影響學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)準(zhǔn)確性的相關(guān)因素分析

蔡瑤煜

（三江學(xué)院 體育部，江蘇 南京 210000）

影響學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)準(zhǔn)確性的相關(guān)因素分析

蔡瑤煜

（三江學(xué)院 體育部，江蘇 南京 210000）

江蘇高校的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作在全國(guó)走在了前列，全省絕大多數(shù)高校能夠按文件的基本要求組織學(xué)生測(cè)試、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、按時(shí)上報(bào)數(shù)據(jù)結(jié)果，但對(duì)于學(xué)生體質(zhì)測(cè)試過程的控制的要求，因各學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況不同，落實(shí)的程度也有一定的差異，影響了部分?jǐn)?shù)據(jù)的準(zhǔn)確性.本文研究目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)體質(zhì)測(cè)試中存在的相關(guān)政策問題，并給予及時(shí)解決.

體質(zhì)測(cè)試；準(zhǔn)確性；因素

1 前言

大學(xué)生是國(guó)家的未來，是建設(shè)國(guó)家的新生力量，他們體質(zhì)的狀況受到越來越多的關(guān)注.通過對(duì)南京十五所高校體質(zhì)測(cè)試情況展開調(diào)查，分析討論影響學(xué)生體質(zhì)測(cè)試成績(jī)準(zhǔn)確性的各種因素，例如測(cè)試方法、測(cè)試儀器、測(cè)試過程管理及測(cè)試前學(xué)生鍛煉的方法等，并據(jù)此進(jìn)行深入的研究分析，尋找出相應(yīng)的對(duì)策，從而提升測(cè)試成績(jī)的準(zhǔn)確性，為客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的體質(zhì)狀況，找尋切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)的方法提供建議.

2 研究對(duì)象及方法

2.1 研究對(duì)象

以南京市普通高校學(xué)生為研究對(duì)象，選取南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)、中國(guó)藥科大學(xué)、金陵科技學(xué)院、南京工程學(xué)院、三江學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院、南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院、南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院、正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院15所高校在校學(xué)生706人做為調(diào)查對(duì)象，其中男生335人，女生371人.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)綜述法.通過圖書館及網(wǎng)絡(luò)查詢、收集、整理和閱讀近些年的相關(guān)文獻(xiàn)資料，包括《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等官方文件，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體質(zhì)測(cè)量學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)書籍以及諸多關(guān)于學(xué)生體質(zhì)測(cè)試研究的論文課題，主要在于探尋眾多文獻(xiàn)中關(guān)于影響學(xué)生體質(zhì)測(cè)試成績(jī)準(zhǔn)確性的各種因素.

2.2.2 問卷調(diào)查法.本論文根據(jù)研究需要，選取南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)、中國(guó)藥科大學(xué)、金陵科技學(xué)院、南京工程學(xué)院、三江學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院、南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院、南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院、正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院十五所高校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷720份.問卷回收706份，有效問卷706份.

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法.運(yùn)用EXCEL軟件對(duì)問卷的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)處理，并對(duì)處理后的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的制作.

2.2.4 邏輯分析法.運(yùn)用管理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和體育學(xué)等方面的理論和知識(shí)，采用綜合、分析、歸納、比較和演繹等邏輯學(xué)的方法，對(duì)所獲得材料和調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行一系列的分析和研究，得出相應(yīng)的結(jié)論，達(dá)到研究目的.

2.2.5 訪談法.根據(jù)研究需要，通過面對(duì)面和電話采訪等方式對(duì)南京部分高校體育部門的領(lǐng)導(dǎo)、體質(zhì)測(cè)試負(fù)責(zé)老師進(jìn)行了訪問調(diào)查和電話交流，了解各高校體質(zhì)健康測(cè)試的現(xiàn)狀以及各高校在《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施過程中存在和遇到的問題及解決辦法，獲得了第一手的資料.

