中學武術教學現(xiàn)狀與應對措施初探

中學武術教學現(xiàn)狀與應對措施初探

孫杭萍 （浙江省杭州市建蘭中學 310002）

本文簡單敘述了中國傳統(tǒng)武術走進中學體育教學課堂的必然性，對當前我國中學武術教學現(xiàn)狀做了簡要分析，并據(jù)此提出了幾條可行性的應對措施，希望可以對基層體育教師武術教學方面的問題有所幫助。

中學 武術教學 教學能力

中華武術是我國人民文化與智慧的結晶，是我國傳統(tǒng)文化的典型代表之一，具有獨特的東方文化特點，是傳承民族文化的有效途徑。但卻在其傳承過程中出現(xiàn)了一系列問題，下面我們就圍繞武術教學活動中出現(xiàn)的問題展開研究與探討，希望可以使這些問題得到解決。

一、 武術走進中學體育教學課堂的必然性

武術是我國最為古老和傳統(tǒng)的體育運動項目之一，是我國各族人民通過上千年的社會實踐，不斷積累起來的珍貴文化遺產，具有極強的民族特色與群眾基礎，其一招一式都蘊藏著極為深厚的文化內涵，是中國傳統(tǒng)文化的精髓。

自新中國成立以來，教育部門就將武術列為體育教學的重要組成部分，1956年教育部門出臺的首部中小學體育教學大綱中就已經將武術列為體育教學內容。2004年4月，中宣部與教育部聯(lián)合頒發(fā)《中小學開展弘揚和培養(yǎng)民族精神實施綱要》中，對中小學武術教學有這樣的要求：應加大比武術教學在體育教學活動中的比重。只有將武術真正納入學校教育范疇，才能實現(xiàn)中華武術的代代傳承，效促進中華武術國際化進程。因此，無論是在中國傳統(tǒng)文化層次還是在國家的重視程度，武術走進體育課堂都具有歷史的必然性。

二、 中學武術教學現(xiàn)狀

（一）當前中學武術開課率不高

筆者根據(jù)對本校及周邊地區(qū)中學武術教學現(xiàn)狀的了解發(fā)現(xiàn)，雖然國家一再出臺相關教育政策，但武術教學活動在學校的開展情況并不樂觀，僅有不到半數(shù)的學校開展或組織武術活動課，且其開展形式大多以簡單的徒手類武術項目為主，武術在中學的開課現(xiàn)狀不僅無法達到《中小學開展弘揚和培養(yǎng)民族精神實施綱要》的要求，也因開展形式單一、相關武術器材缺乏等因素很難激發(fā)學生的學習興趣與參與積極性。

（二）大部分教師本身武術專業(yè)水平與教學能力不高

1.專業(yè)武術師資不足。專業(yè)武術師資不足已經成為當前中學學武術教學中較為普遍的問題。據(jù)權威數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，當前我國幾乎所有中學均無專門武術教師，武術教學多被納入中學體育教學范疇，統(tǒng)一由體育教師代理，但在這些體育教師當中，具有一定武術功底的教師僅占到三成左右，而有七成體育教師對武術運動的相關知識、技能與作用一知半解，這就導致很多學校在武術教學方面出現(xiàn)“現(xiàn)學現(xiàn)教”的情況，這樣一來，不僅在武術教學內容的選擇方面有著較大的局限性，其教學質量與效果也很難得到保證。

2.缺乏有效教學方法。由于教師的武術功底不足，在武術教學活動中難免會出現(xiàn)示范動作準確性不高、對學生錯誤動作無法及時發(fā)現(xiàn)并糾正，課堂教學活動中對重點難點的講解力度不夠等現(xiàn)實問題。目前在開設武術課程的學校，教師以對學生進行組合動作訓練為主，跳過武術基礎動作的學習，直接進入套路學習，而中華武術講究手、眼、身、法、步的協(xié)調與配合，對練習者的基本功有一定的要求，若跳過這些基本練習直接進入套路練習，則會在很大程度上影響學生對相關技術動作的掌握。

（三）對武術教學及其意義缺乏正確的認識

調查結果顯示，當前大部分中小學以及體育教師對武術教學的重視程度不高，究其原因主要有以下幾個方面：（1）我國學校教育受傳統(tǒng)教學理念影響頗深，大部分中學迫于升學壓力，會將教學重心放在提高文化課成績方面，對體育教學本就缺乏應有的重視，而不被納入升學考試范圍的武術教學更加無法引起重視。（2）通過了解，一部分學校甚至把武術教學與學生的打架斗毆發(fā)生率聯(lián)系起來，認為一旦開展武術教學，則會加大學校對學生的管理難度，增加校園的不安定因素。也正是由于學校對武術教學在認知上的錯誤，導致武術教學很難按照《中小學開展弘揚和培養(yǎng)民族精神實施綱要》的要求落到實處。

三、相關應對措施及發(fā)展策略

（一）正確認識武術教學確保武術開課率

無論是要實現(xiàn)中華武術文化的代代傳承、發(fā)揮武術運動的積極作用，還是推動其國際化進程，武術教學的開課率都是最基本的保障，因此，相關教育部門及學校應正確認識武術教學及其積極意義，以確保武術教學開課率。

（二）加強對體育教師的武術專業(yè)培訓工作

因體育教師的武術水平與教學能力有限，導致武術教學活動在開展形式、教學方法等方面局限性較大，教學收效不理想，無法達到武術教學走進學校教育體系的初衷，因此，提高體育教師的武術水平與教學能力就成為當前亟待解決的重要課題之一。相關教育部門及學校應定期組織體育教師進行專業(yè)的武術培訓，增強其武術水平與教學能力，使因教師水平導致的一系列問題從根本上得到解決。

（三）豐富教學內容與方法，激發(fā)學生的學習興趣與參與積極性

中學時期的青少年學生正處于身心發(fā)育最為關鍵的階段，對新鮮事物接受能力較強，但面對單調的學習內容，也極易導致學生逆反情緒的出現(xiàn)。由于受武術器材與場地等方面的影響，我國中學武術教學大多以太極拳、五步拳等徒手拳為主，相對單調，無法滿足當前中學生的學習需求與身心發(fā)育狀況，因此，相關部門應加大在武術教學硬件設施方面的投入，為豐富武術教學形式、激發(fā)學生學習興趣提供硬件保障。而教師在要求學生掌握某項武術技能的同時，要引導他們充分了解其文化內涵，避免武術教學流于形式。

（四）注重在武術教學活動中的德育滲透

素質教育要求學校體育教學應以培養(yǎng)學生綜合素質與能力作為其重要的指導思想之一，體育教學活動因其靈活性，在對學生進行思想品德教育方面有著其他科目所不具備的優(yōu)勢，而中華武術因其豐富的文化內涵使其在德育滲透方面更具優(yōu)勢，因此，在進行武術教學活動時，教師應適時對學生進行德育，使學生的綜合素質與能力得到提高。

[1]郭瓊珠，李竹麗，李麗.當代學校體育武術教學內容設置的回顧與展望[J].福建體育科技，2007（6）.

[2]張梅，姜立秋.新課程改革下大連市部分中學武術教學開展現(xiàn)狀的調查與分析[J].遼寧教育行政學院學報，2006（12）.

[3]熊東進.新課程標準下湖南省中學武術教學現(xiàn)狀與對策研究[D].湖南師范大學，2009.

（責編 趙景霞）