歌詞朗誦在聲樂教學(xué)中的重要性及實(shí)施*

王變鳳

(云南師范大學(xué)商學(xué)院，云南 昆明 650000)

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歌詞朗誦在聲樂教學(xué)中的重要性及實(shí)施*

王變鳳

(云南師范大學(xué)商學(xué)院，云南 昆明 650000)

朗誦與歌唱同屬有聲藝術(shù)，是緊密聯(lián)系的。朗誦是歌唱的基礎(chǔ)，歌唱近乎于朗誦，是賦予音樂性的朗誦。在聲樂教學(xué)中，通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教師課堂教學(xué)、學(xué)生課后鞏固三個(gè)步驟實(shí)施歌詞朗誦，這樣不僅能夠解決學(xué)生歌唱的語言問題，而且使歌唱情感表達(dá)細(xì)膩化、自如化。

歌詞朗誦；聲樂教學(xué)；歌唱；實(shí)施

在我國長期的聲樂教學(xué)中，朗誦作為歌唱語言訓(xùn)練的主要手段，被認(rèn)為是有效的教學(xué)法之一。著名的聲樂教育家周小燕先生、郭淑珍教授、迪里拜爾教授等，在教學(xué)中都強(qiáng)調(diào)歌詞朗誦，讓學(xué)生通過歌詞的朗誦體會(huì)歌唱的發(fā)聲吐字狀態(tài)及理解作品的內(nèi)涵等。德國著名女高音歌唱家利里·雷曼曾說：“我贊成把朗誦法的學(xué)習(xí)當(dāng)作一切歌唱的預(yù)備課來學(xué)習(xí)，沒有人認(rèn)識(shí)到，它將使歌唱老師的工作變得那么簡單和有效率得多”。派恩講到：“真實(shí)的歌唱只是很簡單地保持著有相當(dāng)音樂性的朗誦，歌唱需要練習(xí)歌詞朗誦?！?/p>

總結(jié)前輩教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自己的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，歌詞朗誦讓詞曲結(jié)合更完美，情感體驗(yàn)更深刻，建立歌唱意識(shí)，美化歌唱藝術(shù)。歌詞朗誦是聲樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要求學(xué)生研究歌詞和音樂，通過歌詞朗誦解決歌唱語言問題，使情感表達(dá)細(xì)膩化，歌唱表達(dá)自如化。

一、歌詞朗誦是解決歌唱語言問題的重要手段

語言是歌唱藝術(shù)的重要要素之一。歌唱與語言是分不開的，沒有語言就沒有歌唱。眾所周知，歌唱語言要求正確清晰的咬字吐字，做到“字正腔圓”。只有這樣，才能讓聽眾充分領(lǐng)會(huì)歌唱所表達(dá)的內(nèi)容，演唱才能得到富有感染力的藝術(shù)效果。尤其是美聲唱法，由于過去對聲音概念的模糊，所以在唱中國作品時(shí)，導(dǎo)致發(fā)音吐字常常含糊不清，聽不清在唱什么，不知表達(dá)什么意思。在聲樂教學(xué)中，學(xué)生受方言的影響，語言發(fā)音存在很多問題，例如：鼻音邊音、翹舌平舌、前鼻音后鼻音等不分或者混淆，發(fā)音不規(guī)范、不準(zhǔn)確。

朗誦作為一種語言藝術(shù)，歌詞朗誦是達(dá)到歌唱語言規(guī)范化的途徑。演唱一首歌之前將歌詞從字、詞到句進(jìn)行朗誦，能夠做到語音發(fā)音準(zhǔn)確、清晰，語言聲調(diào)語調(diào)輕重把握準(zhǔn)確。

(一)歌詞朗誦做到咬準(zhǔn)字頭、引長字腹、收好字尾

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，四川、貴州、湖南、江西、重慶的學(xué)生，存在典型發(fā)音問題之一就是聲母n、l發(fā)音混淆(男女nán nǚ讀作lán lǚ)。歌詞朗誦易于體會(huì)每個(gè)字的著力部位，頭、腹、尾的結(jié)構(gòu)及收音和字的整體概念，是解決歌唱語音問題的有效方法。