3 研究結(jié)果與分析

3.1 體質(zhì)測(cè)試工作人員業(yè)務(wù)素養(yǎng)欠缺

體育教師作為學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的組織者和測(cè)試者，應(yīng)牢固掌握與學(xué)生體質(zhì)相關(guān)的知識(shí)，熟悉場(chǎng)地，熟練掌握儀器的操作方法和維修方法，這都將直接關(guān)系測(cè)試結(jié)果的真實(shí)性和有效性.但是通過對(duì)南京十所高校體質(zhì)測(cè)試人員的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，測(cè)試人員對(duì)體質(zhì)測(cè)試各指標(biāo)的測(cè)試方法的掌握情況并不令人滿意.

例如在對(duì)“您認(rèn)為學(xué)生在握力測(cè)試時(shí)，應(yīng)該迅速發(fā)力還是緩慢持續(xù)的發(fā)力？”的一項(xiàng)調(diào)查中，有八所高校的測(cè)試人員選擇迅速發(fā)力，有六所高校的測(cè)試人員選擇緩慢持續(xù)的發(fā)力，還有一所的測(cè)試人員認(rèn)為怎么發(fā)力都無所謂.當(dāng)然，測(cè)試人員的回答各異也屬正常，因?yàn)椤秶?guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀》中根本未對(duì)握力的測(cè)試方法做出說明，但實(shí)際上通過我們的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，迅速發(fā)力的測(cè)試數(shù)據(jù)要遠(yuǎn)高于緩慢發(fā)力的測(cè)試數(shù)據(jù).

究其原因，這些測(cè)試人員，即體育教師，除了在體質(zhì)測(cè)試階段對(duì)各測(cè)試項(xiàng)目、測(cè)試方法比較關(guān)注外，在其他時(shí)候均較少傾注精力.因?yàn)槠綍r(shí)工作負(fù)擔(dān)較重，且又不經(jīng)常接觸，導(dǎo)致測(cè)試人員自身的業(yè)務(wù)能力已有所不足，何談指導(dǎo)學(xué)生呢？此外，測(cè)試人員缺乏及時(shí)有效的培訓(xùn)也是原因之一.通過對(duì)十五所高校測(cè)試人員進(jìn)行的“貴校有無對(duì)測(cè)試人員進(jìn)行過培訓(xùn)？”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有六所高校對(duì)測(cè)試人員對(duì)測(cè)試人員進(jìn)行過專門培訓(xùn)，如各測(cè)試項(xiàng)目的測(cè)試方法與要求，測(cè)試過程中應(yīng)注意的問題等等.另外，本人認(rèn)為本科教育中體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容培養(yǎng)的缺失也是重要原因之一.自2002年《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》實(shí)施至今已有十年，體育教師作為學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的主要執(zhí)行者，理應(yīng)在本科教育階段就對(duì)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而便于其工作后能對(duì)接好學(xué)校的體質(zhì)測(cè)試工作.但經(jīng)本人了解，目前大部分的體育院校是不開設(shè)與學(xué)生體質(zhì)測(cè)試相關(guān)的課程或培訓(xùn)的.

3.2 部分體質(zhì)測(cè)試人員的敬業(yè)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)

