《CAD與工程制圖》校本教材編寫實(shí)踐

上海市西南工程學(xué)校 葉家敏

專業(yè)課程校本教材的開發(fā)是中等職業(yè)學(xué)校開展好技能教學(xué)、切實(shí)為學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)的前提，有利于中職學(xué)?！耙詫?shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為中心”教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，并為學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能知識(shí)時(shí)更輕松、更有效。

一、研究背景

建筑裝飾行業(yè)在上海社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，人才的培養(yǎng)是建筑裝飾行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本保證。我校以專業(yè)建設(shè)為核心，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，制定和實(shí)施專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化方案，創(chuàng)建專業(yè)教學(xué)特色，更好地適應(yīng)上海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，使建筑裝飾專業(yè)培養(yǎng)的中職學(xué)生更加符合市場實(shí)際需求，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要。

通過訪談，結(jié)合問卷法和文獻(xiàn)檢索法，了解上海建筑裝飾行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、上海城市化進(jìn)程對建筑裝飾行業(yè)一線設(shè)計(jì)施工人員的需求、上海市建筑裝飾行業(yè)從業(yè)人員情況、建筑裝飾行業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位。根據(jù)崗位職業(yè)能力分析和職業(yè)技能證書考核要求，積極探索職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的實(shí)現(xiàn)途徑，確定《CAD與工程制圖》課程標(biāo)準(zhǔn)，同步開發(fā)編寫任務(wù)引領(lǐng)型的校本教材。

二、研究目標(biāo)

1.通過職業(yè)調(diào)研，解決學(xué)校知識(shí)與職業(yè)技能脫鉤問題

遵照上海市建筑裝飾專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員（四級(jí)）職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材在編寫體系上突破傳統(tǒng)CAD教材編寫模式，以崗位職業(yè)能力分析和職業(yè)技能考證為指導(dǎo)，融合全國技能大賽賽項(xiàng)要點(diǎn)，將AutoCAD操作技能融會(huì)貫通于教材中。

2.強(qiáng)調(diào)企業(yè)參與，解決學(xué)校知識(shí)與企業(yè)需求脫鉤問題

教材編寫依托校企聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢，邀請裝飾行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)專家進(jìn)課堂，切實(shí)發(fā)揮特聘兼職教師的作用，并與教師結(jié)成對子，共同研討教材編寫思路。在目標(biāo)明確的前提下，通過統(tǒng)一培訓(xùn)，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一組織，統(tǒng)一審定等方式，確保隊(duì)伍的勝任和教材的質(zhì)量與實(shí)用性。

3.開展模式研究，解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)模式養(yǎng)成的問題

教材編寫倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，明確以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)“情境”創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化信息的反饋與評(píng)價(jià)，使學(xué)生具有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展的能力。增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)，全面提高教學(xué)效率，為終生學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

4.嘗試學(xué)法研究，解決中職學(xué)校學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的客觀問題

教材遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意深入淺出，采用簡明的描述方式，排版清爽，重點(diǎn)突出，具有趣味性和啟發(fā)性，大大加快學(xué)生吸取知識(shí)的過程。教材強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)“情境”創(chuàng)設(shè)，注重項(xiàng)目和任務(wù)的描述和分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)生樂學(xué)、教師樂教目標(biāo)，從而形成職業(yè)技能。

三、實(shí)踐成果

《CAD與工程制圖》校本教材的CAD模塊部分由六個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，分別為廚房間的繪制、衛(wèi)生間的繪制、客廳的繪制、簡單平面圖的繪制、室內(nèi)裝飾圖繪制、房屋建筑圖的繪制。每個(gè)項(xiàng)目由三個(gè)任務(wù)和一個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)組成，每個(gè)任務(wù)又由任務(wù)描述、任務(wù)分析、方法與步驟、相關(guān)知識(shí)與技能、拓展與提高、思考與練習(xí)等部分組成。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)表按職業(yè)能力和通用能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，便于教師和學(xué)生進(jìn)行全面的綜合評(píng)價(jià)。

教材采用簡明的描述方式，使排版清爽、重點(diǎn)突出，使教材具有趣味性和啟發(fā)性。向師生提供項(xiàng)目、任務(wù)和練習(xí)中對應(yīng)的CAD文件，對練習(xí)提供了參考繪制步驟，并提供了教材的配套電子教案、課件和微課資源，形成課程的“學(xué)習(xí)包”。

四、特色創(chuàng)新

1.崗位職業(yè)融合

教材編寫體系上突破了傳統(tǒng)CAD教材編寫模式，以崗位職業(yè)能力分析和職業(yè)技能考證為指導(dǎo)，以崗位任務(wù)引領(lǐng)，以工作任務(wù)為載體，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在著重培養(yǎng)AutoCAD平面圖形繪制能力的同時(shí)，加強(qiáng)對建筑平面制圖規(guī)范和制作流程的了解，進(jìn)一步滿足了企業(yè)對于AutoCAD繪圖員的需求。

2.教學(xué)模式創(chuàng)新

按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式，在教材編寫中體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)。在教材中的每個(gè)項(xiàng)目中設(shè)置了項(xiàng)目描述和項(xiàng)目目標(biāo)兩個(gè)模塊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了明確的目標(biāo)。項(xiàng)目中的每個(gè)任務(wù)又分成六個(gè)模塊，分別是任務(wù)描述、任務(wù)分析、方法與步驟、相關(guān)知識(shí)與技能、拓展與提高和思考與練習(xí)。

3.教材風(fēng)格新穎

如何使學(xué)生把“老師要我做什么”變成“我要做什么”，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?！绊?xiàng)目描述”和“任務(wù)描述”的文字要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，效果圖片要能吸引學(xué)生眼球。教材編寫要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，版面布局要新穎，符合“讀圖時(shí)代”的學(xué)生特點(diǎn)。每個(gè)任務(wù)的難度要適中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，獲得多一點(diǎn)展示自己的機(jī)會(huì)，獲得多一點(diǎn)成功的樂趣，從而對課程產(chǎn)生興趣。

五、思考反思

通過《CAD與工程制圖》校本教材編寫工作，體會(huì)到教材編寫中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是教材的策劃。策劃工作主要包括：課程標(biāo)準(zhǔn)分析；職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析；AutoCAD命令分類；任務(wù)篩選；教學(xué)模塊設(shè)計(jì)；教材風(fēng)格確定。

教材策劃工作直接影響到教材編寫的質(zhì)量，而且有利于減少后期返工的可能性，有利于實(shí)際加快教材編寫的進(jìn)度，也有利于數(shù)名教師共同參與教材的編寫工作。