淺談幼兒教育研究與幼兒教師專業(yè)化發(fā)展

廣東省廣州市加拿達國際教育機構 高一樂

幼兒教師不僅是幼兒的支持者、合作者、引導者，還必須是教學活動中的研究者。幼兒教師要成為教學活動中的研究者，需要掌握最基本的科學研究素養(yǎng)，即掌握發(fā)現問題、篩選問題、歸因問題、解決問題及反思問題的教育幼兒教育研究方法。因此，我們可以從教育幼兒教育研究這一視角來探討幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展 。

一、幼兒教育研究與幼兒教師專業(yè)化內涵

1.幼兒教育研究的內涵

幼兒教育研究是指“由教師同時扮演行動者與研究者的雙重角色，在真實的情境中發(fā)現實際問題，且針對問題進行深入探究，總結相關行動策略并加以實施，達到解決問題、改善教學實踐，進而促進教師教學效能提升和專業(yè)發(fā)展的目的”?？偨Y來說，幼兒教育研究主要包括發(fā)現問題、篩選問題、歸因問題、解決問題及反思問題等幾個方面。

2.幼兒教師專業(yè)化內涵

所謂專業(yè)化，就是指一個普通職業(yè)群體在一定時期內，逐漸符合專業(yè)標準、成為專門職業(yè)并獲得相應專業(yè)地位的過程。幼兒教師的專業(yè)化應體現在：對兒童發(fā)展有著深刻的理解和體悟，將心理學、教育學知識運用于實踐；善于觀察和評量兒童的行為表現，以此作為課程計劃的依據和設計個性化課程的依據；善于為兒童營造和保持安全、健康的氛圍；計劃并履行適宜兒童發(fā)展的課程，全面促進兒童的社會性、情感、智力和身體方面的發(fā)展。

3.幼兒教育研究與幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的關系

幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是以幼兒教師自覺提升意識為動力，以其自我研究為主要途徑，使教師專業(yè)理念 、知識以及技能不斷完善的發(fā)展過程。幼兒教育研究指在教學過程中有意識地關注活動過程的一切，發(fā)現活動中出現的問題，主動地探索出解決問題的策略，這不僅體現了幼兒教育研究的過程，也反映出教師幼兒教育研究的本質。

二、通過幼兒教育研究促進 幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的意義

由于在幼兒園教學活動中，幼兒教師對教育情境有了深切了解 ，與幼兒長時間接觸增加了研究的機會 ，同時擁有幼兒園這一理想的實驗場所 ，因此幼兒教師在幼兒園進行幼兒教育研究有相對的優(yōu)勢，同時對其自身 的專業(yè)化發(fā)展也有不可忽視的作用。

1.喚起幼兒教師的主體意識，促進幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展

回顧教育改革的歷程 ，可以看出幼兒教師只是知識的傳授者 ，教育重視的也只是幼兒的發(fā)展而忽視了教師的發(fā)展。這種“忽視”體現了幼兒教師的主體地位的缺乏 ，束縛了教師的創(chuàng)新與發(fā)展。

2.提高幼兒教師的反思能力

促進幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展幼兒教育研究對幼兒教師專業(yè)化發(fā)展最突出的作用主要體現在提高幼兒教師的科研能力。教師是教育改革的關鍵因素，要想推進學前教育深入改革，就必須擁有一批高素質的幼兒教師隊伍，所以幼兒教師需要通過幼兒教育研究不斷反思自己的教學實踐，提高教學水平，以自己的發(fā)展帶動或推動幼兒的發(fā)展。

三、幼兒教育研究對幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的作用

（一）培養(yǎng)研究問題的意識

在教師幼兒教育研究中，幼兒教師應具有研究問題的意識，從而促進其專業(yè)化發(fā)展?？梢詮囊韵旅嫖鍌€方面進行探討。

1.發(fā)現問題

教師專業(yè)素養(yǎng)的一個重要組成部分就是教師的問題意識，幼兒教師也不例外。既然問題意識是幼兒教育研究和教師專業(yè)化發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)，我們的幼教工作者們需要在日常工作中養(yǎng)成積累問題的好習慣，在眾多積累的問題中尋找出值得研究的問題。為了使積累問題的程序簡單系統(tǒng)，我們可以采用“教歷 ”格式的方法積累日常的問題。

2.篩選問題

幼兒教師在幼兒教育研究中不僅需要養(yǎng)成平時反思與積累的好習慣，還需要提高對問題的專業(yè)敏感性，增強發(fā)現問題的能力。幼兒教師可以通過學習新課標、學習新理論、與專家互動、與其他幼兒教師互動合作等方法來提升自己發(fā)現與篩選問題的能力。

3.問題歸因

問題的歸因又稱問題的定位，其目的是找尋問題發(fā)展的原因，歸納問題發(fā)展的規(guī)律，初步預測問題發(fā)展的結果 ，為最終探索出解決問題的方法打下基礎。在幼兒教育研究中，幼兒教師需要用已掌握的教育理論去揭示問題 的因果關系，在實踐中采取相應的解決策略，達到解決實際問題的效果，最終提升自己的專業(yè)化素養(yǎng)。

4.制定行動方案

在設計行動方案時需要注意以下幾個方面：第一，方案應該與問題歸因的結果相對應。第二，方案需要結合自己的實際工作，具有可操作性、可實施性。第三，設計方案是應該具有開放性與靈活性，在實際實施的過程中出現突發(fā)事件幼兒教師可以及時做出補救。

5.評估與反思

評估與反思在幼兒教育研究中是一個必不可少的環(huán)節(jié)，它不僅標志著當前研究的結束，也預示著新研究的開始。如果幼兒教師在進行研究時缺乏此環(huán)節(jié)，那么其研究結果也難以讓人信服。

（三）注重實踐與理論的結合

在幼兒教育研究時，發(fā)現問題是來源與教學實踐，但在問題的歸因時依靠的是教學理論；設計行動方案以教學理論為基礎，但實施行動方案是在教學實踐中；評價與反思是基于一定的教學理論對幼兒教育研究的結果進行評價與反思。

（四）提高科研實踐能力

通過幼兒教育研究來促進幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展最突出的優(yōu)勢便是提高了幼兒教師的科研實踐能力。實踐與理論的結合是研究得以科學進行的必要保障。敏銳地發(fā)現問題、合理地篩選問題、準確地歸因問題、科學地計劃與實施方案、積極地評估與反思不僅體現了幼兒教師教學能力的專業(yè)性，而且掌握這些教學能力也是提高幼兒教師科研實踐能力的基礎。