首先，掌握發(fā)音規(guī)則?！皀”的發(fā)音規(guī)則是：舌尖頂住上齒齦，軟腭下垂，顫動(dòng)聲帶的氣流和音波到達(dá)口腔后找不到出路，上升到鼻腔，完全從鼻腔透出，發(fā)出純粹的鼻音?！發(fā)”的發(fā)音規(guī)則是：舌尖頂住上齒齦靠后的硬腭前部，舌尖中部緊張收縮，舌兩邊放松，各留下一條縫隙，聲帶顫動(dòng)，口腔共鳴，由舌前部的兩邊出氣成音。其次，放聲朗誦，“n、l”做到準(zhǔn)確、著力點(diǎn)短而有力，“an”延長韻腹收好韻尾。朗誦體會(huì)韻母的發(fā)音腔體的部位及這種狀態(tài)的保持，歸韻的準(zhǔn)確收聲。歌唱常常出現(xiàn)語言不連貫，主要原因就是字腹不圓不保持。最后，把字頭(聲母)與字腹(韻母)拼讀，準(zhǔn)確發(fā)出“nán nǚ”。這樣通過反復(fù)朗誦，語音問題就會(huì)得以解決。

(二)歌詞朗誦能準(zhǔn)確把握聲調(diào)、語調(diào)，益于語意表達(dá)

聲樂教學(xué)中，學(xué)生演唱歌曲常常出現(xiàn)表達(dá)平淡，缺少起伏、缺少韻味，歌唱與歌曲旋律結(jié)合不夠恰當(dāng)或脫節(jié)，甚至語意扭曲的現(xiàn)象。問題主要在于忽視歌詞語言聲調(diào)、語調(diào)或?qū)ζ湔莆詹粔驕?zhǔn)確。歌詞朗誦能夠體會(huì)歌詞的聲調(diào)、語調(diào)，例如：“小時(shí)候，媽媽對我講”這句歌詞中，“小”是上聲，“時(shí)候、媽媽”是陰平和輕聲，“對”是去聲，“我、講”是上聲，歌詞朗誦使歌唱者明確語言聲調(diào)走向，從而體會(huì)句子語調(diào)為平直，帶有敘述性。這樣把歌詞朗誦的聲調(diào)、語調(diào)與歌曲旋律恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，使得歌唱表達(dá)更貼切。

二、歌詞朗誦能夠加強(qiáng)對歌曲作品的理解和把握

(一)歌詞朗誦有利于理解歌曲作品內(nèi)涵

很多學(xué)生在歌唱時(shí)，不知道自己在唱什么內(nèi)容、表達(dá)什么樣的思想感情，是悲、是喜、是怒；是敘事、抒情；人物形象是少女、老人；對作品沒有一個(gè)準(zhǔn)確的理解和把握。其實(shí)，歌詞中已經(jīng)包含了作品的主要思想內(nèi)容，告訴歌唱者是什么樣的人物角色，講述、表達(dá)的是怎樣的一個(gè)故事。反復(fù)地朗誦歌詞，認(rèn)真揣摩、體會(huì)歌詞中的內(nèi)涵，可以促使學(xué)生進(jìn)一步理解作品。例如：黃自的《玫瑰三愿》，這首歌曲是以玫瑰代言，訴說了少女的三個(gè)愿望，表現(xiàn)了人們對美好、和平和幸福的渴望。朗誦時(shí)對語勢、重音、停頓、節(jié)奏等的講解和把握，能幫助學(xué)生理解歌唱語氣、重音語意強(qiáng)調(diào)與表達(dá)、作品分句等處理方式。從《玫瑰三愿》的歌詞朗誦得知，第二句是第一句的完全重復(fù)，需要語氣上加以強(qiáng)調(diào)；“愿”是這句中的重音；“妒”與“愛”在感情色彩上的對比，語氣、強(qiáng)弱層次上的變化等。這樣，反復(fù)地朗誦，體會(huì)歌詞中的角色形象以及詞作者的邏輯思維，會(huì)給歌唱者帶來豐富的感受，在演唱的過程中也能加強(qiáng)對作品內(nèi)涵的深刻理解，使歌唱者更深入地投入到演唱中。

