南充市3-6歲幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展水平調(diào)查

熊雷欣，夏 巍, 盧 清

(西華師范大學(xué)教育學(xué)院, 四川南充 637009)

南充市3-6歲幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展水平調(diào)查

熊雷欣，夏 巍, 盧 清

(西華師范大學(xué)教育學(xué)院, 四川南充 637009)

隨機(jī)和分層抽取南充市三個(gè)區(qū)11所幼兒園大、中、小三個(gè)班的330名3-6歲幼兒為研究對(duì)象，了解幼兒在捏、畫、剪、折、穿、使用勺子與筷子等方面的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展水平狀況。研究結(jié)果顯示：幼兒園幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展整體水平有待提高；在幼兒使用筷子的問題上，教師和園長(zhǎng)對(duì)幼兒用筷進(jìn)餐意識(shí)不足。

幼兒；精細(xì)動(dòng)作；精細(xì)動(dòng)作發(fā)展

精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展是反映幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育成熟度、評(píng)價(jià)幼兒智能發(fā)展的重要指標(biāo)之一，也是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的基本依據(jù)。[1]精細(xì)動(dòng)作發(fā)展也是指小肌肉動(dòng)作所表現(xiàn)出來的發(fā)展能力及發(fā)展水平。能力的評(píng)價(jià)主要通過對(duì)完成的精細(xì)動(dòng)作質(zhì)量的評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)，水平則由對(duì)精細(xì)動(dòng)作完成情況的測(cè)查成績(jī)來說明。精細(xì)動(dòng)作運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的動(dòng)作，即手的活動(dòng)，包括手眼協(xié)調(diào)、指尖動(dòng)作、手指伸展等局部運(yùn)動(dòng)。幼兒手部動(dòng)作的發(fā)展對(duì)于適應(yīng)社會(huì)生活以及實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展都具有重要的意義。為了進(jìn)一步了解幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的情況和影響因素，為一線幼兒教師提供教育活動(dòng)素材，為學(xué)前教育實(shí)踐工作者提供理論指導(dǎo)，研究者以捏、畫、剪、折、穿、使用勺子與筷子的情況等為內(nèi)容，對(duì)南充市3-6歲幼兒進(jìn)行了精細(xì)動(dòng)作發(fā)展情況的現(xiàn)狀調(diào)查研究。

一、調(diào)查的對(duì)象及方法

(一)調(diào)查對(duì)象

本研究對(duì)3-6歲幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展水平現(xiàn)狀的調(diào)查主要從以下四個(gè)維度進(jìn)行：農(nóng)村與城市，公辦與民辦幼兒園，從而全面了解不同所在地、不同性質(zhì)幼兒園3-6歲幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的現(xiàn)狀。根據(jù)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣和分層抽樣法，研究者選取南充市順慶、嘉陵、高坪三個(gè)區(qū)共11所幼兒園的3-6歲幼兒進(jìn)行調(diào)查。每所幼兒園在大、中、小班各抽取年齡集中在同一年內(nèi)3個(gè)月左右的幼兒10名，共調(diào)查3-6歲幼兒330人，其中男165人，女165人，男女比例為1∶1。具體調(diào)查對(duì)象情況如表1。

表1 幼兒園抽樣情況

(二)調(diào)查研究方法

1.調(diào)查時(shí)間。本次測(cè)查于2014年9月20日至10月25日。因在預(yù)測(cè)試中，研究者發(fā)現(xiàn)剛?cè)雸@的小班幼兒還處在入園分離焦慮中，測(cè)查人員將小班測(cè)試的時(shí)間調(diào)整到整個(gè)測(cè)試的最后。即，先測(cè)中、大班，10月中下旬對(duì)小班幼兒進(jìn)行測(cè)試。

2．測(cè)查方法。主要采用中央教育科學(xué)研究所學(xué)前教育研究室編著的《幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)手冊(cè)》[2],和白愛寶《幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》中的精細(xì)動(dòng)作的測(cè)查方法[3]。根據(jù)現(xiàn)實(shí)的條件和可操作情況，在《幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)手冊(cè)》中選取了粘土造型(做香腸，做球)和手指觸擊(用一只手的大拇指從食指或小拇指開始按順序觸擊其余四指，每秒鐘一次)。在《幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》中選取了畫(描直線，描圓、涂圓，描點(diǎn)涂色)、剪(剪直線，剪不倒翁，剪松樹)、折(對(duì)邊折、對(duì)角折，集中一角折，雙正方形、雙三角折)和穿珠子(30秒內(nèi)穿珠子5個(gè)，30秒內(nèi)穿珠子7個(gè)，30秒內(nèi)穿珠子8個(gè))。另外，根據(jù)教育部2012年發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中兒童發(fā)展水平的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)或者能熟練使用勺子、會(huì)或者能熟練使用筷子也作為測(cè)查的內(nèi)容之一。

