盲校語文教學(xué)與素質(zhì)教育

廣東省湛江市特殊教育學(xué)校 王文影

提高殘疾人的科學(xué)文化素質(zhì)是實施基礎(chǔ)教育的重要組成部分，這一特殊群體綜合素質(zhì)的提高，將有利于我國國民素質(zhì)的整體優(yōu)化。盲校教育又是特殊教育的一個組成部分，因此，根據(jù)盲童的特點，實施素質(zhì)教育，使他們成為殘而不廢、自食其力、能適應(yīng)社會發(fā)展需要的勞動者是極其重要的。這不僅是盲教育面臨的一個新課題，也是盲校語文教學(xué)的根本任務(wù)。本文僅在盲校語文教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育的問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、語文課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的渠道

近二十年來，普通學(xué)校對課堂教學(xué)改革進(jìn)行了不斷的探索，也取得了一定的成效。這對提高我國盲校的教學(xué)質(zhì)量只是起到一定的指導(dǎo)作用，因為我們的學(xué)生畢竟不同于正常兒童，他們有自身的局限性和特點。雖然盲校的教學(xué)有著和普通學(xué)校相同的教學(xué)規(guī)律和相近的教學(xué)要求，但我們不能完全采用普通學(xué)校的教學(xué)大綱，應(yīng)有切合自己教學(xué)實際的大綱、要求、手段等，尤其要抓住課堂教學(xué)這個主渠道對盲學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

第一，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。隨著我們盲校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的增加，低視生和盲生雖然同屬視障者，但他們的心理特點和學(xué)習(xí)規(guī)律差異很大，教師課堂教學(xué)中方法難以抉擇，教學(xué)結(jié)果評測不能精確反映教學(xué)中的實際問題等矛盾日漸突出，阻礙了我們教學(xué)質(zhì)量的提高。因此要針對其障礙的不同程度而形成的特殊需要，實施不同的特殊教育。近幾年來，我們語文科組的老師依據(jù)1990年國家教委基礎(chǔ)教育司印發(fā)的《對盲童和低視兒童實行分類教育工作匯報》進(jìn)行了對視障兒童“雙字”（盲字、普通文字）分類教學(xué)實驗研究。我們針對我校每班人數(shù)少且每一個班每一類不同學(xué)生學(xué)習(xí)“雙字”的興趣、能力等也不同的情況，實行混合班（低視生和盲生）盲字、普通文字教學(xué)。我們將低視生分A、B兩層，盲生也分A、B兩層。低視生A層以運用普通文字課本為主，B層以運用盲字課本和普通文字課本相結(jié)合；盲生A、B兩層都使用盲字課本。在教學(xué)中，對低視生A層與盲生A層以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，通過質(zhì)疑問難，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力；對低視生B層與盲生B層以模仿性學(xué)習(xí)為主，通過模仿學(xué)習(xí)方法，加大提問與練習(xí)的空間，多給予正面鼓勵，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。在實驗的過程中，老師積極引導(dǎo)各類學(xué)生以發(fā)揮“天賦”潛能的優(yōu)勢去帶動整體素質(zhì)的提高。為此，在教學(xué)形式上，我們主要采用個別輔導(dǎo)和小組輔導(dǎo)。為了達(dá)到不同的目標(biāo)，我們對不同類別不同層次的學(xué)生進(jìn)行了分類評價，針對低視、盲兩種學(xué)生掌握雙字的情況，實行評價：一種是平時對兩類學(xué)生進(jìn)行普通文字或盲文考查，如聽漢字、摸讀盲文等單項考查；另一種是期終對兩類學(xué)生分別出普通文字題、盲字試卷進(jìn)行考試，以適合各類不同層次學(xué)生的知識水平。經(jīng)過幾年的探索，我們總結(jié)出一套語文科探究式分類教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，即“指導(dǎo)預(yù)習(xí)→定向自學(xué)→師生研討→分層點撥→分類練習(xí)”。在教學(xué)中我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，我校學(xué)生都能很好地掌握盲文，大多數(shù)低視生可完全使用普通教材和閱讀普通讀物及用漢字做作業(yè)寫信等。

