淺談行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法及其在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用示例

侯文亞

摘要：教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系密不可分，而傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)過程忽視學(xué)生個(gè)性和興趣，由教師灌輸?shù)慕虒W(xué)方法與學(xué)生理解力和邏輯思維能力相差甚遠(yuǎn)，因此，教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。行動(dòng)導(dǎo)向模式教學(xué)方法可以使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益有極大幅度的提高，教師在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用，在講清理論知識(shí)的同時(shí)，盡可能實(shí)踐操作，學(xué)生觀察并動(dòng)手實(shí)踐，讓實(shí)踐性的教學(xué)成為運(yùn)用檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的的重要途徑和有效方法，以加深對(duì)理論知識(shí)的理解。雖然行動(dòng)導(dǎo)向法內(nèi)容包括很多種教學(xué)方法，但是針對(duì)計(jì)算機(jī)等工科專業(yè)來講，并不是都適合在具體教學(xué)實(shí)施過程中，項(xiàng)目教學(xué)法和引導(dǎo)文教學(xué)法更適合應(yīng)用在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；引導(dǎo)文教學(xué)法；中職職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）04-0084-02

教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系密不可分，正如南宋著名的教育家、思想家朱熹所講：“事必有法，然后可成；師舍是則無以教，弟子舍是則無以學(xué)?！倍鴤鹘y(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)過程忽視學(xué)生個(gè)性和興趣，由教師灌輸?shù)慕虒W(xué)方法與學(xué)生理解力和邏輯思維能力相差甚遠(yuǎn)，因此，教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。在學(xué)校里學(xué)生面對(duì)陳舊的教學(xué)方法，枯燥無味的課堂，根本提不起興趣，因此開小差、厭學(xué)、逃課等不良現(xiàn)象頻頻發(fā)生，老師也因此感到非常頭痛；在工作崗位上學(xué)生因?yàn)闆]有在學(xué)校學(xué)到真正的本領(lǐng)，所學(xué)課程實(shí)用型不強(qiáng)、知識(shí)陳舊或可操作性差，和實(shí)際工作差距大甚至脫節(jié)，適應(yīng)不了崗位的要求。

如果不改變我們的傳統(tǒng)教育方法，教學(xué)質(zhì)量就無法提高，就無法提高我們學(xué)生的素質(zhì)，整個(gè)國民素質(zhì)的提高狀況令人擔(dān)憂。為了解決該狀況，我們借鑒采用職業(yè)技術(shù)教育較成功的德國行動(dòng)導(dǎo)向模式教學(xué)方法。通過德國幾十年的實(shí)踐證明了該教學(xué)方法的可行性和優(yōu)越性，指導(dǎo)方向根據(jù)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)結(jié)合理論與實(shí)踐，尊重學(xué)生間個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性針對(duì)性，將目標(biāo)定位為培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力，進(jìn)而真正提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)得以充分體現(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，即專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基本技能以及社會(huì)綜合能力是職業(yè)教育的首要目標(biāo)。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中，社會(huì)綜合能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)同等重要，它是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的有效模式。在中職教育中，技能、動(dòng)手能力、工作能力和社會(huì)能力應(yīng)該是學(xué)生要掌握學(xué)會(huì)的，因此中職教育最適合使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，它是適合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法。

行動(dòng)導(dǎo)向模式教學(xué)方法可以使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益有極大幅度的提高，教師在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用，在講清理論知識(shí)的同時(shí)，盡可能實(shí)踐操作，學(xué)生觀察并動(dòng)手實(shí)踐，讓實(shí)踐性的教學(xué)成為運(yùn)用檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的的重要途徑和有效方法，以加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的定義及內(nèi)容

導(dǎo)向教學(xué)為培養(yǎng)現(xiàn)代勞動(dòng)者的綜合職業(yè)能力服務(wù)，國家大力倡導(dǎo)這一行動(dòng)。行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)既是我國研究國外職教先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的主要領(lǐng)域，也是我國職教教學(xué)改革的重要方面，它在我國有很大的影響。不僅在中德合作職教項(xiàng)目中，而且在我國內(nèi)許多行業(yè)和地區(qū)的職業(yè)教育中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)都作為一項(xiàng)重要內(nèi)容加以引進(jìn)、開發(fā)和應(yīng)用。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要包括以下幾種方法：項(xiàng)目教學(xué)法，案例教學(xué)法，調(diào)查法，頭腦風(fēng)暴法，角色扮演法，引導(dǎo)文教學(xué)法等。其中在案例教學(xué)法中案例是一個(gè)“故事”或“腳本”涉及時(shí)間、地點(diǎn)、情景、過程、時(shí)間、特定任務(wù)的獨(dú)特表現(xiàn)，凝聚了大量的信息。鼓勵(lì)學(xué)生為案例中介紹的問題尋找可行的解決辦法，分析其可行性并解釋原因是案例教學(xué)法的特征。案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)分為七個(gè)階段：（1）明確教學(xué)目標(biāo)。（2）案例的原始材料（收集）。（3）撰寫課堂用的案例（進(jìn)行一定的教學(xué)論簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)處理）。（4）分析案例的合適性（評(píng)價(jià)指標(biāo)體系）。（5）形成典型的教學(xué)案例。（6）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)（教學(xué)材料主體化）。（7）對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行估計(jì)。

