在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造力

在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造力

彭聰妹 （福建省三明市實驗幼兒園 365000）

區(qū)域活動作為幼兒教育中一種重要的自主性游戲活動，已經(jīng)逐漸受到幼兒的青睞，幼兒通過自己選擇和操作活動所提供的材料，對區(qū)域活動的整個過程和每個環(huán)節(jié)進(jìn)行親自體驗，不僅能夠在游戲中獲取相關(guān)的知識和經(jīng)驗，而且能提高自主性和創(chuàng)造力，幼兒的綜合素質(zhì)也能得以提高。在區(qū)域活動中，對幼兒自主性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)該引起高度的關(guān)注。

區(qū)域活動 自主性 創(chuàng)造力

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會的發(fā)展進(jìn)步及市場競爭的日漸激烈，創(chuàng)造力的作用逐漸顯現(xiàn)出來，自主性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為世界各國幼兒素質(zhì)教育特別關(guān)注的重要目標(biāo)，旨在為國家培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的起始階段，素質(zhì)教育的實施應(yīng)該從小抓起，因此幼兒階段是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期。區(qū)域活動是幼兒階段實施素質(zhì)教育的重要手段，主要是通過人為地創(chuàng)設(shè)一些具有教學(xué)意義的情境，幼兒自發(fā)性地進(jìn)行游戲。游戲往往對幼兒具有一定的吸引力，在區(qū)域活動中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好和性格特點，選擇自己所喜歡的活動內(nèi)容和活動方式。這樣能提供給幼兒充足的自主活動機(jī)會，使幼兒的自主性得到充分發(fā)揮，而且幼兒能夠充分發(fā)揮自己的想象力，不斷在活動中進(jìn)行探索，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。由此可見，區(qū)域活動對培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造力具有重要的意義，是素質(zhì)教育發(fā)展的必然需求。然而在目前的幼兒園區(qū)域活動中還存在著一些問題，因此，如何培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造力是非常值得思索的問題。

一、區(qū)域活動中存在的問題

目前，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對幼兒教育的重視程度越來越高，區(qū)域活動作為提高幼兒綜合素質(zhì)的一項重要教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)逐漸在我國各幼兒園相繼開展。然而，由于很多教師對區(qū)域活動的認(rèn)識不到位，沒有形成一定的區(qū)域活動觀念，在開展區(qū)域活動的過程中仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和制約，把完成教學(xué)目標(biāo)作為主要的任務(wù)，在幼兒的自主活動過程中，教師過多地介入?yún)^(qū)域活動且頻繁地對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，使其朝著制定好的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，致使幼兒的主體性得不到充分發(fā)揮，使幼兒的自主性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)受到一定程度的限制。此外，有些教師對區(qū)域活動存在一些認(rèn)識上的偏差，將區(qū)域活動作為幼兒的一種自由活動，僅僅是創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，投放適量的操作材料，不注重對幼兒的個性特征及活動中存在的問題進(jìn)行觀察研究，導(dǎo)致區(qū)域活動更具有隨意性，而沒有對幼兒自主性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到積極的作用。

