微格教學(xué)在液壓傳動課程中的創(chuàng)新應(yīng)用

□ 郁元正 高永祥

高職教學(xué)是以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為主的高等教育方式，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足社會對高職人才的需求，積極探究新的教學(xué)模式是擺在我們面前的重要研究課題。液壓傳動作為機(jī)械類學(xué)科的一門重要基礎(chǔ)技能課程，理論知識和實(shí)踐能力并重。結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)踐，筆者嘗試將原本用于訓(xùn)練教師教學(xué)技能的微格教學(xué)法應(yīng)用到液壓傳動課程中，發(fā)現(xiàn)不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效改善了學(xué)習(xí)效率，故撰此文，與眾同行共同探討。

一、液壓傳動課程的常規(guī)教學(xué)方法

液壓傳動是一門理論性、實(shí)踐性并重的課程，因此實(shí)物展示、實(shí)踐教學(xué)必不可少。受到教學(xué)資源、經(jīng)費(fèi)的制約，實(shí)物演示和實(shí)踐教學(xué)的范圍有限，傳統(tǒng)液壓傳動課程教學(xué)效果不佳。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是沿用傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，應(yīng)用技能部分比例偏小，無法體現(xiàn)出高職教學(xué)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想;二是以理論講授為主的課堂教學(xué)，結(jié)合少量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，忽略了學(xué)生探索原理、自主學(xué)習(xí)的需求，也不能有效培養(yǎng)學(xué)生裝調(diào)、檢修液壓元件、回路等方面的動手能力，不符合培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)技能型人才的需求;三是靜態(tài)教育不利于學(xué)生對元件、回路等知識與工作原理的掌握;四是傳統(tǒng)的授受制教學(xué)模式，無法更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，無法發(fā)揮教學(xué)主觀能動性。

二、微格教學(xué)在液壓傳動課程理論教學(xué)中的應(yīng)用

微格教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及教學(xué)評價(jià)、反饋等理論，分階段培訓(xùn)教師技能的重要教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、攝錄播放設(shè)備的普及，為微格教學(xué)的廣泛應(yīng)用提供了良好的硬件條件。具體來說，是在角色扮演的基礎(chǔ)上，利用錄像設(shè)備等記錄受培訓(xùn)人員的教學(xué)行為，并進(jìn)行深入分析與評價(jià)，從而在短期內(nèi)掌握、提高相關(guān)教學(xué)技能。

微格教學(xué)法是將復(fù)雜的教學(xué)課程進(jìn)行細(xì)分，并利用現(xiàn)代化視聽技術(shù)，逐步訓(xùn)練細(xì)分的教學(xué)技能，從而有效幫助教師或?qū)W生掌握相關(guān)教學(xué)技能。比如說，在液壓元件的原理展示課程中，對較復(fù)雜的液壓元件(如先導(dǎo)式溢流閥)，動手拆裝其實(shí)并不能直觀了解其工作原理。制作動畫視頻展示內(nèi)部結(jié)構(gòu)、動作，效果要優(yōu)于透明模型。再如，在液壓回路的原理與功能介紹的課程中，可以將典型液壓回路(如差動回路、順序動作回路、保壓回路)制作成動畫視頻，展示液壓油在回路中的流動，配以解說。每段視頻重點(diǎn)突出，時(shí)長不超過5分鐘。視頻資源可在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生可利用手中的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、上網(wǎng)本)自學(xué)、復(fù)習(xí)。

這種全新的教學(xué)方式有如下特點(diǎn):一是整體知識單項(xiàng)化。教師全面研究教材，將教材內(nèi)容劃分成合理的小部分，結(jié)合每一部分的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)成微課視頻片斷，有利于消除學(xué)生的畏難情緒。二是訓(xùn)練目標(biāo)明確，知識重點(diǎn)突出。學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，因涉及內(nèi)容較少，訓(xùn)練目標(biāo)明確，容易集中精力，在較短的時(shí)間內(nèi)扎實(shí)掌握知識點(diǎn)，逐漸積累，達(dá)到全面而系統(tǒng)地掌握該學(xué)科的知識。三是學(xué)習(xí)方法靈活多樣。學(xué)生利用個(gè)人網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，任何時(shí)間、地點(diǎn)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課前自學(xué)、課堂里進(jìn)行小組討論、課后完成作業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)中，隨時(shí)都能查找視頻資源，重復(fù)觀看，輔助學(xué)習(xí)。

三、微格教學(xué)在液壓傳動課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

(一)液壓回路搭建、調(diào)試、操作的規(guī)范動作演示視頻制作。運(yùn)用攝像機(jī)等音像記錄設(shè)備，由教師以規(guī)范的動作演示液壓回路搭建、調(diào)試的正確操作流程。視頻內(nèi)容不限于現(xiàn)場錄像，后期加工制作，可以穿插液壓元件、回路動畫，并以適當(dāng)?shù)氖址ㄕ宫F(xiàn)圖形符號與實(shí)物之間的對應(yīng)關(guān)系，再配上解說與字幕，形成演示視頻。視頻資源供學(xué)生觀摩、學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生較快掌握看圖搭建、裝調(diào)液壓系統(tǒng)的能力。

(二)攝錄學(xué)生的操作過程，事后討論互評，共同提高。實(shí)驗(yàn)課將學(xué)生分為若干小組，每組3～5人。先由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)下達(dá)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，講解重點(diǎn)要點(diǎn)，而后讓學(xué)生自行觀看上述演示視頻，開始動手操作的同時(shí)，開啟攝像機(jī)，記錄各組學(xué)生的操作過程。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求全班學(xué)生仔細(xì)觀看各組的操作錄像，在課堂上組織學(xué)生互評，分析操作過程，總結(jié)各組的優(yōu)點(diǎn)，指出錯(cuò)誤與不足，最后由教師點(diǎn)評打分。這種教學(xué)形式有利于活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。而且，平時(shí)操作中容易忽視的錯(cuò)誤，也會在觀看視頻時(shí)變得格外明顯，利于學(xué)生有針對性地糾正。通過實(shí)驗(yàn)，不但使學(xué)生的實(shí)際操作技能得到提高，同時(shí)也在學(xué)生之間、師生之間的交流研討過程學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，還使學(xué)生的人際交流能力得到改善，達(dá)到提升綜合素質(zhì)的目的。

四、結(jié)語

結(jié)合液壓傳動課程的特點(diǎn)，在理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中運(yùn)用微格教學(xué)手段，將課程內(nèi)容化繁為簡，分步驟、有重點(diǎn)，通過知識片斷逐步地呈現(xiàn)整體內(nèi)容，并借助當(dāng)前已相當(dāng)普及的校園網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生的各種多媒體播放工具，使學(xué)生利用零散時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)成為可能。實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法大幅改變了以往只教不練或多教少練的缺點(diǎn)，切實(shí)提高了學(xué)生的課堂參與度。由于其形式新穎，學(xué)練一體，易于接受，因此也頗受學(xué)生歡迎，改善了教學(xué)效果。今天，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)已經(jīng)高度發(fā)達(dá)、多媒體設(shè)備也相當(dāng)普及，微格教學(xué)成為常態(tài)化教學(xué)模式的條件已經(jīng)具備。

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