賞識(shí)教育在課堂評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

寧夏吳忠市回民高級(jí)中學(xué) 鄔鳳華

我是一名高中語(yǔ)文教師，對(duì)“賞識(shí)教育”這個(gè)教育名詞已經(jīng)很熟悉，但在自己的教育教學(xué)中卻很少應(yīng)用，直到有一天在和學(xué)生的一次交談中，我體悟到了“賞識(shí)教育”的真諦。在我所任教的班里，語(yǔ)文成績(jī)總是不盡人意，但英語(yǔ)成績(jī)總是遙遙領(lǐng)先于其他班級(jí)。為此，我也做過(guò)很多努力，但都無(wú)濟(jì)于事。為此我思考到：我們語(yǔ)文學(xué)科是最具人文性的學(xué)科，所以教育不能流于形式，要切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，走出教育誤區(qū)。而賞識(shí)教育正是這樣一種順應(yīng)時(shí)代潮流，充滿人文關(guān)懷的一種教育新理念。在之后的課堂教學(xué)中，我對(duì)賞識(shí)在課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)用作了一些嘗試，頗有一些感悟和體會(huì)，在此，與各位教育同仁分享。

一、賞識(shí)教育的理解

賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，進(jìn)而給他們以鼓勵(lì)、信任、理解、寬容，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信，完善自我。清代教育家顏元說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！睕](méi)有一個(gè)人是一無(wú)是處的，每個(gè)人的身上都有閃光點(diǎn)，我們不妨去欣賞學(xué)生的亮色，享受成功。美國(guó)心理學(xué)家詹姆士也說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！睂W(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，其自我意識(shí)主要是通過(guò)教師和成人對(duì)其評(píng)價(jià)形成的。當(dāng)今學(xué)生的心靈敏感而脆弱，渴望得到成人的肯定，需要成人的鼓勵(lì)、喝彩和掌聲，哪怕是一句簡(jiǎn)單的稱贊，一個(gè)關(guān)切的眼神，也會(huì)給他們帶來(lái)莫大的鼓舞。賞識(shí)是每個(gè)學(xué)生生命成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的氧氣，是學(xué)生成長(zhǎng)的陽(yáng)光、空氣和水。所以說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，走向成功的階梯。

二、賞識(shí)教育在課堂評(píng)價(jià)中的作用

課堂評(píng)價(jià)中的賞識(shí)教育不僅能夠給后進(jìn)生樹(shù)立信心，而且能夠建立和諧的師生關(guān)系，還能使學(xué)生富有人文情懷。

心理學(xué)家認(rèn)為：教師的期望會(huì)通過(guò)學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知活動(dòng)影響和改變學(xué)生的自我觀念，從而影響其學(xué)習(xí)自信心。每一個(gè)班級(jí)都有一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，他們的心理壓力較大，往往感到自卑自責(zé)，缺乏自信。老師的評(píng)價(jià)對(duì)有性格缺陷的學(xué)生影響非常大。凡是得到老師肯定的學(xué)生，往往更加積極樂(lè)觀，對(duì)生活充滿信心和希望；而遭到老師否定的學(xué)生，則會(huì)更加的冷漠，敵對(duì)，自卑。這從某種意義上講學(xué)生的自信是教師和成人樹(shù)立的，尤其是當(dāng)學(xué)生取得了成功或在原有基礎(chǔ)上有了進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)予以肯定和強(qiáng)化，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)后進(jìn)生參與課堂活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中尋找他們的表現(xiàn)優(yōu)秀的地方報(bào)以點(diǎn)頭、微笑、撫摸，或深情的一望，由衷的贊美，這都會(huì)讓他們感到一種“精神鼓勵(lì)”，在無(wú)形中樹(shù)立信心。

學(xué)校要和諧，那就要靠師生之間的和諧。建立和諧的師生關(guān)系，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。課堂的和諧不是把內(nèi)容講完即可，更重要的是要看與學(xué)生怎樣交流，要看老師是怎樣與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系。當(dāng)然這就離不開(kāi)賞識(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作了。在我們的教育教學(xué)中，適當(dāng)?shù)馁澝?，是催生協(xié)調(diào)師生關(guān)系的催生劑和潤(rùn)滑劑，變?yōu)槌晒逃摹包c(diǎn)金石”。我們語(yǔ)文教師教學(xué)方法要藝術(shù)化，要如父愛(ài)般莊嚴(yán)，母愛(ài)般溫柔地去賞識(shí)每一位學(xué)生，與之同呼吸，共悲歡，讓他們和教師在情感上產(chǎn)生共鳴，在行為上互為榜樣。