2 適合職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

在職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，對(duì)實(shí)踐操作技能和實(shí)用技巧的要求非常高，但是基于現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀，很多學(xué)生很容易就掌握一些計(jì)算機(jī)操作技能知識(shí)，但學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)操作水平相差很遠(yuǎn)，因此在職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)非常適合使用行為導(dǎo)向教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，一般最常用最適合的方法有：項(xiàng)目教學(xué)法和引導(dǎo)文教學(xué)法。設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目和具體的工作任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵。職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的每個(gè)階段每個(gè)課程都可以設(shè)計(jì)一系列相互聯(lián)系的項(xiàng)目。

由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以書本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際操作為中心，這三個(gè)轉(zhuǎn)變正是傳統(tǒng)的教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法之間的不同之處。以提高學(xué)生的實(shí)際操作和實(shí)際解決問題能力為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法更恰當(dāng)不過。

3 引導(dǎo)文教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用示例

雖然行動(dòng)導(dǎo)向法內(nèi)容包括很多種教學(xué)方法，但是針對(duì)計(jì)算機(jī)等工科專業(yè)來講，并不是都適合在具體教學(xué)實(shí)施過程中，案例教學(xué)法和調(diào)查法等應(yīng)用起來有局限性，而項(xiàng)目教學(xué)法和引導(dǎo)文教學(xué)法更適合應(yīng)用在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中。以下就是針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程使用引導(dǎo)文教學(xué)法為例，具體講解行動(dòng)導(dǎo)向法在計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是很多中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的必修課程，一般在一年級(jí)上半學(xué)期進(jìn)行，目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本操作原理和基本操作技能。在采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法后，不僅能夠培養(yǎng)上述能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我決策能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等一系列適應(yīng)企業(yè)需要的能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中引導(dǎo)文教學(xué)法實(shí)施過程如下。

1） 教師前期準(zhǔn)備：要求學(xué)生每5～6人組成一個(gè)小組。教師根據(jù)工作任務(wù)流程、對(duì)應(yīng)知識(shí)問題，設(shè)計(jì)引導(dǎo)文書。

確定任務(wù)：以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中第4章《文字處理軟件應(yīng)用》為例，在前續(xù)課程完成制作求職信，求職表和求職封面三項(xiàng)任務(wù)后，本次課的任務(wù)為合理布局頁面，即完善求職簡(jiǎn)歷。

下圖表顯示工作任務(wù)流程、對(duì)應(yīng)知識(shí)技能和引導(dǎo)性問題之間的關(guān)系，以及學(xué)生具體的信息來源。簡(jiǎn)言之，引導(dǎo)性問題的設(shè)定對(duì)課程的成功與否非常重要。

2） 學(xué)生討論并完成引導(dǎo)文問題，經(jīng)過小組討論初定實(shí)施計(jì)劃。然后與老師討論制定可行實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生所制定的計(jì)劃因流程不同會(huì)出現(xiàn)不同情況，教師幫助學(xué)生制定計(jì)劃，并提出在實(shí)施過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題。例如，首頁頁眉頁腳和其他頁的頁眉頁腳有不同等等重難點(diǎn)問題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究問題，尋找答案。

3） 學(xué)生開始實(shí)施計(jì)劃，在實(shí)施過程中可能會(huì)遇到問題，例如，精力不集中，在討論過程中，會(huì)有聊天玩游戲玩手機(jī)等現(xiàn)象，主要由組長負(fù)責(zé)，組內(nèi)成員互相監(jiān)督來規(guī)避這種現(xiàn)象；如果在實(shí)施過程中遇到困難，主要依靠小組內(nèi)部討論尋求解決方法，教師起到輔助輔導(dǎo)的作用；如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有完成任務(wù)，主要由組內(nèi)監(jiān)督，把握時(shí)間，教師對(duì)按時(shí)完成甚至提前完成的小組獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

4） 由學(xué)生展示工作成果，開展自評(píng)與互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)，并且由教師指出需要改進(jìn)之處。以下三張表分別是學(xué)生自評(píng)表、學(xué)生互評(píng)表和教師評(píng)價(jià)表。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)操作能力和實(shí)際解決問題能力，因此行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法非常適合應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中。無論采取具體哪種教學(xué)方法，在整個(gè)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程中一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，在所有的教學(xué)階段過程中，學(xué)生的行為都是相對(duì)獨(dú)立的也就是說教師的行動(dòng)只局限在開始和結(jié)束階段，而不是在教學(xué)過程中。因此，它是一種通過“完整模式的行為”培養(yǎng)“完整的行為模式”的方法，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升有巨大的推進(jìn)作用，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高更有非常有益的幫助。

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