課前精心準(zhǔn)備，創(chuàng)建高效課堂

課前精心準(zhǔn)備，創(chuàng)建高效課堂

劉 鵬 （甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)六壩九年制學(xué)校 733000）

如何創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂是我們每一位教師不斷反思與探索的課題，而有效的課前準(zhǔn)備是創(chuàng)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。本文從轉(zhuǎn)變觀念，改革備課方式；鉆研教材，靈活設(shè)計(jì)課堂；熟悉學(xué)生，做到分類施教；認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短四個(gè)方面闡述了課前準(zhǔn)備的內(nèi)容和做法。

課前準(zhǔn)備 高效課堂 備課

課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，有效的課前準(zhǔn)備能在課堂教學(xué)中起到?jīng)Q定性作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂目標(biāo)。那么，如何做好充分的課前準(zhǔn)備，創(chuàng)建高效課堂呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，改革備課方式

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸發(fā)生變化，加之課堂也不像預(yù)設(shè)的那樣一成不變，這就要求教師備課時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新方式方法，不斷提高駕馭課堂的能力。備課要從新課程理念出發(fā)，突出學(xué)生主體地位，面向全體學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)和合作探究活動(dòng)設(shè)計(jì)上下功夫，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我認(rèn)為備課可以打破框框，淡化應(yīng)檢性，強(qiáng)化實(shí)用性，簡(jiǎn)化煩瑣的書寫和機(jī)械的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使教師從繁重的機(jī)械書寫中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間鉆研教材，充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教學(xué)反思，注重教學(xué)效果。如可以在教科書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，標(biāo)記批注，也可以活頁(yè)備課、電子備課等，但一切都要從實(shí)際出發(fā)，一切都要為提高教學(xué)效益服務(wù)。

二、鉆研教材，靈活設(shè)計(jì)課堂

認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的基礎(chǔ)，鉆研教材則是備好課的關(guān)鍵。于永正老師說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材的藝術(shù)。”

1.深入研讀課標(biāo)、教材，把握教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在課前要把握課標(biāo)，吃透教材，對(duì)課標(biāo)和教材有一個(gè)全面、系統(tǒng)的解讀。教材內(nèi)容多是文字的、靜止的、平面的、結(jié)論性的，而課堂教學(xué)應(yīng)是有聲有色的、立體的、充滿生命活力的創(chuàng)造活動(dòng)。所以，教師備課時(shí)一定要認(rèn)真研讀教材，感悟教材，領(lǐng)會(huì)教材，定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工、再整理、再創(chuàng)造，充分挖掘教材蘊(yùn)涵的教育因素，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，創(chuàng)造性地使用教材，使教材符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)豐滿，這樣才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.靈活設(shè)計(jì)教法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。設(shè)計(jì)適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能活躍課堂氣氛，在輕松活躍的氣氛中提高學(xué)生的認(rèn)知能力，并使枯燥的知識(shí)點(diǎn)變成吸引學(xué)生急于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，取得事半功倍的教學(xué)效果?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”，教法的設(shè)計(jì)要靈活多樣。教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)具體的教學(xué)情境隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果，做到教學(xué)有法與教無(wú)定法的和諧統(tǒng)一。

3.重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。法國(guó)思想家、教育家盧梭曾經(jīng)指出，形成一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法，要比獲得知識(shí)更為重要。我國(guó)古代早就有“授之于魚不如授之于漁”的理念。數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要信息源，教師應(yīng)依據(jù)新課程目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的方法引導(dǎo)和點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂效益、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是學(xué)生探索的起點(diǎn)，也是激發(fā)和維持學(xué)生興趣的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)恰到好處的問(wèn)題，不僅能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能，更能啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的能力。問(wèn)題設(shè)計(jì)要從易到難，循序漸進(jìn)，要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)問(wèn)，問(wèn)題太深太難會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，問(wèn)題太淺太易又提不起學(xué)生的興趣，應(yīng)讓學(xué)生跳一跳后摘到桃子。問(wèn)題太密太多，無(wú)從下手，問(wèn)題太少太小，缺乏刺激，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。問(wèn)題設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔、精練，有啟發(fā)性，讓學(xué)生一聽(tīng)就知道你在問(wèn)什么，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使他們接受知識(shí)的過(guò)程成為一個(gè)滿足好奇心和求知欲的過(guò)程。

5.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的不平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。如上課伊始可提出問(wèn)題，也可利用多媒體課件播放音樂(lè)或視頻，或展現(xiàn)景物圖片，或置身生活場(chǎng)景等，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、游戲性情境、競(jìng)爭(zhēng)性情境、操作性情境、體驗(yàn)成功的情境，給學(xué)生提供自由、寬松、民主、和諧的課堂氛圍。

6.整合教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效益。課前要準(zhǔn)備教具學(xué)具，準(zhǔn)備教學(xué)手段、形式，并要善于開發(fā)、利用其他課程資源，如校內(nèi)校外課程資源、條件性課程資源、素材性課程資源等。農(nóng)村學(xué)校常使用小黑板、投影儀、交互式電子白板等，小黑板或課件上的文字、圖案，甚至文字的排列、顏色都要精心設(shè)計(jì)，以便引起學(xué)生的注意，以求取得最佳的教學(xué)效果。

三、熟悉學(xué)生，做到分類施教

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，夯實(shí)新課基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑，也是創(chuàng)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)能讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)方法上和心理上做好必要的準(zhǔn)備，使自己在課堂上的學(xué)習(xí)心中有數(shù)。在布置預(yù)習(xí)時(shí)，教師要提出一些聯(lián)系教材內(nèi)容、突出教材重點(diǎn)和突破教材難點(diǎn)、符合學(xué)生實(shí)際能力的預(yù)習(xí)要求，并對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)真正落到實(shí)處，為新課的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.了解學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。教學(xué)是由教與學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，教制約學(xué)，學(xué)也制約著教。教師的教只有通過(guò)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮作用。所以，教師既要了解全體學(xué)生的一般特點(diǎn)，如整體知識(shí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等，據(jù)此確定教學(xué)的難度、廣度和深度，又要了解每位學(xué)生的具體情況，以便因人而異提出不同的要求，因材施教。我認(rèn)為只有讓每一位學(xué)生都參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)行統(tǒng)一教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)最優(yōu)組合，共同探究，互相合作和相互監(jiān)督，才能使得每一位學(xué)生得到鍛煉、提高和發(fā)展。

四、認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短

俗話說(shuō)得好：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，要求教師要充分認(rèn)識(shí)自己，了解自己，反思自己，這樣才能使自己的優(yōu)勢(shì)得到充分的體現(xiàn)，潛能得到最大發(fā)揮，弱點(diǎn)和缺點(diǎn)減少到最低點(diǎn)。因此，教師要充分考慮自己的教學(xué)風(fēng)格和弱點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，設(shè)計(jì)出符合自己實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，以求取得最佳的教學(xué)效果，全面提高教學(xué)效益。

（責(zé)編 房曉偉）