關(guān)于衛(wèi)生中職學(xué)校一體化教學(xué)改革淺述

李世杰

（青島第二衛(wèi)生學(xué)校，山東 膠州 266300）

衛(wèi)生中職學(xué)校是為國(guó)家培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、一定的科學(xué)文化知識(shí)和現(xiàn)代護(hù)理理念的實(shí)用型人才的專業(yè)學(xué)校。隨著衛(wèi)生中職學(xué)校改革的深入、學(xué)制的縮短，特別是理論教學(xué)時(shí)間的不斷壓縮，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)形勢(shì)的要求，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用，這將制約職業(yè)教育的發(fā)展。為使衛(wèi)生中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快完成從學(xué)生到職工的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行一體化教學(xué)改革勢(shì)在必行。對(duì)于如何做好衛(wèi)生中職學(xué)校一體化教學(xué)改革工作，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，筆者做了初步探討。

1 明確一體化教學(xué)的目標(biāo)

明確一體化教學(xué)的目標(biāo)是一體化教學(xué)改革的前提。一體化教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的實(shí)用型人才，促使衛(wèi)生行業(yè)一線護(hù)理工作者具有較高的護(hù)理技能和能力，具備較好的個(gè)人整體素質(zhì)，提升我國(guó)衛(wèi)生行業(yè)一線護(hù)理人員的護(hù)理技能和整體素質(zhì)，使我國(guó)護(hù)理工作從業(yè)人員向知識(shí)型、技術(shù)型和智能型轉(zhuǎn)變。

教育改革是教育發(fā)展的根本動(dòng)力。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，一體化教學(xué)改革也是發(fā)展中職學(xué)校的動(dòng)力。一體化教學(xué)所培育的學(xué)生順應(yīng)了市場(chǎng)的需求，也為學(xué)校今后的教學(xué)拓展了空間。全面推進(jìn)教學(xué)一體化改革是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)社會(huì)需要、提高社會(huì)聲譽(yù)、加快學(xué)校發(fā)展的成功之路和正確選擇。

2 建立適合本校實(shí)際的一體化教學(xué)機(jī)制

了解本校的實(shí)情，制訂適合本校的教學(xué)計(jì)劃是很關(guān)鍵的一步。一體化教學(xué)是一項(xiàng)探索性和實(shí)踐性的工作，也是衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向。由于它涉及面廣、前期投入大、工作量大，在短時(shí)間內(nèi)不能順利、徹底實(shí)施，因此，不能將所有專業(yè)課程都進(jìn)行一體化教學(xué)。我校根據(jù)辦學(xué)條件，新建設(shè)了實(shí)訓(xùn)樓，里面有50間設(shè)備齊全的實(shí)訓(xùn)室，為臨床護(hù)理專業(yè)實(shí)行一體化教學(xué)提供了有利條件。通過(guò)一體化教學(xué)，不僅教師的教學(xué)水平有了很大提高，而且學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作加深了對(duì)專業(yè)理論更進(jìn)一步的理解，學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情也被充分激發(fā)。

3 營(yíng)造實(shí)施一體化教學(xué)的良好氛圍

實(shí)施一體化教學(xué)工作之前，要做很多的準(zhǔn)備工作，這樣才能真正實(shí)施好一體化教學(xué)。實(shí)施一體化教學(xué)絕不是幾個(gè)人幾分鐘就能完成的，必須經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力、通力協(xié)作，才能將一體化教學(xué)落到實(shí)處。一體化教學(xué)的阻力既有來(lái)自教師方面的，如教師長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣，又有來(lái)自學(xué)生方面的，如學(xué)生對(duì)一體化教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。為此，我校通過(guò)召開(kāi)一體化教學(xué)的教師座談會(huì)、研討會(huì)，開(kāi)展教研活動(dòng)等方式，討論一體化教學(xué)的具體實(shí)施方法，讓全校教師充分認(rèn)識(shí)到衛(wèi)生中職學(xué)校教學(xué)要改革，不改革就沒(méi)有出路，不改革就沒(méi)有活力。通過(guò)研討，教師統(tǒng)一了思想、深化了認(rèn)識(shí)，把一體化教學(xué)提高到關(guān)系學(xué)校和教師生存與發(fā)展的高度來(lái)對(duì)待。教師從根本上轉(zhuǎn)變了教育理念，為一體化教學(xué)的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生方面，則是通過(guò)就業(yè)教育、醫(yī)院信息反饋、邀請(qǐng)歷屆畢業(yè)生和院校合作的臨床教師到學(xué)校講課等，讓學(xué)生明白職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要性，認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，實(shí)施一體化教學(xué)是關(guān)鍵。

4 尋找一體化教學(xué)改革的突破點(diǎn)

4.1 采取多種措施，加大投資，大力推進(jìn)一體化教學(xué)