(二)歌詞朗誦能拓寬想象力，豐富情感

歌唱離不開豐富的想象力，想象力來源于生活體驗(yàn)。歌唱者展開想象的翅膀，通過自己對作品的想象，把聽眾帶到故事里。歌曲的情感，除了以旋律的形式表現(xiàn)外，還可以通過文學(xué)語言的形式來表現(xiàn)。把歌詞進(jìn)行藝術(shù)性的朗誦，能夠使情感色彩更加濃郁，歌唱更具有感染力。通過歌詞朗誦來醞釀情感，豐富想象。例如：朗誦《玫瑰三愿》的歌詞，“玫瑰花”使人聯(lián)想到人物是一位少女，而不是老頭；詞中描述的景色，讓歌唱者置身于“玫瑰花絢爛開著、無情風(fēng)雨在吹打”這樣一個(gè)環(huán)境中；詞中的敘事、抒情，讓歌唱者帶著一種憂傷、渴望、訴說的情緒投入演唱中。施光南的《小鳥，我的朋友》歌詞中“一只小鳥，飛落在我的窗口，把我剛寫好的詩句，悄悄地銜走；我的詩啊，正是在贊美藍(lán)天，請小鳥來做我知心的朋友……”通過歌詞可以想象在一個(gè)漂亮的院落里，有花草樹木、池塘，自己坐在窗臺(tái)前，這時(shí)，一只快樂的小鳥飛到窗口悄悄地銜走了桌上的詩篇，小鳥歡快的飛翔，鳥叫聲與作者在對話……這些正是經(jīng)過反復(fù)地朗誦，不斷地產(chǎn)生靈感，給歌唱者帶來豐富的想象與情感。

(三)歌詞朗誦能促進(jìn)歌唱的表達(dá)

歌詞朗誦的節(jié)奏、速度、重音、語氣、停頓的藝術(shù)處理，是歌唱表情達(dá)意的重要體現(xiàn)。只有通過歌詞朗誦才能做到對歌詞語言內(nèi)容的準(zhǔn)確表達(dá)。

歌唱的節(jié)奏和速度是作曲家所規(guī)定的，歌唱除了準(zhǔn)確把握原作的要求，重要的就是把握心理內(nèi)在節(jié)奏和速度的表達(dá)。歌詞朗誦與歌曲的節(jié)奏、速度相融合，往往使得歌唱靈活起來，不再呆板，而做到這一點(diǎn)關(guān)鍵就是進(jìn)行歌詞朗誦。尤其是在歌唱歌劇中的宣敘調(diào)和詠嘆調(diào)時(shí)，如何把握好節(jié)奏和速度直接關(guān)系到作品風(fēng)格的把握、歌曲內(nèi)容的準(zhǔn)確表達(dá)。例如：普契尼的歌劇《藝術(shù)家的生涯》中咪咪的詠嘆調(diào)，好多人在歌唱大的詠嘆調(diào)時(shí)，對節(jié)奏和速度把握不好，不是歌曲演唱走不動(dòng)，就是表達(dá)人物塑造不準(zhǔn)確。當(dāng)我們將歌詞按歌曲的節(jié)奏和速度不斷地朗誦熟練后再結(jié)合歌詞內(nèi)容表達(dá)，歌唱才會(huì)自如。

重音、語氣、停頓是歌曲中沒有明確標(biāo)記的，需要歌唱者進(jìn)行歌詞朗誦，把歌詞朗誦的這些技巧用于歌唱中。在歌曲作品中只有特殊的重音作曲家加以標(biāo)注，一般情況歌唱重音的把握除了通過節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律來體現(xiàn)，關(guān)鍵還在于歌詞朗誦的重音表達(dá)。歌唱的停頓，關(guān)鍵是內(nèi)心停頓的把握。例如《共和國之戀》歌詞朗誦：