第二，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的促學(xué)作用。在日常語文課堂教學(xué)中，老師講，學(xué)生聽，單向而狹窄的信息傳輸通道嚴(yán)重制約于語文教學(xué)的空間，于是一篇篇含義深刻、優(yōu)美感人的名篇佳作，在枯燥無味的講解中變得了無生氣。多媒體技術(shù)的興起，為語文教學(xué)送來了習(xí)習(xí)清風(fēng)，打破了以往沉悶的語文課堂教學(xué)。盲校教育同樣如此，盲生雖然看不見正常兒童可以觀賞的五彩繽紛的形象圖畫，但是他們可以聽講復(fù)雜的“音響圖畫”。我校充分運用多媒體教學(xué)，擴(kuò)大了盲學(xué)生獲取信息的渠道，激勵了盲學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地增強教學(xué)的效果，也為語文課教學(xué)開辟了繽紛世界。如在教學(xué)盲文字母時，我們要求學(xué)生能準(zhǔn)確地發(fā)音。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，語音訓(xùn)練以教師的發(fā)音為準(zhǔn)，學(xué)生很容易受到老師的地方言的影響，致使長期以來普通話難以推廣，在語文課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以使以上情況得到改善。又如教師在課堂上用多媒體播放一些名家朗誦的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生靜聽欣賞，老師再加予講解，學(xué)生容易潛移默化地受到熏陶，多次使用這種方法，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步糾正發(fā)言，而且可以提高他們精神情操和藝術(shù)鑒賞能力，也能激發(fā)盲生閱讀的興趣。另外，盲學(xué)生的再造想象在認(rèn)識事物中具有重要作用，它補償了盲學(xué)生的感覺形象中的缺陷。教師在教學(xué)中應(yīng)有目的地為盲學(xué)生提供相應(yīng)的教具和設(shè)備，使他們的再造想象得到充分的發(fā)展。如講解意蘊豐富、想象空間宏大的美文或詩歌時，可應(yīng)用多媒體設(shè)備，效果會遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單一的串講。例如，上《聽潮》一課，這是一篇寫景抒情、意蘊深遠(yuǎn)的美文，欣賞導(dǎo)入的課件設(shè)計時，我們配以“圣母頌”，老師隨著那悠長而寬廣的主旋律娓娓朗誦。對于課文中那三個富于變化的海潮階段，我們精心選擇，巧妙設(shè)計每階段的音樂配置。這樣不僅使學(xué)生如聞其聲，如臨其境，領(lǐng)略出大海那“偉大的樂章”的渾厚內(nèi)蘊，而且給盲生留下了足夠的審美想象空間。由此可見，借助多媒體技術(shù)教學(xué)，在課堂中發(fā)揮著不可忽視的輔助作用。但我們必須從實際出發(fā)，把多媒體技術(shù)放在適當(dāng)?shù)奈恢?，不能因濫用它而降低教師的主導(dǎo)作用。而應(yīng)該應(yīng)用這一教學(xué)手段，使之為提高課堂效率服務(wù)，使它在語文教學(xué)中發(fā)揮切實的作用。