不論是教師，還是學(xué)生，都是活脫脫的生命，尤其是學(xué)生，他們有自己的情感，自尊，有自己豐富的精神世界。教師不是教書(shū)的機(jī)器，學(xué)生也不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，教育應(yīng)該具有濃濃的生命力和人情味。這種人情味怎樣才能實(shí)現(xiàn)呢？無(wú)疑還是“賞識(shí)”。教學(xué)，一方面注重學(xué)生知識(shí)的獲得，一方面注重學(xué)生情感的陶冶。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生一有錯(cuò)誤就認(rèn)為“不打不成材”。這是極其粗暴的做法，是一種無(wú)情的教育方式，長(zhǎng)此以往只能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，失去求上進(jìn)的生命力。俗話說(shuō)：“一日為師，終生為父?！睅熒g的關(guān)系可以和親子之間的關(guān)系相提并論。當(dāng)然，教育活動(dòng)也必然充滿著人情味。學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的需求是得到別人的賞識(shí)，尤其是老師的賞識(shí)。學(xué)生獲得了賞識(shí)，也就意味著感受到了濃濃的情意。賞識(shí)是每個(gè)孩子生命成長(zhǎng)不可或缺的氣氛。沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育，更談不上是充滿人情味和生命力的教育了。如果做到了，我們教師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難道沒(méi)有人文情懷嗎？

三、賞識(shí)教育在課堂評(píng)價(jià)中的操作

賞識(shí)教育在課堂評(píng)價(jià)中的操作要做到“適人，適時(shí)，適度”“適人”就是說(shuō)賞識(shí)教育要因人而異。雖然人人都希望被別人賞識(shí)，但有人內(nèi)向，有人外露;有人單純，有人復(fù)雜;有人重情感，有人講實(shí)際。對(duì)不同的人，應(yīng)從不同的角度去賞識(shí)，用不同的方式去表?yè)P(yáng)；或?qū)ζ涑晒Ξ?dāng)眾宣揚(yáng)，或?qū)ζ錁I(yè)績(jī)個(gè)別贊賞;或直接地贊同，或含蓄地認(rèn)可；或在失敗中幫其找出成功的一方面，或在肯定成功的同時(shí)提醒注意點(diǎn)。總之，不能一廂情愿地去賞識(shí)別人，也要考慮被賞識(shí)人是否接受你的這種賞識(shí)，或能否承受你的這種賞識(shí)方法?！斑m時(shí)”就是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合去賞識(shí)學(xué)生，而且還要及時(shí)。很多老師，總喜歡在課堂上為發(fā)言的同學(xué)索要掌聲。真正的欣賞是發(fā)自肺腑的，贊嘆也是由衷的，掌聲也是不由自主的。老師在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的時(shí)候，要及時(shí)給予贊許，并且要具體細(xì)致。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，老師的評(píng)價(jià)要把握住“度”，哪些地方需要繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)，哪些地方需要改正和進(jìn)步，老師要明確指出，給予真誠(chéng)的肯定或建議。因而賞識(shí)教育不是不要批評(píng)，而是批評(píng)的方法要巧妙，要在適當(dāng)?shù)姆諊星∪缙浞值奶岢雠u(píng)，要以幫助提高認(rèn)識(shí)的語(yǔ)氣和態(tài)度誠(chéng)懇地提出批評(píng)，要在被批評(píng)者能夠接受和愿意接受的基礎(chǔ)上提出批評(píng)，總之要講究批評(píng)的藝術(shù)，把批評(píng)與賞識(shí)有機(jī)地，適度地結(jié)合起來(lái)。

老師們，課堂應(yīng)該是快樂(lè)的，和諧的，充滿著生命力和人情味的。我們應(yīng)從不同的角度去鼓勵(lì)和贊美我們的學(xué)生。讓我們把信任和賞識(shí)給予他們，讓心與心交融和碰撞。交融了，貼緊了。哪有心聲不能聆聽(tīng)?哪有心靈不能理喻？哪有心花不能怒放？贊美和激勵(lì)將帶我們步入教育新天地!