以人為本的健康教育在全科護(hù)理中的應(yīng)用探析

楊滿云

(咸寧市咸安區(qū)溫泉社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，湖北 咸寧 437000)

全科護(hù)理服務(wù)是指以患者的健康為出發(fā)點(diǎn)，并集疾病的防患、保健、護(hù)理及康復(fù)于一身［1］，對(duì)患者進(jìn)行全面護(hù)理的方式，而以人為本的健康教育理念在全科護(hù)理中愈顯重要。為了研究以人為本的健康教育在全科護(hù)理中的應(yīng)用效果，我們對(duì)我院全科收治的78例患者的臨床資料進(jìn)行回顧性分析，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 擇取2012 年8 月至2013 年8 月期間到我院全科就診的78例患者作為研究對(duì)象。隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組各39例。對(duì)照組男25例，女14例;年齡22～66 歲;呼吸系統(tǒng)疾病7例，高血壓9例，消化系統(tǒng)疾病11例，糖尿病12例。觀察組男24例，女15例;年齡23～64 歲;呼吸系統(tǒng)疾病8例，高血壓和消化系統(tǒng)疾病各10例，糖尿病11例。兩組患者在性別、年齡、疾病類型等方面不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，具有可比性。

1.2 護(hù)理方法 對(duì)照組患者進(jìn)行常規(guī)護(hù)理，即給予患者對(duì)癥支持護(hù)理的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體健康宣教。觀察組在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上同時(shí)給予以人為本的健康教育:護(hù)理人員為患者建立個(gè)人檔案，并派專人對(duì)患者的具體情況進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄;根據(jù)患者的具體情況制定具有個(gè)性化的護(hù)理計(jì)劃;一對(duì)一為患者耐心講解疾病的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)患者自我保健意識(shí);與患者及其家屬建立良好的護(hù)患關(guān)系;患者出院時(shí)，叮囑其定時(shí)進(jìn)行復(fù)診。護(hù)理人員定時(shí)進(jìn)行6 個(gè)月的電話隨訪或家庭隨訪，觀察并記錄兩組患者對(duì)全科知識(shí)的了解和自我護(hù)理能力的情況。

1.3 自我護(hù)理能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 從飲食合理、用藥合理、心理改善、并發(fā)癥的正確處理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以上4 個(gè)方面均可做到的自我護(hù)理能力為優(yōu);有1 項(xiàng)或不超過(guò)2 項(xiàng)需要幫助的為良;超過(guò)3 項(xiàng)及其以上需要幫助的為差［2］。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 均用SPSS 18.0 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，采用χ2檢驗(yàn)計(jì)數(shù)資料，P ＜0.05 為統(tǒng)計(jì)結(jié)果差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組對(duì)全科知識(shí)了解情況比較 對(duì)照組28例對(duì)全科知識(shí)有所了解，知識(shí)了解率為71.8%;觀察組均對(duì)全科知識(shí)了解，知識(shí)了解率為100.0%;兩組的差異明顯，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P ＜0.05)。

2.2 兩組自我護(hù)理能力情況對(duì)比 對(duì)照組(39例)患者中，自我護(hù)理能力優(yōu)22例，良9例，差8例，自我護(hù)理能力優(yōu)良率79.5%;觀察組(39例)患者中，自我護(hù)理能力優(yōu)29例，良10例，自我護(hù)理能力優(yōu)良率100.0%;觀察組明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P ＜0.05)。

3 討論

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)醫(yī)療水平和服務(wù)要求也越來(lái)越高。全科護(hù)理是一種以滿足人們的根本醫(yī)療條件為基礎(chǔ)，并根據(jù)患者的需要和要求，提供全面服務(wù)的護(hù)理方式。以人為本的健康教育是全科護(hù)理模式中的根本護(hù)理理念，在全科護(hù)理中占據(jù)重要地位［3］。該護(hù)理理念在護(hù)理過(guò)程中，服務(wù)方向始終以患者為中心，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)質(zhì)、人性化的服務(wù)，使患者在護(hù)理過(guò)程中身心均得到滿足，進(jìn)而保持樂(lè)觀、積極的態(tài)度面對(duì)疾病，并配合護(hù)理工作的展開(kāi)。而通過(guò)以人為本健康教育的展開(kāi)，可有效提高患者疾病的相關(guān)知識(shí)認(rèn)知度，學(xué)會(huì)應(yīng)用適當(dāng)?shù)淖o(hù)理方式進(jìn)行自我防護(hù)、保健和康復(fù)。本文研究結(jié)果顯示，觀察組患者對(duì)疾病知識(shí)的了解率明顯高于對(duì)照組，且其自我護(hù)理優(yōu)良率也明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異均存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P ＜0.05)。由此可見(jiàn)，全科護(hù)理中應(yīng)用以人為本的健康教育進(jìn)行護(hù)理，可有效促進(jìn)患者對(duì)全科知識(shí)的了解及自我護(hù)理能力的提高，具有臨床推廣價(jià)值。

［1］江措卓瑪.全科護(hù)理在醫(yī)院護(hù)理中的應(yīng)用［J］.北方藥學(xué)，2013，10(13):195

［2］劉巖，孫艷杰，高力須，等.以人為本的健康教育程序應(yīng)用于卒中效果［J］.中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)刊，2012，14(3):541

［3］申麗杰.全科護(hù)理在臨床中的作用［J］.中國(guó)醫(yī)藥指南，2013，11(26):273