第三，指導(dǎo)盲生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。研究性的學(xué)習(xí)法是原蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基具有特色的創(chuàng)造性的教學(xué)方法。這種方法是以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，進(jìn)而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力和創(chuàng)造能力。在盲校語文教學(xué)中我做了一些嘗試，有效地提高了盲學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。首先是要培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。一篇課文，內(nèi)容非常多，應(yīng)從何處進(jìn)行研究，學(xué)生是摸不到門道的。我給予具體指導(dǎo)，在有啟發(fā)的條件下幫助學(xué)生提出問題。有了問題才能激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生在積極情感的驅(qū)動下自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語文再創(chuàng)造。如教學(xué)《這不是一顆流星》這篇課文時，揭示課題之后，再讀課題，有的學(xué)生就提出“課題中的‘這’是指什么呢？”的問題。在讀懂課文之后，我要求學(xué)生找有關(guān)描寫阿婆的“手”的句子出來，學(xué)生又提出了“為什么多處寫阿婆的‘手’呢？”等問題，整節(jié)課自始至終，學(xué)生的思維都處于活躍的狀態(tài)，探究欲望很強。其次，要幫助學(xué)生找到合適的解決問題的方法。為了達(dá)到這一目的，我告訴學(xué)生可以到社會上調(diào)查，閱讀課外讀物，網(wǎng)上搜集資料，問爸爸媽媽等探究出問題相關(guān)的信息。例如，教《小枯燈》時，學(xué)生提出了許多問題：故事發(fā)生在什么時候？什么地點？小姑娘家遇到了哪些不幸？面對這些不幸，小姑娘表現(xiàn)出怎樣的性格和精神等等。我引導(dǎo)學(xué)生尋找解決這些問題的途徑，學(xué)生提出了很多種方法。在眾多方法中，他們指出最佳的方法還是閱讀課文，再采用“合作式學(xué)習(xí)”分組討論的形式。通過學(xué)生自學(xué)之后，我再引導(dǎo)交流，這些問題便迎刃而解了。再次，做好課外的延伸。我在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時，把觸角伸向課前，讓學(xué)生在課前進(jìn)行信息的搜集和整理。因?qū)W生有了豐富的信息，知識面廣了，課堂教學(xué)也充滿了生機(jī)。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生帶著一個更大的問題走出課堂，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的知識運用于語文實踐活動中。如學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》一課之后，我讓學(xué)生找出有關(guān)周總理的資料，在班上交流。另外，讓學(xué)生參加社會調(diào)查等實踐活動，在實踐中學(xué)習(xí)語文，用以檢驗自身的語文能力。這樣把課堂與社會融為一體，打破了課堂、校園的圍墻，給學(xué)生提供了良好的自主發(fā)展空間。

二、有目的、有計劃地開展課外活動，全面提高語文素質(zhì)

盲校課外活動是促進(jìn)盲學(xué)生全面發(fā)展，有效地完成教育、教學(xué)任務(wù)所不可缺少的重要途徑。在盲校語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，應(yīng)該強化語文課外閱讀和其他課外活動，溝通語文教學(xué)同各科教學(xué)，學(xué)校各項教育活動的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好的語文環(huán)境，變語文教學(xué)的封閉式為開放式。我主要從以下兩方面入手。

第一，提高課外閱讀的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會努力尋求閱讀機(jī)會，從中獲取信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。由于我校盲文讀物少缺，盲學(xué)生對課外閱讀也缺乏興趣，我先是采用課內(nèi)外結(jié)合的形式，這樣可以擴(kuò)大盲學(xué)生的閱讀量。教材中有許多文章是從名著中節(jié)選出來，我找來名著的漢字讀本，要求低視學(xué)生利用課余時間把整本書念給大家聽。如學(xué)完了《生命的意義》，要學(xué)生課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。在學(xué)完名家作品時，我都向?qū)W生推薦有關(guān)這位名家的書籍，到雙休日時間，學(xué)生們就會找來“手拉手”學(xué)校的學(xué)生們（青年志愿者）給他們念，這可達(dá)到加深認(rèn)識、擴(kuò)大閱讀面的目的。其次，我利用聽故事來誘導(dǎo)閱讀。對于一些盲生來說，他們不愿意讀書，但很喜歡聽故事，他們能從故事中辨認(rèn)真善美，能領(lǐng)悟出一些道理來，會有越聽越想聽的欲望。于是，我利用這個機(jī)會給他找來一些較好的故事錄音，或者我來講，在情節(jié)的高潮給他們設(shè)懸念，讓他們猜猜，或者我用空白錄音帶自己錄音，再播放給他們聽。這樣可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的目的。實施課外閱讀，并不是立竿見影，它需要一個過程，我們要有耐心，做到諄諄善誘。

