地方工科院?；趯?dǎo)師制下的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

□沈 丹

伴隨我國工程教育的推進(jìn)，地方工科院校逐步承擔(dān)著培養(yǎng)基層生產(chǎn)和服務(wù)所需應(yīng)用型技術(shù)人才的職責(zé)，作為本地區(qū)的一個(gè)重要的文化載體，直接為地方經(jīng)濟(jì)文化和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。但地方工科院校職業(yè)教育傾斜明顯，可能會(huì)偏重知識(shí)灌輸與技能訓(xùn)練，忽視心靈教化與人格培養(yǎng)。因此，專業(yè)從事職業(yè)教育的導(dǎo)師是地方工科院校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要力量，如何在職業(yè)教育中加強(qiáng)高校核心價(jià)值觀教育，盡可能發(fā)揮職業(yè)教育的導(dǎo)師指導(dǎo)動(dòng)力，已經(jīng)逐步成為加強(qiáng)地方工科院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的關(guān)鍵所在。

一、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制下社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育內(nèi)涵

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是在大學(xué)教育中實(shí)施和完善學(xué)分制的一種“導(dǎo)和學(xué)”制度。教師作為導(dǎo)師密切關(guān)注學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面教育過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的思想道德、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。當(dāng)代大學(xué)生將是未來中國社會(huì)各行業(yè)的基石，尤其是在科學(xué)技術(shù)研究與創(chuàng)新、文化發(fā)展、管理等各個(gè)層面將發(fā)揮極其重要作用，他們正處于人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，價(jià)值觀趨于成型，但具有較大的可塑性。他們是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生力軍，也是未來踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要群體。大學(xué)生的價(jià)值觀狀況不僅關(guān)系到他們自身的發(fā)展，而且對于全面推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制下，導(dǎo)師在進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)，可以不斷地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，不斷實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)效性。

二、地方工科院校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)狀分析

(一)政治理論課程教學(xué)偏重理論教育。傳統(tǒng)教學(xué)中，地方工科院校開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育主要依托馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等政治理論課、形勢與政策課，傳授社會(huì)主義核心價(jià)值理念。思想政治理論課教師授課時(shí)間一般為低年級(jí)，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的灌輸偏重理論化，不易理解，教師容易忽視與現(xiàn)實(shí)生活的銜接;在大學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)時(shí)，無相應(yīng)政治理論課程，學(xué)生缺乏價(jià)值觀的相關(guān)教育，容易產(chǎn)生偏失。

(二)專業(yè)授課教學(xué)偏重職業(yè)化教育。專業(yè)課授課時(shí)間在高年級(jí)，授課教師偏重職業(yè)化教育，傾向知識(shí)灌輸與技能訓(xùn)練，容易忽視心靈教化與人格培養(yǎng)。

(三)輔導(dǎo)員或班主任的思想政治教育偏重大眾化。輔導(dǎo)員或班主任所帶班級(jí)眾多，日常事務(wù)繁忙，進(jìn)行思想政治教育時(shí)往往以開大會(huì)的形式，偏重大眾化教育，容易忽視學(xué)生價(jià)值觀的單獨(dú)教育。而現(xiàn)在大學(xué)生面對當(dāng)代社會(huì)多元文化的碰撞以及多元價(jià)值觀的沖突，僅憑低年級(jí)課堂上對社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論的簡單灌輸、高年級(jí)課堂上偏重的職業(yè)教育、輔導(dǎo)員或班主任的大眾化簡單教育，他們很可能會(huì)不理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀來源于現(xiàn)實(shí)生活且引導(dǎo)生活的本質(zhì)。這樣可能使大學(xué)生脫離實(shí)際，未能將自身的實(shí)際生活與價(jià)值觀聯(lián)系起來，從而無法及時(shí)幫助大學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)的價(jià)值觀困惑?？傊?，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀須加強(qiáng)對大學(xué)生全程教育及其實(shí)際生活中的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)際應(yīng)用性，急切需要展開培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的途徑。

三、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑

推進(jìn)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制教育，能夠充分利用導(dǎo)師所擁有的教學(xué)、實(shí)踐優(yōu)勢，把以課堂傳授專業(yè)知識(shí)為主要形式的職業(yè)教育與社會(huì)主義價(jià)值觀教育有機(jī)結(jié)合，根據(jù)導(dǎo)師大學(xué)四年的指導(dǎo)，不斷地提升和整合大學(xué)生的價(jià)值觀教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)為地區(qū)的快速發(fā)展提供人力資源和智力保障。

