探析游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

上海市奉賢區(qū)泰日學(xué)校 陳燕華

一、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教學(xué)游戲因本身固有的針對性、安全性等多種特點，可以有效的使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)，學(xué)習(xí)效率得以增強，同時還可以使傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥乏味的教學(xué)氛圍得以改變，從而使小學(xué)英語的課堂教學(xué)有著更加輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生徹底融入課堂教學(xué)，在英語的教學(xué)過程中逐漸找到自信。此外，教育游戲在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，還可以改善課堂教學(xué)自身缺陷，從而達到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的目標(biāo)。

二、英語游戲教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題

（一）游戲教學(xué)的定位不準(zhǔn)，與常規(guī)教學(xué)活動相混淆

新課程理念對活動途徑加以倡導(dǎo)，主張對學(xué)生的自主探究能力進行培養(yǎng)。于是很多教師就認為游戲活動可以使學(xué)生自主發(fā)展，便將其作為衡量新課程理念是否得以貫徹的標(biāo)準(zhǔn)。在英語教學(xué)過程中經(jīng)常會提及“Let’s play a game”，這就容易和日常的教學(xué)活動相混淆。

（二）游戲的設(shè)計大多依賴與教輔材料，偏離學(xué)生生活實際

正如交際是語言的重要功能，而使教學(xué)內(nèi)容情景化、生活化 ，讓學(xué)生將生活語言準(zhǔn)確的在模擬的情景中得以應(yīng)用便是教學(xué)活動重要的一點。那么設(shè)計課堂游戲也就需要向著這個目標(biāo)前進。但是，有些教師不曾對學(xué)生的日常生活深入了解，便直接加以對教輔材料中的游戲引用或略微加工再使用，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力，尤其是農(nóng)村的學(xué)生。

（三）教師老套單一游戲素材，難以提起學(xué)生興趣

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出：活動的出發(fā)點是學(xué)生的生活經(jīng)驗與興趣，而它的內(nèi)容及形式也要具有真實性。根據(jù)心理學(xué)的研究，小學(xué)生本身是具有好奇、愛玩的特點的，他們的注意力只能保持短短的15-20分鐘。而有些教師在課堂中經(jīng)常重復(fù)的使用同一種游戲，不僅在教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)意，在教學(xué)形式上也缺乏新意，這就忽略了小學(xué)生本身固有的特點，導(dǎo)致小學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。那么不能抓住學(xué)生興奮的時間段的教學(xué)自然是達不到理想的效果的。還有一些活動甚至從低年級時開始一直做到了高年級。這種四五年沒有變化過的游戲?qū)嵲跁顚W(xué)生感到乏味。

（四）全員參與流于形式，優(yōu)生是永恒的“主演”

新課程理念注重“面向全體，體驗參與”，強調(diào)課堂教學(xué)活動應(yīng)使每一個學(xué)生都能參與進來，強調(diào)團結(jié)協(xié)作，在游戲的準(zhǔn)備過程中要兼顧全體學(xué)生適當(dāng)照顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生及內(nèi)向的學(xué)生，從而使課堂游戲成為大眾的表演，而不僅僅只是優(yōu)秀學(xué)生的獨角戲，或者是意義不大的純娛樂。因為游戲教學(xué)的主體是學(xué)生，所以任何的組織形式設(shè)計都是要以有利于學(xué)生實現(xiàn)自身的健康發(fā)展、全面參與教學(xué)為宗旨的。

三、完善小學(xué)英語游戲教學(xué)的相關(guān)策略

胡叔異在他70 多年前出版的《小學(xué)英語教學(xué)法》一書中曾列舉過一些游戲教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，他認為只有符合于下面幾種標(biāo)準(zhǔn)的，才是最好的英語游戲法：一是要適合兒童的程度，要簡單，要有多言語練習(xí)的機會，少一些動作的表演。二是要使兒童有更多的練習(xí)英語的機會。三是用了游戲，可以使全級英語練習(xí)得以普及。四是游戲中所用到的語句，要具有變化性。五是具備競技性。

可見，教師單純重復(fù)使用一種游戲教學(xué)顯然是游戲教學(xué)的認知存在偏差的,其實科學(xué)而有效的游戲教學(xué)是對教師是有很高要求的。小學(xué)英語教師應(yīng)該重視以下幾點。