第二，發(fā)揮其他課外活動的優(yōu)越性。為了發(fā)揮其他課外活動的綜合效應(yīng)，我們每個學(xué)期舉行“演講、朗誦比賽”“紅領(lǐng)巾讀報活動”“成語連賽”“語文知識競”等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在活動中體會到讀書的喜悅。我校還成立了廣播站，訓(xùn)練出一批節(jié)目主持人，讓學(xué)生在“大課堂”全吸收和運用學(xué)到的知識，提高語文素質(zhì)。另外，我們抓住雙休日、節(jié)假日，組織學(xué)生去參觀旅游，去領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，大社會的萬事萬物。這樣有助于學(xué)生增長知識，開闊眼界，促進(jìn)身心健康。

三、素質(zhì)教肓呼喚高素質(zhì)的教師

高素質(zhì)的教師是語文教學(xué)實施素質(zhì)教育的可靠保證。做為肓校的一名語文教師應(yīng)具備以下幾個方面的素質(zhì)。

第一，要有高尚的道德和崇高的精神境界。我國著名的人民教育家徐特立有一句名言：“做教育工作的人，一般總是先進(jìn)分子。”盲校教師是塑造盲學(xué)生靈魂的特殊的工程師，是培養(yǎng)盲學(xué)生具有共產(chǎn)主義人生觀和正常身心的特殊園丁。因此，盲校教師必須具備先進(jìn)分子的那種高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神世界。

第二，要有豐富的專業(yè)知識和較高的文化修養(yǎng)。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，是靠一本教材、一份參考資料，這已遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)了。作為盲校的一名語文老師，必須精通盲文，博覽群書，有較淵博的語言學(xué)知識、文藝學(xué)知識、文章知識，疏通天文地理，有形象的語言表達(dá)能力，還要懂得運用多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段。只有這樣才能滿足盲學(xué)生強烈的求知欲，教師才能有很高的威望，也就能取得更好的教學(xué)效果。

第三，要積極參加盲教科研，努力探索和掌握盲教規(guī)律。盲校教肓工作是一門科學(xué)，是有自身特點和規(guī)律的。盲校教師要學(xué)習(xí)普通教育學(xué)，普通心理學(xué)和傷殘人心理學(xué)以及盲校教育學(xué)和有關(guān)的教育理論，用這些理論去指導(dǎo)實踐，在教學(xué)過程中能夠積極根據(jù)盲生的心理特征及個性差異和各方面的情況，靈活地采取最有效的措施，發(fā)展盲生智力，培養(yǎng)盲生想象、分析、解決問題的能力。

第四，對盲生要有愛心。這是最重要最難做的一點，盲生由于生理上的缺陷，他們都會帶有盲態(tài)，有心理上的缺陷，再加上還有不少人瞧不起盲校教師這個職業(yè)，使盲校老師背上思想包袱。我們盲校的教師應(yīng)清除患得患失的私心雜念，要過好“感情關(guān)”，同情理解盲生的難處，充分尊重他們的人格，不能有半點的歧視和嘲笑，需要我們用心去澆灌、去培養(yǎng)，給予他們更多的溫暖，更多的精心呵護(hù)。

總之，素質(zhì)教育是教育發(fā)展的方向，要全面提高盲學(xué)生的語文素質(zhì)，不僅僅只關(guān)涉到以上論述的幾個方面，實際上，盲學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高是滲透在他們的日常生活中的，我們應(yīng)腳踏實地，潛心研究，實現(xiàn)葉老“大力改進(jìn)語文教學(xué)”的理想。