3.測(cè)查方案的制定。正式測(cè)查前，在順慶區(qū)某小學(xué)附屬幼兒園的大、中、小班各隨機(jī)抽取兩名幼兒進(jìn)行了預(yù)測(cè)試。通過預(yù)測(cè)試，統(tǒng)一了測(cè)試人員的操作方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。測(cè)試環(huán)境要求安靜、光線充足、合適的桌椅、無(wú)教師和家長(zhǎng)在場(chǎng)。

4.測(cè)查過程。嚴(yán)格按照測(cè)查方法中制定的操作流程和操作方式使用操作材料，統(tǒng)一指令，同時(shí)提前對(duì)測(cè)查人員進(jìn)行培訓(xùn)，并控制測(cè)查時(shí)測(cè)查人與被試互動(dòng)中過多的語(yǔ)言和引導(dǎo)產(chǎn)生外在影響因素。測(cè)查過程中，測(cè)查人員按照標(biāo)準(zhǔn)化的程序和引導(dǎo)指令進(jìn)行測(cè)查，主測(cè)人負(fù)責(zé)引導(dǎo)被試進(jìn)行操作，并負(fù)責(zé)準(zhǔn)備和撤換操作材料；輔測(cè)人負(fù)責(zé)整個(gè)測(cè)查過程的拍照、錄像和計(jì)時(shí)工作，并對(duì)測(cè)查過程是否符合測(cè)查程序進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控和及時(shí)必要的調(diào)整。另外，在測(cè)查前先與選取的被試進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ń涣?，以確保被試具備正常合理的測(cè)查動(dòng)機(jī)和良好的語(yǔ)言理解能力，同時(shí)了解被試當(dāng)日的身體、情緒情感狀態(tài)。對(duì)測(cè)查前不符合測(cè)查要求的被試不做測(cè)試，通過改換測(cè)試時(shí)間和調(diào)換被試對(duì)象的方式進(jìn)行調(diào)整和規(guī)范，以確保測(cè)查的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)合理性。

(三)數(shù)據(jù)處理

使用“南充市3-6歲幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展測(cè)查記錄表”收集數(shù)據(jù)，錄入Excel，主要采用整體平均分和單項(xiàng)總分進(jìn)行比較，對(duì)測(cè)查結(jié)果分析研究。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)3-6歲幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的總體情況

1.小班幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的各項(xiàng)測(cè)查結(jié)果

根據(jù)測(cè)查量表的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，“粘土造型”，幼兒平均得分為2.77分(總分6分)；“手指觸擊”，幼兒平均得分為2.14分(總分4分)；“畫”，幼兒平均得分為0.12分(總分3分)；“剪”，幼兒平均得分為0.04分(總分3分)；“折”，幼兒平均得分為0.34分(總分3分)；“穿珠子”，幼兒平均得分為0.63分(總分3分)。

2.中班幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的各項(xiàng)測(cè)查結(jié)果

根據(jù)測(cè)查量表的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，“粘土造型”，幼兒平均得分為3.95分；“手指觸擊”，幼兒平均得分為3.52分；“畫”，幼兒平均得分為0.25分；“剪”，幼兒平均得分為0.11分；“折”，幼兒平均得分為1.00分；“穿珠子”，幼兒平均得分為1.71分。

3.大班幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的各項(xiàng)測(cè)查結(jié)果

根據(jù)測(cè)查量表的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，“粘土造型”，幼兒平均得分為4.74分；“手指觸擊”，幼兒平均得分為3.87分；“畫”，幼兒平均得分為0.83分；“剪”，幼兒平均得分為0.36分；“折”，幼兒平均得分為1.50分；“穿珠子”，幼兒平均得分為2.44分。見表2。

表2 南充市3-6歲幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展平均分

(二)與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)中健康領(lǐng)域的內(nèi)容對(duì)照