本人認(rèn)為，體質(zhì)測(cè)試人員由于未經(jīng)過系統(tǒng)的針對(duì)性的培訓(xùn)而在專業(yè)知識(shí)和操作技術(shù)方面有所欠缺，在一定程度上可以諒解，但是這些知識(shí)和技術(shù)并不存在多大的難度，完全可以通過自學(xué)或請(qǐng)教其他更有經(jīng)驗(yàn)的老師獲得.只要測(cè)試人員有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的敬業(yè)態(tài)度，完全是可以克服的.但是事實(shí)并不如此.首先是測(cè)試人員在測(cè)試前缺乏相應(yīng)的準(zhǔn)備工作.例如在對(duì)十五所高?！案鱾€(gè)項(xiàng)目測(cè)試前有無對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性的練習(xí)？”進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查中，只有一所學(xué)校在測(cè)試前對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)性的練習(xí).由此導(dǎo)致大部分學(xué)生不能對(duì)測(cè)試方法及要求有個(gè)清晰的了解，在實(shí)際測(cè)試中錯(cuò)誤頻發(fā)，難以測(cè)試出體質(zhì)的真實(shí)水平.其次在體質(zhì)測(cè)試過程中，由于測(cè)試量大，部分測(cè)試人員往往會(huì)安排體委等班干幫助測(cè)試.這就導(dǎo)致各種問題的出現(xiàn).這些班干由于更加缺乏體質(zhì)測(cè)試的知識(shí)與技術(shù)，在操作時(shí)更易出錯(cuò)，使得測(cè)試數(shù)據(jù)極不準(zhǔn)確；班干缺少權(quán)威性，即便學(xué)生有作弊行為或不按要求進(jìn)行測(cè)試，班干也很難干涉，使得參加測(cè)試的同學(xué)消極對(duì)待的情緒更加嚴(yán)重.最后，在體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)輸入完畢后，測(cè)試人員應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的體質(zhì)測(cè)試情況給予相應(yīng)的反饋，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的鍛煉，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的測(cè)試人員是無法做到這一點(diǎn)的.

3.3 測(cè)試場(chǎng)地、儀器的不完備

完備的測(cè)試場(chǎng)地、測(cè)試儀器是體質(zhì)測(cè)試開展的必備和前提條件，但是通過我們對(duì)十五所高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在測(cè)試場(chǎng)地方面，有十所所高校有專門的測(cè)試中心，但有五所因財(cái)政投入有限，僅是用形體房或籃球館等場(chǎng)地來替代使用.由于這些場(chǎng)地平時(shí)還要用于上課，只能選取沒有安排課的時(shí)候才能使用，由此導(dǎo)致測(cè)試時(shí)間倉(cāng)促，而學(xué)生數(shù)目又多，測(cè)試人員為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試，往往將測(cè)試簡(jiǎn)化，將一些細(xì)節(jié)問題省略，如測(cè)試前的準(zhǔn)備活動(dòng)，測(cè)試前測(cè)試方法的講解，測(cè)試過程中的監(jiān)控等等，導(dǎo)致體質(zhì)測(cè)試純粹是為了完成任務(wù)而進(jìn)行，忽略了其測(cè)試中的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性.

在測(cè)試儀器方面，有六所高校的測(cè)試儀器相對(duì)齊全，但在測(cè)試中因測(cè)試量太大往往會(huì)出現(xiàn)損壞或數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確等問題，如果維修不及時(shí)的話經(jīng)常會(huì)影響到測(cè)試的速度和準(zhǔn)確性.另外，有九所高校的測(cè)試儀器較不齊全，且保養(yǎng)、維修不到位，出現(xiàn)問題較多，經(jīng)常會(huì)影響到體質(zhì)測(cè)試.在調(diào)查中，有很多測(cè)試人員反映測(cè)試儀器都會(huì)經(jīng)常性的出現(xiàn)問題，如測(cè)身高體重的儀器損壞的頻率較高，肺活量和臺(tái)階測(cè)試儀器數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的問題出現(xiàn)較多，握力的測(cè)試儀器也往往會(huì)因發(fā)力速度快慢而出現(xiàn)數(shù)據(jù)相差過大的問題.相關(guān)研究認(rèn)為：我國(guó)專門用于體質(zhì)測(cè)試的電子儀器，其開發(fā)和研制起始于近年的“國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)”，上馬的比較倉(cāng)促，質(zhì)量也始終不能完全滿足要求.在利益的驅(qū)使下，廠家過于考慮“搶占”的速度，使得測(cè)試儀器很不完善，故障頻出，存在不少亟待解決的問題，例如，重復(fù)測(cè)試的準(zhǔn)確率低——多數(shù)時(shí)候，身高、體重的誤差尚在允許的范圍，其他均不合要求；故障率偏高——學(xué)校組織測(cè)試的特點(diǎn)是時(shí)間短（2～3周）、人數(shù)多（數(shù)千人），測(cè)試儀器在較短的時(shí)間里高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，故障頻發(fā).另外在測(cè)試過后，又在較長(zhǎng)的時(shí)間里擱置不用，這又容易使電子儀器的元器件老化受損.

