“沒有差生，只有差異”—淺談如何構(gòu)建新型的師生關系

中國科學院附屬實驗學校 殷曉蕾

眾所周知，事物的發(fā)展是不平衡的，它們之間總是存在著差異。任何學生，其天賦、品格、智能、體能狀況總是處在相應的層面上，也就是說，學生的個體差異及其發(fā)展是多元化的。我們教師應尊重學生的個體差異，既要重視優(yōu)秀生，更要厚愛“后進生”，充分挖掘“后進生”的潛能，保障每位學生受教育的權(quán)利，建立平等、和諧、民主的新型師生關系。

一、把學生看成是有巨大潛能的人，熱愛學生，做學生的知心朋友

“一切為了學生”對于每位教師而言是一個承諾，也是一種追求。忠誠于黨的教育事業(yè)最直接的體現(xiàn)就是熱愛學生，熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心和精髓，是教師最寶貴的職業(yè)情感。因為愛是陽光，能融化冰雪，愛是春雨，能滋生萬物，愛是橋梁，能溝通師生心靈，有了愛，師生才能以誠相待、心心相印。為了孩子而傾注一切，還需要我們不斷學習，不斷更新教育觀念。處理好主導與主體的關系。

教師應面向所有學生，服務全體學生，給予每個孩子關懷、尊重、理解和期待。我熱愛每一個學生，從不偏愛“尖子生”也不拋棄一個“后進生”。我經(jīng)常深入學生當中了解學生，做學生的知心朋友，善于仔細觀察發(fā)現(xiàn)同學們之間的優(yōu)點和存在的問題。對他們的優(yōu)點即時給予肯定，發(fā)現(xiàn)了不良傾向之后，及時處理問題并深入調(diào)查、跟蹤善后。如我發(fā)現(xiàn)我班的一名女生最近經(jīng)常遲到，而且精神狀態(tài)不太好，學習成績也很差。我就主動找她談心，問她是否因?qū)W習成績上不去壓力太大而導致睡眠不足。她一聽這話眼睛濕潤了，但只是掉眼淚就是不說話。我猜想她一定有別的事情，于是我給她講了自己童年的一些遭遇，告訴她人生有許許多多不如意的事情，但要勇敢的去面對。第二天她遞給了我一封信，就悄悄地走了。我打開一看，一切都明白了。原來她是由父母抱養(yǎng)來的，現(xiàn)在她的親生母親時常來看她，可她的養(yǎng)母身體不好，又臥病在床，生怕失去她，娘倆兒經(jīng)常以淚洗面，情緒很不好。我再次找到她，親切的對她說：翠春，謝謝你相信我，把實情告訴我。有兩個父母疼你，你多么幸福啊，是不是？我相信你有能力能處理好他們之間的關系，將來你考上大學他們都會為你感到驕傲和自豪。她笑了，眼里卻充滿了喜悅的淚花。尼采不是說過嗎“沒有巖石的阻擋，哪能激起美麗的浪花？”

二、把學生看成有獨立人格的人，愛護并尊重每一個學生 以誠相待

尊重理解，以誠相待，是堅持正面教育的前提。它體現(xiàn)了教育者和被教育者之間的平等關系，是有效地進行思想政治工作的重要條件。教育的過程是教育者和受教育者的心理需要的相互印證的過程，是心理交流和對話的過程。教師要以尊重為前提，用平等民主的方式與學生交流感情和思想，用一顆誠摯的心靈去理解學生，以滿足他們的精神上的需要，使之體驗到寬慰和快樂，達到心理相容，進而取得對教師的理解和信任，為工作的順利進行打開通道。例如，有位同學上課經(jīng)常搞小動作，周圍的同學都很討厭他，不愿意和他同桌，是位典型的“紀律差生”。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我一方面告訴周圍的同學要多給他關心和幫助，一方面經(jīng)常找他談心，交流思想，增進情誼。原來他父母早就離異，他長期和爺爺奶奶一起生活。他既缺乏對他人的理解和信任，又自認為得不到他人的理解和信任，因此同學之間，師生之間的心理交流無法溝通，導致同學之間關系緊張和固步自封。我激勵他勇往直前，積極從事有益的集體活動。漸漸地，他成為班集體的重要的一員，恢復了自信，克服了自卑，戰(zhàn)勝了困難，走出了困境。

三、把學生看成是有個別差異的人，開發(fā)非智力因素，促進學生主動學習

個別差異也是全面發(fā)展的必要條件。全面發(fā)展并不是之所有學生都按一個模式平均發(fā)展，也不是指每個學生的各個方面都平均發(fā)展。不同的學生的氣質(zhì)類型不同，性格傾向不同，興趣愛好不同，能力水平的發(fā)展不同，即個性特征不同。我們要承認這種個性差異，與學生建立良好的、融洽的師生關系，要讓學生因為愛師而學習。讓學生體會到老師的積極情感。

第一，公正性：教師應平等對待每一位學生。那種只根據(jù)學生成績好壞而親一部分疏另一部分學生的做法是錯誤的。事實上，差生更關注教師對待他們的情感，他們更渴望教師的尊重和理解，渴望教師的關心和鼓勵。一旦他們體會到教師同樣重視他們，是真誠的關心、幫助他們走出學習困境時，他們往往會產(chǎn)生新的學習沖動。因此，我常常找那些后進生談話，鼓勵他們努力學習，使他們對自己有信心。

第二，親切感。教師應與學生建立良好的師生關系。對待學生應是嚴格而不是嚴厲，親切但不放縱。尤其是對待學習上有困難的學生，我常是以鼓勵、表揚為主，保護他們的自尊心，以便激起他們的學習熱情和信心。大家都知道，學困生由于學習成績差，面對的是家長的責備、教師的批評和同學們的嘲笑。教師對他們地的鼓勵往往會燃起他們奮發(fā)向上的火花。

當你讀懂了學生，了解他們的內(nèi)心世界，他們也就真實的感悟到了你對他們的真誠和關愛。在離別時我們含淚相擁，他們大聲喊道“老師，我們永遠愛您!我們永遠不會忘記您?！?/p>

總之，不管老師采取什么方法，心靈的橋梁要用情感去架設，要用尊重、信任、體貼、關懷去充實。沒有差生，只有差異，只要我們善解人意，和諧的師生關系就自然而然的形成了，從而促進了班級的精神文化建設。