在愛里，在情里，痛苦幸福我呼喚著你；

在歌里，在夢里，生死相依我苦戀著你；

縱然是凄風(fēng)苦雨，我也不會(huì)離你而去，

當(dāng)世界向你微笑，我就在你的淚光里。

歌詞朗誦分析如下：

1.歌詞中加“·”的是朗誦中的重音，重音突出語意內(nèi)容，表達(dá)更加清晰。

2.歌詞中的“愛、痛苦、幸福、微笑”都是情感表達(dá)詞語，所以在朗誦中體現(xiàn)出愛的語氣、感嘆的語氣，笑的語氣。

3.停頓在逗號(hào)處要短，在一句意思完整表達(dá)后相對要長一些。

4.“在愛里，在情里，在歌里，在夢里”，節(jié)奏上舒緩一些，而“呼喚著你，苦戀著你”由于情感的需要就要緊湊些。

油墩子是江浙滬地區(qū)的街頭小吃，又叫油端子或油墩兒。油墩子分為兩種，素菜餡又稱蘿卜絲餅，甜味的用豆沙餡。葷菜餡是用肉餡。將調(diào)稀的面糊，少許倒入橢圓形鐵勺中，加蔥花和白蘿卜絲、鮮肉或豆沙做成的圓團(tuán)，再覆以面糊入油鍋炸。由于屬油炸食品，外表呈黃褐色，吃起來香脆有味。

三、聲樂教學(xué)中歌詞朗誦的實(shí)施

歌詞朗誦雖然是聲樂教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，但它卻不能占據(jù)聲樂課中的主要時(shí)間，因?yàn)楦柙~朗誦僅僅是為歌唱服務(wù)的，所以需要學(xué)生利用大量的時(shí)間自己去完成，從而貫穿在整個(gè)歌唱學(xué)習(xí)的生涯中。教師在聲樂教學(xué)中，對歌詞朗誦可分三個(gè)步驟：學(xué)生課前準(zhǔn)備、教師課堂教學(xué)、學(xué)生課后鞏固。

(一)學(xué)生課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是歌詞朗誦案頭工作的重要一步。在朗誦歌詞前，學(xué)生首先要弄清楚歌詞的讀音，研究分析歌詞的大意，詞作者及寫作背景等。

1.了解歌詞基本大意，準(zhǔn)確慢朗誦歌詞

(1)查字典，讀準(zhǔn)字音

在拿到一首作品歌詞時(shí)，首先通讀歌詞，了解歌詞的基本大意。之后，對每個(gè)字的讀音做到準(zhǔn)確、規(guī)范。對自己讀音不準(zhǔn)的字進(jìn)行查字典，明確讀音規(guī)則，進(jìn)行正確慢讀，體會(huì)拼音的整個(gè)拼讀過程，做到咬準(zhǔn)字頭、延長字腹、收好字尾。讀的過程中，對于相對“難”掌握的讀音做單獨(dú)反復(fù)的練習(xí)。

(2)詞、句朗誦

2.深入分析和理解歌詞

在掌握歌詞的語音后，需要對歌詞進(jìn)行深入的分析和研究。分析歌詞應(yīng)從幾個(gè)方面入手：首先，了解詞作者的生平、寫作背景；深入地分析歌詞的基本內(nèi)容、所描繪或刻畫的人物形象；理解歌詞中所反映詞作者的思想感情等。其次，根據(jù)歌曲的大意，分析選擇用什么樣的音色、節(jié)奏、速度來表達(dá)作品；朗誦技巧停連、重音、語氣等藝術(shù)處理，哪些詞語要緊湊些，哪些要拉長、放慢，哪些詞語是中心詞，是需要重讀的；什么樣的句子、情景需要什么樣的語氣表達(dá)……這樣對朗誦材料有了深入的認(rèn)識(shí)和理解后，就可以放聲朗誦了。

3.朗誦的形式

歌詞朗誦時(shí)，應(yīng)注意呼吸的舒暢，發(fā)聲狀態(tài)的松弛，聲音的結(jié)實(shí)、明亮、集中、圓潤，語言的準(zhǔn)確、清晰、流暢，語意情感的準(zhǔn)確表達(dá)。歌詞朗誦采取以下幾種形式：

(1)拉長調(diào)朗誦：是指將語音拼讀的過程分解延長地慢朗誦。例如：“小時(shí)候媽媽對我講”x- i -ao——shi—— h - ou——ma——ma——d -ui——wo——j-i -ang 這種朗誦益于體會(huì)語音各部分發(fā)音特點(diǎn)、語調(diào)走向以及語言的發(fā)聲狀態(tài)。它主要用于解決歌唱的語音問題，做到語音發(fā)音準(zhǔn)確、清晰。