根據(jù)《指南》中健康領(lǐng)域動(dòng)作發(fā)展之目標(biāo)3手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容：

3-4歲：(1)能用筆涂涂畫畫。(2)能熟練地用勺子吃飯。(3)能用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合。[4]

4-5歲：(1)能沿邊線較直地畫出簡(jiǎn)單圖形，或能邊線基本對(duì)齊地折紙。(2)會(huì)用筷子吃飯。(3)能沿輪廊線剪出由直線構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線基本吻合。[4]

5-6歲：(1)能根據(jù)需要畫出圖形，線條基本平滑。(2)能熟練使用筷子。(3)能沿輪廊線剪出由曲線構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線吻合且平滑。(4)能使用簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具或用具。[4]

第一，由表3可以看出3-4歲幼兒(小班)關(guān)于《指南》中健康領(lǐng)域動(dòng)作發(fā)展之目標(biāo)3“能用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合”[4]，即小班幼兒能夠做到測(cè)查方法中“剪直線”這一項(xiàng)的比率為：順慶區(qū)B幼兒園為20%、嘉陵區(qū)G幼兒園為10%、高坪區(qū)J幼兒園為10%，其他幼兒園為0%。

表3 南充市11所幼兒園3-4歲幼兒能剪直線比率(%)

第二，由表4可以看出4-5歲幼兒(中班)關(guān)于《指南》中健康領(lǐng)域動(dòng)作發(fā)展之目標(biāo)3“能沿輪廊線剪出由直線構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線基本吻合”[4]，即中班幼兒能夠做到測(cè)查方法中“描直線”和“對(duì)邊、對(duì)角折”這兩項(xiàng)的比率為：

描直線：順慶區(qū)的A幼兒園能做到的比率為30%、E幼兒園能做到的比率為10%、D幼兒園能做到的比率為50%；嘉陵區(qū)的F幼兒園能做到的比率為10%；高坪區(qū)的I幼兒能做到的比率為40%、J幼兒園能做到的比率為40%、K幼兒園能做到的比率為80%，其他幼兒園能做到的比率均為0%。

對(duì)邊、對(duì)角折：順慶區(qū)的A幼兒園100%能做到、B幼兒園100%能做到、C幼兒園能做到的比率為90%、E幼兒園和D幼兒園能做到的比率為70%；嘉陵區(qū)的F幼兒園和H幼兒園能做到的比率為60%、G幼兒園能做到的比率為90%；高坪區(qū)的I幼兒園和J幼兒園能做到的比率為70%、K幼兒園能做到的比率為90%。

表4 南充市11所幼兒園4-5歲幼兒能描直線與對(duì)邊、對(duì)角折的比率(%)

第三，由表5可以看出，5-6歲幼兒(大班)關(guān)于《指南》中健康領(lǐng)域動(dòng)作發(fā)展之目標(biāo)3“能沿輪廊線剪出由曲線構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線吻合且平滑”[4]，即大班幼兒能做到測(cè)查方法中“剪不倒翁”和“剪松樹”這兩項(xiàng)的比率為：

剪不倒翁：順慶區(qū)B幼兒園、嘉陵區(qū)F幼兒園和G幼兒園能做到的比率都為10%，其他幼兒園能做到的比率均為0%。

剪松樹：嘉陵區(qū)F幼兒園和G幼兒園能做到的比率都為10%，其他幼兒園能做到的比率均為0%。

表5 南充市11所幼兒園5-6歲幼兒能剪不倒翁與剪松樹的比率(%)

(三)各幼兒園使用勺子和筷子的情況

測(cè)查者在測(cè)查過程中，觀察到幼兒在園吃飯時(shí)，除順慶區(qū)A幼兒園中、大班統(tǒng)一使用筷子、順慶區(qū)E幼兒園中、大班部分會(huì)使用筷子的使用筷子外，其他幼兒園在校吃飯的大、中、小班仍然統(tǒng)一使用的勺子。