（一）教師要能夠自己參與各種英語學(xué)習(xí)法

游戲教學(xué)不是游戲與教學(xué)的簡單疊加，教師要能夠自己參與各種英語學(xué)習(xí)法，以素質(zhì)教育作為指導(dǎo)思想，以人為本，用情感目標(biāo)促進知識目標(biāo)、能力目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。游戲教學(xué)是要倡導(dǎo)新課程標(biāo)準(zhǔn)的，一個好的游戲活動體現(xiàn)的是游戲與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。它可以使每個學(xué)生全身心的投入，徜徉在英語學(xué)習(xí)的世界里，可以活躍課堂教學(xué)氣氛將其推至高潮。因此游戲機制引入教學(xué)是指要使游戲與學(xué)習(xí)相互結(jié)合起來從而幫助兒童高效率地進行學(xué)習(xí)，而不是簡單地使游戲和教學(xué)疊加。

（二）事先設(shè)計游戲教學(xué)

愛玩是兒童的天性，哪里有兒童，哪里就有游戲。兒童內(nèi)在動機引起的活動構(gòu)成了自發(fā)游戲。完成一定的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是游戲的根本目的，所以自發(fā)游戲并不適用于課堂情景，而一旦將游戲和教學(xué)結(jié)合在一起便成為了教學(xué)工作的手段與形式，但是形式是要服務(wù)于內(nèi)容的，不能簡單地為了游戲而游戲。因此，教師不能讓學(xué)生自發(fā)的進行游戲，而是應(yīng)提前進行游戲設(shè)計，然后兒童有序地開展。這就要求教師具備不一樣的能力即首先要了解兒童游戲的基本理論，對教學(xué)目的明確，熟練掌握教材內(nèi)容。然后教師要熟悉本班學(xué)生的身心發(fā)展水平、興趣愛好以及活動的特點，最后也是最重要的要是教材內(nèi)容和游戲活動中的設(shè)計與組織融入到一起。

（三）游戲教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)玩具與學(xué)具的一體化

游戲教學(xué)是游戲與教學(xué)的有機結(jié)合體。處于 6-12 歲這一年齡段的小學(xué)生的認知特殊性決定了他們一般是缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機以及對英語的真正需求的，或許只有濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能激起對他們的學(xué)習(xí)的愛好。那么，游戲的工具的不斷變換、玩具與學(xué)具的有機統(tǒng)一是至關(guān)重要的。這就說明游戲教學(xué)的材料單單具有形象和趣味性是遠遠不夠的，游戲教學(xué)要和教學(xué)內(nèi)容與要求相結(jié)合。教師需要開發(fā)和設(shè)計一些能將學(xué)生年齡特點、學(xué)習(xí)需要、學(xué)生注意力吸引、興趣培養(yǎng)統(tǒng)一起來的自創(chuàng)的“學(xué)具”，這些都可以是教師獲取新知識的途徑。

（四）游戲教學(xué)既要注重過程，又要注重結(jié)果

游戲教學(xué)是由教師來組織引導(dǎo)的，它是保證參與者具有內(nèi)在動機一致性的，游戲教學(xué)在于利用游戲的趣味性激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在動機，讓小學(xué)生掌握知識，發(fā)展技能，陶冶情操，并以達到教育教學(xué)目標(biāo)為終極目標(biāo)。那么教師就需要將教育目的、內(nèi)容與教學(xué)游戲本身的內(nèi)容與規(guī)則高度而巧妙的結(jié)合，這樣就使得小學(xué)生可以在這一過程中得到心理上的滿足，教師更好的實現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)任務(wù)。這種既關(guān)注學(xué)生體驗，又保證教學(xué)目標(biāo)的完成的游戲教學(xué)，實在是一箭雙雕。

愛玩是小學(xué)生的天性，而將教學(xué)內(nèi)容與游戲進行有效結(jié)合的教育游戲，能夠讓小學(xué)生通過游戲來學(xué)習(xí)英語，在游戲中找到、英語學(xué)習(xí)的興趣，在娛樂中掌握一門語言，真正做到“寓教于樂”。而將教育游戲應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的可行性也正是教育游戲的優(yōu)越性和小學(xué)生固有的自身特點所決定的。