(2)高聲朗誦：放開聲音朗誦(避免喊叫)。體會(huì)聲帶發(fā)聲的用力點(diǎn)，注意聲音的質(zhì)量。適合初學(xué)者聲音虛弱無力以及歌唱聲音位置低、聲音散泄等情況。

(3)按歌曲音樂節(jié)奏朗誦：是指歌詞按照音樂的節(jié)奏來朗誦。歌唱者體會(huì)歌詞朗誦和歌曲節(jié)奏的配合，尤其對于音樂節(jié)奏掌握不夠好的學(xué)生，有利于詞曲節(jié)奏上的統(tǒng)一。

(4)有感情地朗誦：主要是幫助學(xué)生理解作品，把握歌曲情感表現(xiàn)，準(zhǔn)確刻畫人物形象。

(二)教師課堂教學(xué)

聲樂教學(xué)中會(huì)遇上很多很多需要解決的問題。例如：聲音嬌嫩、柔弱無力或聲音“擠、壓、散、泄”；發(fā)音咬字吐字錯(cuò)誤或含糊不清；喉嚨使力、聲音偏重；氣息淺、憋氣、漏氣；聲音位置低、不集中、不明亮、不圓潤、不結(jié)實(shí)；藝術(shù)表現(xiàn)空白、情感呆滯……這些問題嚴(yán)重影響著歌唱的效果。針對學(xué)生歌唱問題的不同情況，教學(xué)中教師應(yīng)遵循因材施教、技藝結(jié)合的原則，運(yùn)用講解、示范、對比等方法達(dá)到教學(xué)的效果。

在演唱歌曲之前，教師首先要讓學(xué)生朗誦歌詞，指導(dǎo)學(xué)生歌詞朗誦做到語音準(zhǔn)確、清晰，語言流暢，內(nèi)容表達(dá)清楚，情感表達(dá)準(zhǔn)確。老師根據(jù)學(xué)生朗誦問題不同的情況，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，哪些應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗誦語言發(fā)音，哪些是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗誦發(fā)聲狀態(tài)，哪些是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感表現(xiàn)等等。示范是聲樂教學(xué)中很重要的教學(xué)方法，它可以使學(xué)生直觀的感受正確的做法。在講解示范的指導(dǎo)下，老師還可以對正確和錯(cuò)誤的朗誦狀態(tài)進(jìn)行比較，使學(xué)生能夠辨別對錯(cuò)，這樣在學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的同時(shí)改正錯(cuò)誤。最終使歌詞朗誦與歌唱相互結(jié)合。

(三)學(xué)生課后鞏固

歌詞朗誦是一個(gè)長期的學(xué)習(xí)過程，不斷地朗誦，不斷地提高。我們知道，“熟能生巧”對于歌唱是很重要的。歌詞朗誦做好了，歌唱才得心應(yīng)手。所以，歌詞朗誦應(yīng)貫穿在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。歌詞朗誦要做到踏踏實(shí)實(shí)、落到實(shí)處、堅(jiān)持不懈。反復(fù)的歌詞朗誦會(huì)給歌者帶來不同的感受，從歌詞朗誦中尋找歌唱的靈感。

(責(zé)任編輯 徐彩玲)

The Importance of Lyric Recitation and Its Implementation in the Teaching of Vocal Music

WANG Bianfeng

(BusinessSchool,YunnanNormalUniversity,Kunming, 650000,YunnanProvince)

Recitation and singing is vocal art, is closely related to the. Reading is the basis of singing, singing is akin to reading, is to give the music recital. In the teaching of vocal music, lyrics by the implementation of preparation before class, classroom teaching, students' after class to consolidate the three steps, so that can not only solve the problem of language students singing, but singing emotional expression of exquisite, comfortable.

recitation, lyrics; vocal music teaching; singing; implementation

2015 - 06 - 30

王變鳳(1980—)，女，云南師范大學(xué)商學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師，研究方向：聲樂演唱與教學(xué)。

J616.2

A

1671 - 7406(2015)11 - 0105 - 04