三、討論與建議

(一)小班幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的現(xiàn)狀分析

由小班——3-4歲幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的各項(xiàng)測(cè)查結(jié)果及與《指南》中健康領(lǐng)域的內(nèi)容對(duì)照后，可以看出小班幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展水平普遍較低。由于小班幼兒手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展不夠成熟，而測(cè)查項(xiàng)目中的“畫”、“剪”、“折”、和“穿珠子”所要求的手眼協(xié)調(diào)與手指伸展能力比幼兒目前所能達(dá)到的基本能力高出很多，所以小班幼兒在這幾項(xiàng)操作中的成績(jī)普遍很低。小班幼兒較為熟練掌握的技能是“手指觸擊”。另外，在“粘土造型”的環(huán)節(jié)，由于小班幼兒的手指靈活性還不夠，所以整體均分2.77分尚未總分6分的一半，但該項(xiàng)在小班幼兒精細(xì)動(dòng)作整體測(cè)查中是做的比較好的項(xiàng)目，其結(jié)果僅次于“手指觸擊”。

(二)中班幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的現(xiàn)狀分析

從中班幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的各項(xiàng)測(cè)查結(jié)果及與《指南》中健康領(lǐng)域的內(nèi)容對(duì)照后可以看出，經(jīng)過在幼兒園一年的學(xué)習(xí)和發(fā)展，中班幼兒的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展水平有了一定的提高。由于中班幼兒的手眼協(xié)調(diào)與手指伸展能力有了一定的發(fā)展，所以在《指南》所對(duì)應(yīng)的“對(duì)邊、對(duì)角折”中能夠輕松熟練的一次性完成。而由于《指南》對(duì)應(yīng)的“描直線”和測(cè)查項(xiàng)目中的“剪”所要求手眼協(xié)調(diào)和手指伸展能力比“對(duì)邊、對(duì)角折”所要求的能力又高一層，所以中班幼兒在“描直線”和測(cè)查項(xiàng)目中的“剪”的精細(xì)動(dòng)作的操作完成情況比“對(duì)邊、對(duì)角折”差很遠(yuǎn)。另外，到了中班后，“手指觸擊”有了很大的提高，屬于發(fā)展最好的項(xiàng)目?！罢惩猎煨汀焙汀按┲樽印币脖刃“嘤變河辛讼喈?dāng)?shù)奶岣摺?/p>

(三)大班幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的現(xiàn)狀分析

進(jìn)入大班后，隨著年齡的提高，5-6歲幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)也被提高。大班幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的各項(xiàng)測(cè)查結(jié)果及與《指南》中健康領(lǐng)域的參照內(nèi)容對(duì)照顯示，大班幼兒精細(xì)動(dòng)作中“畫”和“剪”的發(fā)展情況比較令人擔(dān)憂。雖然大班幼兒的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展逐漸完善，手眼協(xié)調(diào)和手指伸展的能力也有了較大進(jìn)步，但《指南》對(duì)應(yīng)的“剪不倒翁和剪松樹”所包括的不僅是簡(jiǎn)單的一條直線或一個(gè)圓，而是由很多曲線交織組成的復(fù)雜圖形，這要求很高的手指靈活性和對(duì)剪刀的控制力，大班幼兒完成此項(xiàng)操作有相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)。好的是，大班幼兒在“手指觸擊”、“粘土造型”和“穿珠子”的測(cè)查中達(dá)到了比較好的發(fā)展，“折”與中、小班相比也有了很大的提高。

(四)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展整體水平有待提高

通過以上分析可以看出，3-6歲幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的總體情況令人擔(dān)憂。這也反映出3-6歲幼兒的家庭教育和學(xué)校教育中忽視了幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，如果幼兒在此階段的身體動(dòng)作得不到充分的發(fā)展，接下來幼兒其他方面的發(fā)展就沒有堅(jiān)固的基礎(chǔ)。過分強(qiáng)調(diào)抽象符號(hào)系統(tǒng)在幼兒發(fā)展中的作用將壓縮幼兒動(dòng)作和感覺發(fā)展的空間，也就相當(dāng)程度上剝奪了他們通過動(dòng)作主動(dòng)建構(gòu)自身經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。[5]鑒于此，各幼兒園在發(fā)展3-6歲幼兒精細(xì)動(dòng)作的方法和途徑上可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：創(chuàng)設(shè)適合精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的環(huán)境；運(yùn)用游戲化原則，發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作；把發(fā)展精細(xì)動(dòng)作的活動(dòng)滲透于幼兒一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)；家園配合，形成合力，共同發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作。[6]同時(shí)，從增強(qiáng)發(fā)展幼兒精細(xì)動(dòng)作的課程建設(shè)、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行；然后，了解不同年齡段幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)措施；其次，實(shí)施多樣的教學(xué)組織形式，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)幼兒興趣；最后，在區(qū)域活動(dòng)和日常生活中增加促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的活動(dòng)。

