(shuō)，體育老師依舊遵循著“填鴨式”的教學(xué)模式，老師要求學(xué)生怎么做，學(xué)生就應(yīng)該怎么做，甚至部分老師只要求學(xué)生掌握體育課本上的理論知識(shí)，并不注重實(shí)踐。在高校的教學(xué)中也存在“應(yīng)試教育”，很多高校為了應(yīng)付相關(guān)部分的體育檢查，開(kāi)始實(shí)施“突擊訓(xùn)練”政策，在某段時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，要求學(xué)生在某些方面達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)付完上級(jí)檢查之后又再次恢復(fù)到原先懶散的教學(xué)狀態(tài)。因此這是一種只注重短期的效益，忽略上期效益的教學(xué)模式，在該教育模式下，學(xué)生的身體素質(zhì)并不能得到真正的發(fā)展，甚至?xí)尣糠謱W(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)根深蒂固，高校的體育課程改革也是如此，往往只是單純的注重“應(yīng)試效果”，卻忽略了學(xué)生的生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)，從某種程度上說(shuō)嚴(yán)重抹殺了人性化，與當(dāng)下所提倡的“素質(zhì)教育”嚴(yán)重不符。要想真正的實(shí)現(xiàn)體育課程改革，必須從根本上打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)新時(shí)代的發(fā)展需求和學(xué)生。

1.4、高校體育課程結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)

雖然部分高校積極的實(shí)施體育課程改革，從某種程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了整體的教學(xué)質(zhì)量。但是當(dāng)下很多高校在實(shí)施體育課程改革的具體過(guò)程中，只是注重課堂上的體育教學(xué)而忽略了課下之外的體育活動(dòng)；只注重部分學(xué)生的競(jìng)技體育，而忽視了大部分學(xué)生的健身活動(dòng)。一般而言，高校每周會(huì)有兩到三節(jié)體育課，“育人為本”的教育理念要求要將體育鍛煉融入到學(xué)生的日常生活中，實(shí)施有計(jì)劃、有組織、有目的的體育教學(xué)工作，但是很多學(xué)校只能保證課堂上的體育教學(xué)，對(duì)學(xué)生課余的體育活動(dòng)則選擇放任自流的態(tài)度。另外一些高校為了形成自己的辦學(xué)特色，開(kāi)設(shè)了一些競(jìng)技體育課程，將體育課程改革的重心放在了輪滑、野外訓(xùn)練、攀巖等體育項(xiàng)目上，但是絕大部分的學(xué)生由于興趣愛(ài)好和身體素質(zhì)的原因，無(wú)法適應(yīng)競(jìng)技項(xiàng)目的高強(qiáng)度要求，因此造成了高校體育課程結(jié)構(gòu)失調(diào)的現(xiàn)象。

2、高校體育課程教改的應(yīng)對(duì)策略

2.1、強(qiáng)化師資力量

著名教育學(xué)家皮亞杰這樣闡述：教育的整個(gè)過(guò)程應(yīng)該是由教師、學(xué)生、授課內(nèi)容三個(gè)部分構(gòu)成，學(xué)生是主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。因此教師在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要的角色。高校在進(jìn)行體育課程改革的過(guò)程中，首先要強(qiáng)化師資力量，每一個(gè)體育老師都必須具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，進(jìn)行因材施教。其次，體育教師還應(yīng)該具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，真正將學(xué)生視為教學(xué)的主體，在教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為本。最后，教師還應(yīng)該在課下與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，了解學(xué)生的具體需求，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，并且在今后的教學(xué)工作中努力改進(jìn)。

高校應(yīng)該注重培養(yǎng)教師的職業(yè)道德，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。在調(diào)查的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)很多高校只注重教師的學(xué)歷，而對(duì)教師的實(shí)際授課能力缺乏考察，因此高校在教師的選擇上一定要慎重，教師不僅僅要具備基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該有著較高的授課水平。定期的對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，并且最大程度上為體育教師提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，保證必要的體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)。

作為體育教師，也應(yīng)該不斷提高自己的綜合素質(zhì)，一定要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。還應(yīng)該樹(shù)立平等的教育理念，真正做到關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。

2.2、樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念

早在幾千年以前，我國(guó)偉大的教育家孔子就提出：因材施教。這簡(jiǎn)單的四個(gè)字在高校的體育課程改革中也應(yīng)該被遵守。換而言之，就是堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念。體育課程相比較其它學(xué)科而言，具有一定的特殊性。因此在體育課程中一定要注重學(xué)生的主體地位，體育教師要充分尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，并且重視個(gè)體差異性，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)不同學(xué)生的需求，及時(shí)的改變教學(xué)方法。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，從而達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。