一體化教學(xué)使實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識(shí)，又能使學(xué)生自覺(jué)地將所學(xué)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，學(xué)校要積極調(diào)整辦學(xué)思路，加大投入，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率和實(shí)訓(xùn)條件，形成學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師愿教、教和學(xué)相輔相成的良好局面。

4.2 培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的雙師型教師

一體化教學(xué)需要的是雙師型教師，沒(méi)有雙師型教師，理論和實(shí)訓(xùn)還是分割的。雙師型教師是教學(xué)行家，也是臨床護(hù)理好手，能將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。為了培養(yǎng)雙師型教師，學(xué)校讓教師利用暑假到醫(yī)院定期工作，親身體驗(yàn)醫(yī)院的工作環(huán)境，大力培養(yǎng)一體化教學(xué)所需要的雙師型教師。另外，學(xué)校要不定期地請(qǐng)醫(yī)院專家來(lái)校做報(bào)告或組織教師參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全面提高雙師型教師的教學(xué)技能水平。

4.3 編寫適合一體化教學(xué)的大綱、計(jì)劃和校本教材

過(guò)去中職學(xué)校所使用的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材只適用于分段式教學(xué)模式，一體化教學(xué)采用的是模塊化的教學(xué)方式，現(xiàn)行的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材不適用。因此，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，制訂開(kāi)展一體化教學(xué)的大綱和計(jì)劃。教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)編寫適合中職學(xué)生的教材，開(kāi)發(fā)以技能操作為中心、以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)的校本教材，并不斷努力探索校本教材編寫的新途徑。如學(xué)校編寫的臨床護(hù)理操作流程、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材等，給學(xué)校的一體化教學(xué)提供了依據(jù)和支持。

5 一體化教學(xué)改革中的注意事項(xiàng)

5.1 重視一體化教學(xué)改革的系統(tǒng)性

對(duì)于中職學(xué)校的一體化教學(xué)改革而言，需要整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)推進(jìn)，保證一體化教學(xué)改革的系統(tǒng)性。

5.2 充分認(rèn)識(shí)到一體化教學(xué)改革的艱巨性

教學(xué)改革要涉及觀點(diǎn)、體制等，因此應(yīng)充分注意到教學(xué)改革的艱巨性、復(fù)雜性。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年》中，教育部從兩個(gè)方面設(shè)計(jì)了改革的推進(jìn)策略：一是自下而上，鼓勵(lì)支持各地各校大膽探索、不斷總結(jié)推廣；二是自上而下，因?yàn)橛行└母镆粋€(gè)學(xué)校、一個(gè)地方做不了，需要整體設(shè)計(jì)，全國(guó)統(tǒng)一考慮。因此，筆者強(qiáng)調(diào)了我校從護(hù)理這一骨干專業(yè)試點(diǎn)先行，逐步推廣至其他專業(yè)。

5.3 注意一體化教學(xué)改革的協(xié)調(diào)性

中職學(xué)校應(yīng)重視一體化教學(xué)改革的協(xié)調(diào)性。教學(xué)改革需要統(tǒng)籌考慮、分步推進(jìn)、先行試點(diǎn)、動(dòng)態(tài)調(diào)整。通過(guò)各級(jí)護(hù)理大賽和護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，初步推進(jìn)學(xué)校護(hù)理專業(yè)的一體化教學(xué)改革，從而帶動(dòng)其他專業(yè)的一體化教學(xué)改革試點(diǎn)，制訂教育改革年度實(shí)施方案，不斷解決教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，一定要保證一體化教學(xué)改革的正確方向，堅(jiān)持一體化教學(xué)改革制度的協(xié)調(diào)性，努力深化教學(xué)改革，促進(jìn)衛(wèi)生中職學(xué)校一體化教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

5.4 提高一體化教學(xué)改革的質(zhì)量

教育的核心任務(wù)是育人，衛(wèi)生中職學(xué)校目前的目標(biāo)是培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的醫(yī)護(hù)實(shí)用型人才。一體化教學(xué)要達(dá)到理想的效果，單靠先進(jìn)的設(shè)備和教師的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在實(shí)施一體化教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行控制非常重要。學(xué)校非常重視對(duì)課堂教學(xué)的檢查與評(píng)估，建立了一套較為科學(xué)、可行的檢查及評(píng)價(jià)制度，并通過(guò)學(xué)生座談、教師座談及其他有關(guān)途徑，及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息，全面推進(jìn)一體化教學(xué)改革。事實(shí)證明，推進(jìn)一體化教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)社會(huì)需要、提高社會(huì)聲譽(yù)、加快學(xué)校發(fā)展的成功之路和正確選擇。

綜上所述，衛(wèi)生中職學(xué)校采用一體化教學(xué)有助于改善目前中職生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量都大有幫助，能大大提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。中職學(xué)校一體化教學(xué)的研究與改革是一項(xiàng)涉及面廣、工作量大、較為復(fù)雜的工程，需要教育工作者不斷努力，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、提高和完善。