高校體育教學(xué)對(duì)青年學(xué)生的影響初探

□崔正梅（南京科技職業(yè)學(xué)院江蘇南京210000）

高校體育教學(xué)對(duì)青年學(xué)生的影響初探

□崔正梅（南京科技職業(yè)學(xué)院江蘇南京210000）

本文通過(guò)翻閱大量文獻(xiàn)資料并結(jié)合多年的基層教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就高校體育教學(xué)對(duì)青年學(xué)生的影響做了深入分析，其中包括高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生身體方面的影響以及高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理（體育教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生形成正確的健康觀念、體育教學(xué)可有效促進(jìn)學(xué)生自信心的形成、體育教學(xué)活動(dòng)可有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力、高校體育教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成、高校體育教學(xué)可促進(jìn)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與正確競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成、高校體育教學(xué)在改善學(xué)生的人際交往能力方面效果顯著等）方面的影響做了重點(diǎn)分析，希望可以就此問(wèn)題對(duì)基層體育教師有所助益。

高校體育教學(xué)意義影響

據(jù)本人對(duì)目前高校體育教學(xué)活動(dòng)的了解，高校體育教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)目標(biāo)的制定方面普遍較為盲目，其致因有如下兩個(gè)方面，首先，高校體育教學(xué)缺乏完善的考核機(jī)制。另外，也是最重要的一點(diǎn)就是，基層教師對(duì)體育教學(xué)的積極意義，即體育教學(xué)對(duì)青年學(xué)生的影響還缺乏了解，為解決這一問(wèn)題，我們就圍繞高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響著重進(jìn)行一下分析。

1、高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生身體方面的影響

體育運(yùn)動(dòng)帶給參與者最明顯直觀的變化就是身體素質(zhì)的變化，而相對(duì)散漫隨機(jī)的參加體育運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)性、科學(xué)性以及針對(duì)性更強(qiáng)的高校體育教學(xué)活動(dòng)在改善學(xué)生身體素質(zhì)方面則效果更為顯著。首先，通過(guò)參考相關(guān)權(quán)威數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生自主參加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，根據(jù)自身興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇的學(xué)生占到80%左右，對(duì)自身較為不足的地方反而會(huì)刻意回避，這樣一來(lái)，則很難達(dá)到參加體育鍛煉的預(yù)期目標(biāo)。而體育教學(xué)活動(dòng)不同，學(xué)生的體質(zhì)水平現(xiàn)狀，往往是我們基層教師制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法與內(nèi)容的重要參考標(biāo)準(zhǔn)之一，在教學(xué)活動(dòng)中我們往往更注重視因材施教，根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)、小組合作教學(xué)法等針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方法，制定在提高學(xué)生體質(zhì)水平方面最為科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)，因此，在改善學(xué)生體質(zhì)水平方面，科學(xué)系統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)效果更為顯著。另外，體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)間相對(duì)較有保障，基層體育教師可充分利用體育課堂時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展科學(xué)、高效的體育教學(xué)活動(dòng)，并可通過(guò)體育俱樂(lè)部以及校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的形式將體育教學(xué)活動(dòng)延伸到課外，爭(zhēng)取為學(xué)生創(chuàng)造更多參與體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)適時(shí)、正確的引導(dǎo)，使學(xué)生體質(zhì)水平得到有效提高。

2、高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理方面的影響

2.1、體育教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生形成正確的健康觀念

老話說(shuō)的好，身體是革命的本錢(qián)，然而通過(guò)對(duì)本校及周邊地區(qū)普通高校學(xué)生的走訪調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生大部分存在作息時(shí)間不穩(wěn)定、飲食結(jié)構(gòu)不均衡、從不主動(dòng)參與體育鍛煉等不健康的生活方式，若長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重危害學(xué)生的健康，對(duì)今后的生活、學(xué)習(xí)與工作都會(huì)造成極為不利的影響。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，體育教師首先要通過(guò)使用多媒體課件等直觀教學(xué)手段幫助學(xué)生樹(shù)立健康生活的理念，同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可多向?qū)W生宣傳一些健康理念并通過(guò)合理安排使之在體育教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)，從而對(duì)學(xué)生正確健康觀念的形成起到明顯的促進(jìn)作用。

2.2、體育教學(xué)可有效促進(jìn)學(xué)生自信心的形成

學(xué)生是否擁有強(qiáng)大的自信心，對(duì)其將來(lái)的生活、學(xué)習(xí)與工作狀態(tài)都起著決定性作用，足見(jiàn)其重要性，然而，由于學(xué)生的先天素質(zhì)、家庭成長(zhǎng)環(huán)境、智力發(fā)育水平等各不相同，學(xué)生的自信程度也存在著較為明顯的差異。通過(guò)翻閱文獻(xiàn)資料并結(jié)合本人多年的基層體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，自信心的形成看似和體育教學(xué)并無(wú)聯(lián)系，但卻是可以通過(guò)科學(xué)合理的體育教學(xué)活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的，關(guān)鍵是看能否掌握體育教學(xué)中不同體育項(xiàng)目的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)課前合理的設(shè)計(jì)，使之最大限度的得到發(fā)揮，并最起到促進(jìn)學(xué)生自信心形成的作用。具體方法有以下幾種，首先，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以針對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異，使用分層教學(xué)法，對(duì)不同水平，或在某一方面如體質(zhì)水平、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)內(nèi)容掌握情況等相仿的學(xué)生進(jìn)行分組，并根據(jù)不同小組學(xué)生在特定衡量標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)方案，可以在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)方面進(jìn)行小組之間的區(qū)分，使學(xué)生通過(guò)與小組成員的合作與自身的努力均可較好的完成既定教學(xué)任務(wù)，使其在教學(xué)活動(dòng)中得到鼓勵(lì)，并最終實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)自信心的目的。