其次，高校的體育教師一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課程改革真正的落到實(shí)處，而非是停留在表面形式上。教師一方面要注重理論知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生深刻理解體育教學(xué)的目的，以及體育教學(xué)對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的重要作用。另外，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則還體現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，具體來(lái)說(shuō)就是學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)的接受，而應(yīng)該是主動(dòng)的學(xué)習(xí)。大學(xué)生已經(jīng)具備自律的能力，因此要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力和自我監(jiān)督能力，堅(jiān)持在體育課堂之外依舊能堅(jiān)持體育鍛煉。所以，一方面重視教師的主導(dǎo)作用，另一方面重視學(xué)生的主體地位才是真正貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”的具體方法。

2.3、完善體育課程結(jié)構(gòu)

前文筆者已經(jīng)提到很多高校只是實(shí)行了“換湯不換藥”的教育改革，因此難以真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。為了改變這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)該將體育改革的重點(diǎn)放在課程結(jié)構(gòu)上。首先應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生需求，開(kāi)設(shè)一些同學(xué)們喜歡的體育課程，而不是出于修學(xué)分的功利性目的去參加體育活動(dòng)。

其次，高校應(yīng)該處理好課內(nèi)體育和課外體育兩個(gè)方面，一方面要讓學(xué)生在課內(nèi)體育掌握一定的理論知識(shí)，并且要在課下也積極的參與體育鍛煉。只有抓好課內(nèi)和課外兩個(gè)方面，才能促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展。高校應(yīng)該設(shè)立一些大學(xué)生感興趣的體育俱樂(lè)部，讓志同道合的學(xué)生進(jìn)行積極的交流。并且定期舉辦一些體育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，不僅僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也加強(qiáng)了與同學(xué)之間的交流與合作。

最后，針對(duì)一些“特殊”的學(xué)生，高?？梢蚤_(kāi)設(shè)一些競(jìng)技類體育課程，招聘一些更為專業(yè)的體育教師，對(duì)該學(xué)生群體實(shí)施更有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，一方面實(shí)現(xiàn)了特色教育，另一方面也保證了少數(shù)學(xué)生的權(quán)益。

2.4、豐富體育課程項(xiàng)目

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，目前我國(guó)眾多高校的體育課程項(xiàng)目難以滿足大部分學(xué)生的需求，對(duì)于傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的過(guò)度依賴已經(jīng)嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了從根本上解決這一問(wèn)題，高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同需求，不斷豐富體育課程項(xiàng)目。

首先，根據(jù)學(xué)生構(gòu)成比例的特點(diǎn)，高校的體育課程應(yīng)該綜合考慮體育項(xiàng)目的引進(jìn)。比如師范類院校女生較多，學(xué)校就應(yīng)該多多開(kāi)設(shè)一些健身、體操等體育項(xiàng)目。理工科的院校男生居多，學(xué)校應(yīng)該積極開(kāi)展一些籃球、足球等體育項(xiàng)目。其次，我國(guó)高校也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極的引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的體育項(xiàng)目，比如跑酷、登山等，一方面可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也有助于形成教學(xué)特色。最后，高校的體育課程不僅僅是為了鍛煉大學(xué)生的身體素質(zhì)，更應(yīng)該注重體育鍛煉的實(shí)用性。學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些更為實(shí)用的體育項(xiàng)目，比如野外求生，不僅僅鍛煉了學(xué)生的體育素質(zhì)，還幫助學(xué)生掌握了一項(xiàng)生存技能，可謂是一舉兩得。

3、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我國(guó)當(dāng)下的高校體育課程改革還存在諸多問(wèn)題，但是道路是曲折的，前途是光明的。為了改變高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，需要教師、學(xué)生、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者的積極配合。首先，高校的領(lǐng)導(dǎo)者一定要重視體育教學(xué)活動(dòng)，重視體育師資力量的建設(shè)，完善體育課程結(jié)構(gòu)，豐富體育課程項(xiàng)目。其次，作為體育教師一定要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，要積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，要樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則。在教學(xué)的過(guò)程中不斷的反思總結(jié)。能夠根據(jù)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極的尋找解決方法。最后，作為學(xué)生一定要努力配合老師的教學(xué)工作，對(duì)自己也要提出嚴(yán)格的要求，加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

[1]張輝.我國(guó)高校體育課程發(fā)展所面臨的瓶頸及系統(tǒng)應(yīng)對(duì)策略[J].搏擊(武術(shù)科學(xué)),2014,04.

[2]章羅庚.彈性學(xué)制下大學(xué)體育課程改革現(xiàn)狀調(diào)查分析[D].湖南師范大學(xué),2011.

[3]陳慧.我國(guó)大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)研究[D].武漢大學(xué),2011.

[4]王淑英.學(xué)校體育課程體系研究[D].河北師范大學(xué),2012.

[5]尹志華.中國(guó)體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的探索性研究[D].華東師范大學(xué),2014.