基于MVC的專本分段培養(yǎng)管理平臺的設(shè)計與實現(xiàn)

吳建明

（蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇 蘇州 215123）

在江蘇省現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點項目啟動時，[1]蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與常熟理工學(xué)院聯(lián)合申報了軟件專業(yè)“3+2”專本分段培養(yǎng)，即三年在高職院校學(xué)習(xí)，經(jīng)轉(zhuǎn)段考核合格后，轉(zhuǎn)入本科院校學(xué)習(xí)兩年。自2012年項目實施以來，為貫徹落實現(xiàn)代職教體系改革的精神，學(xué)校雙方密切合作，定期交流研討，持續(xù)探索專本分段培養(yǎng)協(xié)同實施教學(xué)管理的辦法，用以保障試點項目各項工作的順利實施。在高職與本科雙方院校共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定了軟件專業(yè)專本銜接的人才培養(yǎng)方案和包含過程控制的轉(zhuǎn)段考核方案。按照人才培養(yǎng)方案和轉(zhuǎn)段考核方案的要求，高職軟件專業(yè)順利開展了各項預(yù)訂工作任務(wù)。在學(xué)院的教師評學(xué)、座談反饋、綜合素養(yǎng)測評等各方面，專本分段軟件專業(yè)的學(xué)生都表現(xiàn)出了明顯區(qū)別與普通專科生的良好學(xué)風(fēng)和積極性，同時，也對試點項目提出了獨特的要求。

讓學(xué)生明確專本分段的培養(yǎng)目標(biāo)，了解轉(zhuǎn)段考核方案的要求，是我們做好高職階段教學(xué)實施工作的重要前提。一段時間學(xué)習(xí)以后，特別是在一些轉(zhuǎn)段考核方案中所要求的調(diào)研考核進(jìn)行之后，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生關(guān)于專本分段培養(yǎng)有著各種問題需要解答，越來越多的學(xué)生還希望能夠隨時掌握自己轉(zhuǎn)段考核的進(jìn)展情況。與此同時，我們認(rèn)識到本科院校對學(xué)歷授予和學(xué)位發(fā)放等方面的特別要求，也是我們需要讓學(xué)生在高職階段就應(yīng)該了解和及時準(zhǔn)備的內(nèi)容。但是，不僅本科院校組織的調(diào)研考核成績不在我們原有的教務(wù)系統(tǒng)中，而且碎片化的各種相關(guān)信息也難以滿足學(xué)生和老師對專本分段培養(yǎng)的需求。因此，我們需要一個專門的信息系統(tǒng)來更好地幫助我們實施專本分段培養(yǎng)高職階段的工作。

一、系統(tǒng)需求分析

專本分段培養(yǎng)管理平臺的需求來自專科段的學(xué)生、任課教師和專本分段培養(yǎng)的管理人員等最終用戶的需要。主要是從?？贫蔚呐囵B(yǎng)工作中收集專業(yè)技能考核、調(diào)研考核、學(xué)位課程考核、轉(zhuǎn)段綜合考核以及素質(zhì)拓展成果等數(shù)據(jù)，并向不同的用戶提供詳細(xì)的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計結(jié)果。

（一）學(xué)生的需求

通過使用該平臺，學(xué)生可以了解專本分段考核方案的具體要求、自己參加轉(zhuǎn)段考核的完成情況、以及在全體學(xué)生中的比較數(shù)據(jù)等，還能夠?qū)⒓禹椖俊⒈荣惈@獎等素質(zhì)拓展成果數(shù)據(jù)保存到系統(tǒng)中，提前了解和準(zhǔn)備本科段培養(yǎng)中所需要的學(xué)位課程平均學(xué)分績點和素質(zhì)拓展學(xué)分等方面的要求。

（二）教師的需求

轉(zhuǎn)段考核涉及的各門課程，教學(xué)任務(wù)主要由高職院校完成，但是高職院校的課程考試成績卻無法替代轉(zhuǎn)段考核成績。轉(zhuǎn)段考核有多種形式，有的是高職與本科雙方聯(lián)合出卷；有的是需要進(jìn)行雙方聯(lián)合答辯；還有的是本科院校單獨出卷。因此，對于高職院校的具體課程的任課教師，需要了解學(xué)生的轉(zhuǎn)段考核情況，以便及時調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

（三）管理的需求

做好高職階段的培養(yǎng)工作，更要做好專本分段培養(yǎng)的銜接工作。這不僅需要及時掌握專業(yè)技能考核、學(xué)業(yè)調(diào)研考核、學(xué)業(yè)綜合考核等轉(zhuǎn)段考核的情況，還需要整理出詳實的數(shù)據(jù)，并能夠為所有參與專本分段培養(yǎng)的師生提供即時的信息，以保障試點項目的順利進(jìn)行。

二、系統(tǒng)設(shè)計

（一）總體結(jié)構(gòu)

為了方便使用、維護(hù)和更新，我們將專本分段培養(yǎng)管理平臺設(shè)計為B/S結(jié)構(gòu)。對于平臺的主要邏輯部分，則使用MVC模式進(jìn)行設(shè)計，[2]以便由能力不同的老師和學(xué)生共同合作完成項目開發(fā)任務(wù)，如圖1所示。用戶可以在瀏覽器中直接請求訪問視圖所包含的專本分段培養(yǎng)相關(guān)的重要通知等內(nèi)容。當(dāng)需要提交用戶名、素質(zhì)拓展、考試成績等信息以獲得或變更特定的數(shù)據(jù)時，視圖會將請求轉(zhuǎn)發(fā)給控制器，再由控制器根據(jù)具體情況判斷返回相關(guān)視圖，或是通過模型所包含的方法來操作數(shù)據(jù)庫。所有視圖中的數(shù)據(jù)將通過模型，保持與數(shù)據(jù)庫中的一致。