2.3、體育教學(xué)活動(dòng)可有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力

高校體育教學(xué)不同于之前小學(xué)中學(xué)的體育教學(xué)活動(dòng)，其區(qū)別不僅僅在于教學(xué)內(nèi)容與方法上的不同，最重要的是體育教學(xué)活動(dòng)的受眾不同，這也就意味著在教學(xué)模式上也需和之前的教學(xué)活動(dòng)有所不同，高校學(xué)生是即將走工作崗位的一批人，他們所面對(duì)的學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力是在這之前無(wú)法了解的，若長(zhǎng)期處于高壓狀態(tài)下且壓力無(wú)法得到科學(xué)有效的宣泄，那么對(duì)青年學(xué)生的身心健康都會(huì)造成極為不利的影響，導(dǎo)致產(chǎn)生抑郁、煩燥、自卑等一系列負(fù)面情況的產(chǎn)生，這些負(fù)面情緒對(duì)學(xué)生的影響是十分不利的，不僅會(huì)影響到學(xué)生將來(lái)的就業(yè)，對(duì)其日后的生活與學(xué)習(xí)也都會(huì)造成惡劣的影響，據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)表明，體育教學(xué)具有緩解參與者壓力的作用，關(guān)鍵在于能不能使教學(xué)活動(dòng)科學(xué)合理的開(kāi)展，因此，高校體育教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分了解學(xué)生之間的個(gè)體差異，重點(diǎn)之一是學(xué)生的心理狀態(tài)，教師可根據(jù)學(xué)生不同的心理狀態(tài)在教學(xué)活動(dòng)中以不同的教學(xué)形式展開(kāi)，盡量可以使學(xué)生全身心的投入教學(xué)活動(dòng)，并最終以體育運(yùn)動(dòng)的方式使繁重的學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力得以緩解。

2.4、高校體育教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成

創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生將來(lái)在各自工作崗位上的發(fā)展起著極為重要的促進(jìn)作用，雖然創(chuàng)新能力并非是人人具備的，但卻是可以通過(guò)后天有針對(duì)性的培養(yǎng)獲得的，通過(guò)本人多年的基層體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容還是方法上都擁有其他科目所不具備的靈活性與拓展性，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，體育教師應(yīng)充分利用體育教學(xué)的這些優(yōu)勢(shì)，并最終達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。教師可在既定范圍內(nèi)給予學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容與方法選擇方面的自由，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并為其提供這些學(xué)習(xí)方法的途徑與機(jī)會(huì)，并最終對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到有效促進(jìn)作用。

2.5、高校體育教學(xué)可促進(jìn)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與正確競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成

隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)從業(yè)人員之間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，當(dāng)然，一個(gè)企業(yè)的發(fā)展對(duì)從業(yè)人員的要求除競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)之外，更重要的一點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，因此，在面對(duì)即將走向工作崗位的高校學(xué)生時(shí)，體育教師要將教學(xué)重點(diǎn)逐漸從運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能向綜合素質(zhì)與能力方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，其中，教師可通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)比賽有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)，可通過(guò)組織團(tuán)體性體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與能力，如，可定期組織足球比賽，足球比賽本身就具有較強(qiáng)的競(jìng)技性，同時(shí)也是一項(xiàng)團(tuán)體體育運(yùn)動(dòng)，要想出色的完成比賽，除要求參與者具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)外，團(tuán)隊(duì)之間的合作更是尤為重要，因此，教師可在比賽進(jìn)行之后對(duì)學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)進(jìn)行深入點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)，糾正學(xué)生在比賽過(guò)程中不注重團(tuán)隊(duì)合作以及不良競(jìng)爭(zhēng)等的一系列錯(cuò)誤表現(xiàn)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與正確競(jìng)爭(zhēng)能力，為其將來(lái)在工作崗位上取得更好的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.6、高校體育教學(xué)在改善學(xué)生的人際交往能力方面效果顯著

人際交往能力是學(xué)生將來(lái)無(wú)論是在工作還是生活中都必不可少的能力之一，然而由于當(dāng)前大部分高校學(xué)生獨(dú)生子女的特定成長(zhǎng)環(huán)境，在家庭生活中習(xí)慣被捧在手心里，缺少與他人平等交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致大部分學(xué)生出現(xiàn)自私、人際交往能力不強(qiáng)等情況，而體育運(yùn)動(dòng)有很大一部分屬于團(tuán)體性運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中離不開(kāi)參與者之間的默契溝通，教師可以充分利用這一點(diǎn)，多組織團(tuán)體性體育運(yùn)動(dòng)，多利用小組合作教學(xué)法這類(lèi)可增加小組成員之間溝通機(jī)會(huì)的教學(xué)方法，在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題后對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾正與引導(dǎo)，從而達(dá)到改善學(xué)生不善人際交往的現(xiàn)狀，使其受益終生。

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