二、區(qū)域活動中幼兒自主性和創(chuàng)造力培養(yǎng)的相關(guān)措施

在區(qū)域活動中，為了能夠讓幼兒真正實現(xiàn)自主選擇和自主活動，從而使其自主性得到一定的培養(yǎng)，而且為了讓通過幼兒不斷地思考和探索，使幼兒的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，因此針對幼兒園區(qū)域活動現(xiàn)狀及存在的主要問題，主要從以下兩個方面著手進(jìn)行幼兒自主性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境和制定合理的教育目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒自主性和創(chuàng)造力的重要前提。創(chuàng)設(shè)具有教育意義的游戲活動環(huán)境、多樣性操作材料的投放及根據(jù)具體情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)對于區(qū)域活動十分重要。通過開設(shè)開放性和互動性的具有教育性的活動區(qū)域，根據(jù)幼兒的性格特征和參與活動能力的個體差異性制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，讓各區(qū)域間的幼兒能夠互動起來，更加自主地對自己所喜歡的和適合自己的多樣化的操作材料進(jìn)行選擇，能夠使幼兒的主體性充分體現(xiàn)出來，而且為幼兒創(chuàng)造了一片非常廣闊的想象和創(chuàng)造空間，使幼兒的創(chuàng)造思維得以拓展，從而促進(jìn)幼兒自主性和創(chuàng)造力的提高。比如，創(chuàng)設(shè)美術(shù)區(qū)、手工區(qū)、表演區(qū)等區(qū)域，各區(qū)域幼兒互動，手工區(qū)所制作的衣服可能會成為表演區(qū)的時裝道具，而美術(shù)區(qū)的顏料可能會成為手工區(qū)制作作品的藝術(shù)點綴，幼兒通過自主選擇和一定的創(chuàng)造性，使自己的自主性和創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。

2.教師區(qū)域活動意識的增強(qiáng)和正確有效的指導(dǎo)是培養(yǎng)幼兒自主性和創(chuàng)造力的重要保證。教師通過教育觀念的更新，使自己的區(qū)域活動意識增強(qiáng)，從而進(jìn)行合理而有效的指導(dǎo)，對于幼兒自主性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。在幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲活動的過程中，教師對幼兒的性格特點和活動能力要有充分的了解，要善于觀察幼兒在活動中的需要和各種表現(xiàn)，以及在活動過程中幼兒容易遇到的問題，并且對這些都進(jìn)行合理的分析，從而能夠在適當(dāng)?shù)臅r候介入，針對不同的情況，采取不同的方法，給予幼兒合理而有效的指導(dǎo)建議。幼兒可能還會有一些新的發(fā)現(xiàn)，教師促使幼兒積極主動地進(jìn)行思考和探索，讓幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造力，從而提高幼兒自主性和創(chuàng)造力。比如，在區(qū)域活動中，幼兒對廢棄的操作材料，如飲料瓶、小紙盒等，進(jìn)行探索的時候，教師通過觀察幼兒的操作活動和操作方法，指導(dǎo)幼兒變廢為寶，鼓勵幼兒自由發(fā)揮想象力，大膽進(jìn)行創(chuàng)造。幼兒將小紙盒通過手工制作成漂亮的鉛筆盒，還可以將飲料瓶變?yōu)榻?jīng)濟(jì)實用的儲蓄罐，使廢舊的材料也有其用武之地。這樣，幼兒真正體會到成功的樂趣，從而能夠進(jìn)一步提高創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

綜上所述，在區(qū)域游戲活動中對幼兒的自主性和創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，對于素質(zhì)教育的全面推行具有積極的推動作用。區(qū)域活動在幼兒教育中占據(jù)不可或缺的重要地位，應(yīng)該引起高度的重視和大力的關(guān)注。教師通過不斷更新教育理念，與時代前進(jìn)的步伐保持高度一致，進(jìn)行合理的指導(dǎo)，是開展區(qū)域游戲活動必不可少的。而且，幼兒園應(yīng)該注重區(qū)域活動相關(guān)的豐富多彩的材料的投放，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個可以充分進(jìn)行自主選擇和盡情發(fā)揮創(chuàng)造力的良好的游戲環(huán)境，充分調(diào)動幼兒參加活動的積極性和主動性，使幼兒具有一個廣闊的思考空間和創(chuàng)造天地，使幼兒通過不斷的實踐和探索，積累豐富的經(jīng)驗，能夠充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛力，從而在一定程度上促進(jìn)幼兒教育不斷發(fā)展。

[1]焦婷.在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性探索能力[J].幼兒教育教學(xué)，2006.59（3）.

[2]陳華.幼兒區(qū)域活動中存在的問題與對策[J].科教論壇，2004（12）.

（責(zé)編 張文娟）