3.4 經(jīng)費(fèi)的劃撥

調(diào)查結(jié)果顯示，即便在學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試落實(shí)較好的省份，沒有一所學(xué)校有專項(xiàng)的體質(zhì)測(cè)試經(jīng)費(fèi)，大部分學(xué)校的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試使用的是體育維持費(fèi)，沒有做到?？顚Ｓ?從今年開始，教育主管部門也只對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康工作落實(shí)較好的個(gè)別學(xué)校給予了很少的學(xué)生體質(zhì)測(cè)試專項(xiàng)補(bǔ)助，這個(gè)補(bǔ)貼也只是杯水車薪.

4 結(jié)論

4.1 加強(qiáng)參與測(cè)試工作人員的培訓(xùn)

目前，參與測(cè)試的工作人員，基本上以專職的體育教師為主，我們一方面要調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，另一方面要加強(qiáng)對(duì)他們的繼續(xù)教育.其培訓(xùn)內(nèi)容不應(yīng)單單停留在對(duì)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中測(cè)試目的、測(cè)試方法的解讀上，更應(yīng)將其分解，提高可操作性.例如各個(gè)項(xiàng)目測(cè)試前應(yīng)做什么樣的準(zhǔn)備活動(dòng)，怎么來安排這些準(zhǔn)備活動(dòng)；測(cè)試人員在測(cè)試前如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，不僅是測(cè)試方法上的，還有一些注意事項(xiàng).如很多學(xué)生因?yàn)椴欢谂_(tái)階測(cè)試前喝了飲料導(dǎo)致嘔吐而終止測(cè)試；測(cè)試過程中出現(xiàn)問題了應(yīng)該如何及時(shí)的解決.這個(gè)問題，其實(shí)有何前面的相關(guān)聯(lián).參與測(cè)試工作的人員，應(yīng)該具備完備的健康醫(yī)學(xué)常識(shí)，掌握正確、有效的處理現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)事件的能力.

4.2 加強(qiáng)制度建設(shè)工作

不同的學(xué)校，要根據(jù)自己的實(shí)際的情況，對(duì)于測(cè)試過程進(jìn)行監(jiān)控.確保有專門的測(cè)試場(chǎng)地，確保測(cè)試儀器的精良、確保儀器在損壞時(shí)能得到及時(shí)有效的維修，確保組織測(cè)試要嚴(yán)謹(jǐn)有序，確保結(jié)果的分析和統(tǒng)計(jì)要科學(xué)準(zhǔn)確.另外，還可以在體質(zhì)測(cè)試時(shí)可以安排巡視、檢查人員，對(duì)測(cè)試過程進(jìn)行監(jiān)督，根據(jù)測(cè)試的情況，隨時(shí)調(diào)配測(cè)試人員和設(shè)備，以及等候人員的疏導(dǎo).防止有的測(cè)試人員敷衍了事，防止有的學(xué)生替考或作弊.

〔1〕余衛(wèi)平，賴錦松．反思大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的實(shí)效性［J］．吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）.

〔2〕張朋朋．學(xué)生體質(zhì)下降定論質(zhì)疑與測(cè)試指標(biāo)選項(xiàng)思考［D］．華東師范大學(xué)，2010.

〔3〕孟東升．體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)失真的原因及其對(duì)策［J］．新課程，2009（5）.

〔4〕張宗國(guó)．影響《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試結(jié)果的主客觀因素分析［J］．體育科學(xué)，2009（9）.

〔5〕周加啟，李興昌，胡森林．學(xué)生體質(zhì)健康新的影響因素與促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的對(duì)策研究［J］．體育科技，2010（1）.

〔6〕張威．測(cè)試儀器是實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的》的基本保證［J］．中國(guó)學(xué)校體育，2006（5）.

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