圖1 專本分段培養(yǎng)管理平臺總體結(jié)構(gòu)圖

（二）主要功能模塊

1.用戶管理：專本分段培養(yǎng)管理平臺的用戶主要是全體專本分段培養(yǎng)的學(xué)生和參與培養(yǎng)工作的老師。所有學(xué)生幾乎都會擁有一樣的操作權(quán)限，但是學(xué)生用戶數(shù)量每年都會有變化，而且需要查看和處理各自不同的信息；老師人數(shù)相對固定，確因其分工不同還需要細(xì)化不同的操作權(quán)限。因此，我們?yōu)槊恳粋€用戶分別給出一個特定的用戶名，再將所有的用戶分為不同的角色進(jìn)行管理，也就是由角色來確定用戶的權(quán)限，由用戶名來區(qū)分學(xué)生和老師所得到的具體信息。在用戶管理模塊中，我們設(shè)計了新建賬號、密碼修改、權(quán)限變更等功能。

2.信息查詢：提供個性化的數(shù)據(jù)查詢，體現(xiàn)了專本分段培養(yǎng)管理平臺存在的重要價值。在系統(tǒng)中，不僅學(xué)生能夠看到面向全體學(xué)生的培養(yǎng)要求，查詢到個人的相關(guān)考試信息，還能夠了解到自己距離轉(zhuǎn)段考核過關(guān)還有多少差距。教師用戶可以查詢到以課程或班級為單位的統(tǒng)計信息。在信息查詢模塊中，主要包括調(diào)研考核、學(xué)位課程、素質(zhì)拓展、綜合考核等查詢功能。

3.數(shù)據(jù)維護(hù)：需要維護(hù)的數(shù)據(jù)主要包括學(xué)生的考試成績和素質(zhì)拓展情況。其中，涉及素質(zhì)拓展學(xué)分需要由學(xué)生自行填報的技能證書、競賽獲獎、發(fā)表論文、創(chuàng)新成果等信息中，還需要包含上傳圖片和文檔。

（三）數(shù)據(jù)庫設(shè)計

涉及到轉(zhuǎn)段考核和專本分段培養(yǎng)的所有重要數(shù)據(jù)都存儲于數(shù)據(jù)庫中，如圖2所示。考試成績存儲在score表中，以關(guān)聯(lián)的exam表中的考試名稱（exam_name）和類型（category）來區(qū)分是學(xué)位課程、綜合考核還是某一次調(diào)研考核的成績。每一個學(xué)生的每一次素質(zhì)拓展申報都存儲在achievement表中，以關(guān)聯(lián)的development表中的類型（category）字段來區(qū)分可以獲得的素質(zhì)拓展學(xué)分。轉(zhuǎn)段考核方案中所規(guī)定的英語、計算機水平等其它要求，則與學(xué)生基本信息保存在同一張表中。

圖2 專本分段培養(yǎng)管理平臺數(shù)據(jù)庫關(guān)系圖

三、系統(tǒng)的實現(xiàn)

專本分段培養(yǎng)管理平臺使用Eclipse開發(fā)工具，主要采用JSP技術(shù)開發(fā)，[3]部署環(huán)境為jdk1.6和Tomcat7.0，數(shù)據(jù)庫使用了MySQL。由于希望能組織有面向?qū)ο缶幊袒A(chǔ)但是剛剛接觸JSP等開發(fā)技術(shù)的專本分段培養(yǎng)的學(xué)生們參與開發(fā)，因此，我們由老師負(fù)責(zé)在數(shù)據(jù)庫連接時引入了Hibernate框架幫助實現(xiàn)數(shù)據(jù)的持久化，并使用連接池來管理數(shù)據(jù)庫連接，以便集中學(xué)生們的主要精力以團(tuán)隊合作的形式完成系統(tǒng)用戶界面和功能模塊的實現(xiàn)。

（一）實現(xiàn)視圖

我們的視圖主要提供顯示數(shù)據(jù)和接受用戶輸入的功能。在專本分段培養(yǎng)管理平臺中，我們采用JSP頁面作為用戶界面。在使用Div和CSS完成頁面布局以后，又使用了JavaScript、JQuery等客戶端技術(shù)幫助優(yōu)化了視圖的交互性。視圖的數(shù)據(jù)主要來自模型所提供的數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)。

（二）實現(xiàn)控制器

我們的控制器不包含用戶界面，也不處理任何數(shù)據(jù)。我們使用Servlet技術(shù)開發(fā)的控制器接受所有來自視圖的請求，并完成調(diào)度，實現(xiàn)視圖的重定向和協(xié)調(diào)數(shù)據(jù)處理。

（三）實現(xiàn)模型

在我們的模型中，主要是采用Javabean來實現(xiàn)實體映射、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)庫操作等工作。

四、結(jié)束語

在江蘇省現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點項目開展的第二個年頭，我們根據(jù)專本分段培養(yǎng)工作的實際需要，設(shè)計開發(fā)了專本分段培養(yǎng)管理平臺。由于采用了清晰的MVC模式設(shè)計開發(fā)，因此將可以方便地組織學(xué)生更新系統(tǒng)中的部分模塊，不斷完善系統(tǒng)的功能，以適應(yīng)試點項目開展的需要。

[1]蘇寶莉,顧惠斌,楊長春.高職與本科分段培養(yǎng)高端技能型人才探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（26）：10-13.

[2]張超.基于JSP 的MVC 設(shè)計模式探究[J].電腦與信息技術(shù)，2012（4）：60-62.

[3]王景.JSP 動態(tài)網(wǎng)站的技術(shù)開發(fā)分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013（10）：24-26.