前置性探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探

廣東省梅州市蕉嶺縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳冬紅

學(xué)校教育主渠道是課堂教學(xué)，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，這學(xué)期，我進(jìn)行了“前置性探究學(xué)習(xí)”方面的探索。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是進(jìn)行前置性探究學(xué)習(xí)教學(xué)的前提

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的行為。帶著一定的興趣去學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生全身心的投入進(jìn)去。學(xué)習(xí)時(shí)精力就會(huì)非常集中并且?guī)в袠O大的熱情，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就能很好的發(fā)揮出來。興趣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還將成為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。興趣是學(xué)生最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一是要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生樹立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具備了遠(yuǎn)大的理想，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，并能激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)刻苦鉆研，不斷進(jìn)取。二是要采用生動(dòng)活潑的教學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過程，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”。課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手踴躍發(fā)言，提出質(zhì)疑，展開討論。教師要積極評價(jià)學(xué)生回答的問題，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、精心設(shè)計(jì)“學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知，是進(jìn)行前置性探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

所謂“學(xué)案”，實(shí)際上是把預(yù)習(xí)作業(yè)，有目的，有步驟地安排，讓學(xué)生有次序的獲取知識?？茖W(xué)的預(yù)習(xí)提綱是學(xué)生自學(xué)的向?qū)?，也是學(xué)生無聲的老師。學(xué)案應(yīng)緊扣教學(xué)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，體現(xiàn)思維和練習(xí)的梯度，“學(xué)案”一般包括預(yù)習(xí)思考提綱、基礎(chǔ)知識、有價(jià)值的題目（或提高題）、本課知識的方法和小結(jié)。例如，在教學(xué)“三角形”的時(shí)候，可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)預(yù)習(xí)思考提綱：一是什么叫三角形？二是三角形有什么特征？三是按角分三角形有幾種？四是按邊分三角形有幾種？ 鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“學(xué)案”先自學(xué)，并讓他們擁有足夠的思考時(shí)間和空間進(jìn)行探索，親自在實(shí)踐中掌握新知，這是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，增加練習(xí)的密度，是進(jìn)行前置性探究學(xué)習(xí)的保證

練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，它是完成課堂教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目的的主要途徑，在教學(xué)中如何精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，是備課中應(yīng)該重點(diǎn)考慮的一環(huán)，更是鞏固、深化、拓展所授知識的主要手段。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式，從而提高課堂教學(xué)效率。一是要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有針對性的基本練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅目的性要明確，而且針對性要強(qiáng)、有的放矢。二是要要從教學(xué)的重難點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)的強(qiáng)化練習(xí)。如教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法，教學(xué)重點(diǎn)是“一看”（看除數(shù)是幾位小數(shù)），“二移”（移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使除數(shù)成為整數(shù)，再相應(yīng)地移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置）。這樣把練習(xí)的重點(diǎn)放在幫助學(xué)生深刻理解小數(shù)點(diǎn)的定位方法上,既增加了練習(xí)的密度、有很強(qiáng)的針對性，同時(shí)也提高了練習(xí)的效率、突破了教學(xué)難點(diǎn)。三是在疑難處、易錯(cuò)處安排一些針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生少走彎路。通過這樣有針對性的練習(xí)，能有效地使學(xué)生在比較中溝通知識之間的聯(lián)系，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、進(jìn)行前置性探究學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心里學(xué)的觀點(diǎn)，一個(gè)人創(chuàng)造能力的大小，一般來說是和他的發(fā)散思維能力成正比例的。在教學(xué)中進(jìn)行一題多解，給學(xué)生提供發(fā)散思維，求異思維的機(jī)會(huì)，才能使知識深化。我在教學(xué)中，不僅要求有學(xué)生有思維的結(jié)果，更要讓學(xué)生講述思維的過程，鼓勵(lì)他們用不同的方法，不同的思維解題。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力一般可以從以下幾個(gè)方面人手。比如，訓(xùn)練學(xué)生對同一條件，聯(lián)想多種結(jié)論；改變思維角度，進(jìn)行變式訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新；加強(qiáng)一題多解、一題多變 、一題多思；結(jié)合教材本身設(shè)計(jì)一些開放性的題目，提高學(xué)生的思維能力。

優(yōu)化課堂教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活動(dòng)規(guī)律。一堂課是一個(gè)完整教學(xué)過程，要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)效果等幾個(gè)方面來衡量。進(jìn)行前置性探究學(xué)習(xí)，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。