淺談互動、開放式的作文教學

湖南省永州市祁陽縣大村甸鎮(zhèn)中學 唐雪花

一直以來我們的作文訓練都是以“學生寫，教師閱”為模式，形成了一種封閉式教學，它忽視了學生的主體作用。實踐證明，這種方法教師費力不少，而收效甚微。作文教學是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，應遵循現(xiàn)代教學規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，把學生當作自身生活、學習和發(fā)展的主體，因此，我在作文教學中著眼于培養(yǎng)學生的主人翁的意識，讓學生自改互改互評作文，其目的是為了更大限度的調動學生的積極性和主動性，讓學生參與到作文過程中來，形成了互動、開放式作文教學模式。下面我談談自已粗淺的看法。

一、創(chuàng)造互動、開放的學生作文環(huán)境

1.形成師生互動開放的作文氛圍

在作文教學中，日本教師創(chuàng)造了一種由學生、家長、教師共同評改的方法，在學生作文后面設立“同學評”“家長評”“老師評”幾個欄目。一篇作文寫完了，同學互相傳閱，誰看過，誰就寫上自己的意見。接著家長評，最后老師看，寫出老師的意見。

借鑒他們的經驗，我在作文教學中，采取自改、互改、互評、師評等多種方法，充分調動學生的思維活動，從而引起學生作文的興趣，激起活躍的思考，積極作文，從而形成互動、開放的作文氛圍。

2.堅持賞識教育和成功教育

教師要肯定作文中的閃光點，尤其是那些寫得較差的文章，哪怕只用一個好詞，寫出一個好句子，我都要進行表揚與鼓勵，諸如“這個詞用得真好”“想象力真豐富”“比喻真形象”等。還有的同學作文中寫到自己很努力，可成績卻沒有明顯提高，產生失望情緒。針對這樣的文章，我就鼓勵他：“老師相信你肯定會成功的，老師為你加油了，或者老師期待著你成功的那一天”。實踐證明有較強鼓舞激勵性評語，能增強學生們的自信心，比起那種在作文中一味批評的做法來，效果顯然要好得多。為此，我們要求學生在開發(fā)、互動作文時也要盡量多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，以鼓勵為主，言語親切，力求有激勵啟發(fā)性的評語，以提高學生的學習興趣，增強寫作的信心。

3.循序漸進，持之以恒

學生作文的能力不是一蹴而就的，而需要一個長期的訓練過程，因而互動開放的作文教學要循序漸進地進行。在訓練中，教師可布置一些學生熟悉的生活進行片段訓練，然后讓學生進行作文練習。這樣從片斷到小作文，再到大作文，學生作文能力就會不斷提高。堅持這樣做，長此以往形成一種良好的學習方法和學習習慣，也許對學生良好品質的形成，提升學生的人文素養(yǎng)將起著積極的作用。

二、堅持互動、開放式作文教學之路

1.小組交流，取長補短

學生完成作文初稿后要有足夠的時間進行小組交流。相互閱讀作文、肯定優(yōu)點、提出修改意見，并討論修改方案。相互評閱與討論后，各自快速修改初稿，完成作文。學生間相互修改可以使他們站在讀者的角度幫助同學提高內容和結構表達的合理性與準確性，通過及時反饋，使作者意識到寫作不僅是一種作業(yè)，更是一種思想交流。引導學生小組合作修改習作后，要求學生將修改后的作文和原文作了比較，這樣學生就發(fā)現(xiàn)了修改后作文的閃光點和優(yōu)秀之處，增強了寫作的信心，提高了寫作水平。

2.互評互改，集思廣益

接下來，開始學生互評互改?？梢酝阑ジ?，小組交換互改，甚至是班級內交換批改。同學們可以不拘形式，既可談對作文思想內容的看法，也可以談對作文詞句和章法的看法，不求全面，有什么感覺就寫什么感覺。學生互批作文時，教師要提出具體的要求，一是要盡量發(fā)掘和吸取別人作文的優(yōu)點，不得隨意挖苦和嘲笑。二是重點修改錯別字和用錯的標點符號。三是修改文理不通的語句。四是刪去對表現(xiàn)主題無關的句子和段落。五是調整和重新安排不妥當?shù)亩温鋵哟巍Ａ切薷暮脱a充結構不完整的地方，并且還要提出合理可行的建議。七是在旁批的基礎上，最后寫出總批，簽上評者姓名和批改日期。生生間的互評有助于培養(yǎng)其閱讀和分析問題的能力，在評價他人的同時提高自己的寫作水平。

3.師生共賞，教學相長

教師要對學生批改過的作文進行復評，教師的復評是教學環(huán)節(jié)中反饋的環(huán)節(jié)，只有通過反饋教師才能準確把握學生的作文發(fā)展狀態(tài)，為學生作文素養(yǎng)的增強提供適時而恰當?shù)闹笇?。教師的點評更能激發(fā)學生的寫作熱情，教師熱情洋溢的點評會極大程度地給予學生滿足感與自豪感。放大學生作文中的閃光點對全班同學會產生巨大的輻射作用，能保護學生的自尊心和寫作信心。教師選出幾篇表達方式各異，主體鮮明的作文，如詞匯豐富句式優(yōu)美、結構清晰觀點明確、語言的銜接自然或書寫規(guī)范卷面整潔的佳作，可以讓作者自己讀，也可以讓同學賞讀，讀與寫的完美結合是寫作興趣的生長點，會讀又會寫就不愁學生寫不好作文。

總之，作文教學要從傳統(tǒng)教學模式中走出來，體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的原則，充分尊重學生在學習過程中的主體地位?；?、開放式的作文教學，讓學生參與到作文過程中來，有效地激發(fā)學生的寫作熱情，調動學生寫作的積極性，從而達到提高學生寫作水平的目的。