(一)全員學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必然補(bǔ)充。核心價(jià)值觀的本質(zhì)來源于實(shí)際生活，所以它的生命力在于勇于實(shí)踐，參與面越廣，參與度越深，踐行價(jià)值觀的基礎(chǔ)就越堅(jiān)固。在培育和踐行核心價(jià)值觀時(shí)，導(dǎo)師可堅(jiān)持教育和實(shí)踐，一方面用教育促進(jìn)實(shí)踐，另一方面以實(shí)踐來推動(dòng)教育。學(xué)院實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制四年來，每位導(dǎo)師都有大一至大四十幾名不等的學(xué)生，學(xué)院導(dǎo)師在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、教育教學(xué)中積極推動(dòng)對大學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，取得良好的教育效果。特別是導(dǎo)師中有很多黨員同志在弘揚(yáng)核心價(jià)值觀上見諸行動(dòng)，作出了表率，帶頭保持良好的師德，帶頭樹立正確的核心價(jià)值觀。

(二)導(dǎo)師全過程融入學(xué)生教育是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要保障。大學(xué)生處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，在遇到困惑或疑慮時(shí)，需要有人幫助釋疑解惑。如有些大學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)模糊、專業(yè)思想不穩(wěn)定、考試舞弊等等，除了輔導(dǎo)員對大學(xué)生的思想政治教育外，學(xué)業(yè)導(dǎo)師更要教學(xué)和科研過程中全過程貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。一方面，使得大學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)開始樹立起清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、堅(jiān)定的理想信念和正面積極的價(jià)值觀，時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)指導(dǎo);同時(shí)，大學(xué)生一入校就加入導(dǎo)師的科研訓(xùn)練，與高年級(jí)同學(xué)一并加入導(dǎo)師的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)中去，及早了解自己的專業(yè)，待進(jìn)入高年級(jí)時(shí)，可有興趣的展開科研，撰寫論文與專利，取得科研成果，在導(dǎo)師制實(shí)踐中，不斷以實(shí)際踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。另一方面，導(dǎo)師在進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)，不斷推動(dòng)教學(xué)改革，優(yōu)化提升教學(xué)方法與教學(xué)手段，在課堂引起同學(xué)們思想上、心理上、行為上、專業(yè)上、學(xué)習(xí)上的共鳴，切實(shí)感受到授課內(nèi)容與他們的貼近，就此，導(dǎo)師實(shí)現(xiàn)了高效率授課，讓大學(xué)生從理論上理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更能從情感和心靈上對社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)同。

(三)導(dǎo)師參與校園文化教育是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必要組成。校園文化幫助大學(xué)生提升文化素養(yǎng)和文化思維，認(rèn)清先進(jìn)文化和先進(jìn)方向，因此，校園文化建設(shè)很重要，導(dǎo)師參與校園文化，一方面要堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)校園文化建設(shè)，另一方面，要切合實(shí)際將核心價(jià)值教育有機(jī)地融入校園文化活動(dòng)中，推動(dòng)大學(xué)生在活動(dòng)中形成高尚的思想境界。依托校園各類文化活動(dòng)，導(dǎo)師可鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參與各類活動(dòng)，如與環(huán)境專業(yè)相關(guān)的全國高校環(huán)?？萍紕?chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、全國環(huán)?？破談?chuàng)意大賽、各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、省市職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等各類比賽，不斷開拓社會(huì)主義核心價(jià)值的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)形式。

(四)導(dǎo)師引導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要補(bǔ)充。大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必不可少的實(shí)踐活動(dòng)。導(dǎo)師應(yīng)大力推動(dòng)大學(xué)生積極參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐，如環(huán)境專業(yè)通過圍繞專業(yè)實(shí)習(xí)、深入的環(huán)保調(diào)研、細(xì)致的環(huán)保政策宣傳、與科研項(xiàng)目相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐等主題，使學(xué)生能夠深入地了解理論和實(shí)踐的區(qū)別，同時(shí)，將理論與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合推動(dòng)大學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

四、結(jié)語

總之，學(xué)業(yè)導(dǎo)師制下，導(dǎo)師將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入職業(yè)教育中是從現(xiàn)實(shí)角度展現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的先進(jìn)性和導(dǎo)向性，充分尊重大學(xué)生的主體性，引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)認(rèn)可、感悟、實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀的合理性和先進(jìn)性，提高認(rèn)同感和接受度，使得社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育具有實(shí)踐和實(shí)效性。鹽城工學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院四年來的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的探索取得了顯著成效，為社會(huì)培養(yǎng)了大批具有高尚的社會(huì)使命感和責(zé)任感的優(yōu)秀環(huán)保人才。

［1］中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會(huì)文件匯編［M］．北京:人民出版社，2012

［2］董秀娜．大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施狀況的調(diào)查與思考［J］． 教育探索，2013

［3］尉建文，陸凝峰．默會(huì)知識(shí)與本科生導(dǎo)師制——基于大學(xué)生成長的視角［J］．高等教育研究，2012

［4］何齊宗，蔡連玉． 本科生導(dǎo)師制:形式主義與思想共識(shí)［J］．高等教育研究，2012

［5］劉立恒，林華．發(fā)揮本科生導(dǎo)師作用——培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀［J］．教育教學(xué)論壇，2015

［6］任洪艷，王中華等．環(huán)境工程專業(yè)實(shí)行本科導(dǎo)師制的實(shí)踐與思考［J］．大眾科技，2010