(五)幼兒園對(duì)幼兒用筷進(jìn)餐意識(shí)不足

根據(jù)《指南》中健康領(lǐng)域動(dòng)作發(fā)展之目標(biāo)3“手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容”：4-5歲會(huì)用筷子吃飯與5-6歲能熟練使用筷子。從調(diào)查中可以看出一些幼兒園在對(duì)待在園就餐的幼兒使用筷子進(jìn)餐的問題上重視不夠，使幼兒錯(cuò)過了發(fā)展精細(xì)動(dòng)作的好機(jī)會(huì)。勺子簡(jiǎn)單方便、易清洗，是適合幼兒進(jìn)餐的工具。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)，勺子已經(jīng)無(wú)法滿足幼兒的發(fā)展需求。[7]所以，還未意識(shí)到這一問題或者重視不夠的幼兒園，首先需要充分認(rèn)識(shí)幼兒用筷進(jìn)餐的價(jià)值，然后應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)提供科學(xué)合理用筷的幼兒園環(huán)境。

四、反思

在對(duì)南充市3-6歲幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的整個(gè)測(cè)查過程中，雖然通過各種途徑對(duì)測(cè)查過程中產(chǎn)生的影響因素進(jìn)行了控制，但過程中還存在無(wú)法避免和無(wú)法控制的因素影響最后測(cè)查結(jié)果的精確性。在評(píng)價(jià)方法和量表的合理性上，測(cè)查內(nèi)容的設(shè)計(jì)整體比較全面，且在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和打分上也得到了統(tǒng)一。但是，在幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的測(cè)評(píng)中，國(guó)際上有更全面、更精確和更前沿的測(cè)評(píng)方法和量表，本研究從可操作性及自身科研條件與能力的基礎(chǔ)上，選擇了適合本研究的測(cè)評(píng)方法和量表。

由于測(cè)查人員有限及完整測(cè)查一次耗時(shí)較長(zhǎng)，本研究未采用多次測(cè)量求平均值的方法，而是通過一次測(cè)量做為最終測(cè)查結(jié)果的方式，這中間產(chǎn)生的誤差會(huì)導(dǎo)致測(cè)查結(jié)果不夠嚴(yán)謹(jǐn)。另外，3-6歲幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展水平的展現(xiàn)是比較復(fù)雜的，本文僅從以上選取的測(cè)查內(nèi)容和測(cè)查角度進(jìn)行調(diào)查和分析探討，結(jié)論有一定的局限性。3-6歲幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展水平測(cè)查結(jié)果與他們?cè)谏钪泻陀螒蛑薪鉀Q問題的能力是否一致，需要進(jìn)一步調(diào)查求證。在后續(xù)研究中需要進(jìn)一步擴(kuò)大調(diào)查范圍和測(cè)查途徑，以全面了解3-6歲幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展?fàn)顩r，控制測(cè)查過程中的影響因素，以確保測(cè)查結(jié)果的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

[1] 侯如蘭，夏莉莉，等.西安市幼兒手精細(xì)動(dòng)作發(fā)育狀況[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2004(6):682-683.

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[責(zé)任編輯 沈正軍]

Survey on 3-6 Years Old Children’s Fine Motor Development in Nanchong

XIONG Lei-xin,XIA Wei,LU Qing

(College of Education, China West Normal University, Nanchong 637009, China)

The research took 11 kindergartens as samples from the three districts of Nanchong that depend on random sampling and stratified sampling. To know the children’s fine motor development level condition in pinching, painting, cutting, folding, stringing, using of spoons and chopsticks, 330 children of 3-6 years old from large, medium and small class in the11 kindergartens were to be the research object. The results showed that: The overall level of the kindergarten children’s fine motor development is to be improved. And teachers and the heads of kindergarten are lack of awareness on the issue of children eating with chopsticks.

infant; fine motor; fine motor development

2015-04-01；

2015-05-07

四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地、四川省人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研究中心資助/立項(xiàng)項(xiàng)目(CJF14050)

熊雷欣,女，河南南陽(yáng)人，西華師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生；夏巍，女，四川峨眉人，西華師范大學(xué)教育學(xué)院講師；盧清，女，四川平昌人，西華師范大學(xué)教育學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向：學(xué)前教育原理。

G613

A

2095-770X(2015)05-0022-04