淺談人本原則在學(xué)校的管理應(yīng)用

廣東省恩平市恩城飛鵝塘小學(xué) 何苑虹

現(xiàn)代管理是管理者與被管理者通過(guò)相互協(xié)調(diào)的活動(dòng)來(lái)改善自身的生活環(huán)境與生活方式的活動(dòng)。管理者與被管理者之間以及成員之間的相互平等、相互關(guān)心、相互愛護(hù)、相互尊重，是最能夠充分調(diào)動(dòng)出人的積極性的。從“以物為中心”的管理到“以人為中心”的管理，則是人類管理活動(dòng)長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。因此，在現(xiàn)代管理中，樹立以人為中心的思想是有著非常積極的意義的。

一、學(xué)校人本管理的含義及特征

尊重人格、尊重人性、尊重人的價(jià)值和合理利益，能最大限度地激發(fā)人的潛能。“學(xué)校人本管理”，就是以關(guān)心人、尊重人、激勵(lì)人、解放人、發(fā)展人為根本指導(dǎo)思想來(lái)進(jìn)行的學(xué)校管理，就是一種把“人”作為學(xué)校管理活動(dòng)的核心和學(xué)校最主要的資源，把學(xué)校教師作為管理主體，充分利用和開發(fā)學(xué)校的人力資源，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)和學(xué)校成員個(gè)人目標(biāo)而進(jìn)行的學(xué)校管理。它的特征表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是人本管理思想改變了過(guò)去對(duì)學(xué)校中的個(gè)人價(jià)值的判斷,將人在其中的地位加以提升；二是使傳統(tǒng)的學(xué)校人事管理向人力資源開發(fā)轉(zhuǎn)變;三是改變了學(xué)校管理的服務(wù)對(duì)象的觀念,學(xué)校的服務(wù)對(duì)象應(yīng)包括學(xué)校的全體教職工和學(xué)生、家長(zhǎng),還包括學(xué)校外部的所有利益相關(guān)者;四是將學(xué)校目標(biāo)和教職工個(gè)人目標(biāo)有效地結(jié)合,充分地發(fā)揮教職工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性;五是人本管理實(shí)現(xiàn)了解放人、發(fā)展人的學(xué)校教育理念。

二、當(dāng)前教師管理中存在的問(wèn)題

一是現(xiàn)行學(xué)校教師管理制度與素質(zhì)教育脫節(jié)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)成績(jī)。大多數(shù)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)都包括以下內(nèi)容：政治思想表現(xiàn)，教育觀念，工作紀(jì)律，教學(xué)常規(guī)工作，班主任工作，教學(xué)成績(jī)，競(jìng)賽輔導(dǎo)，教研教改，教研論文，社群活動(dòng)等。二是師德教育效果欠佳，過(guò)分依靠經(jīng)濟(jì)杠桿進(jìn)行教師管理?，F(xiàn)在很多學(xué)校在管理中師德教育流于形式，重教學(xué)輕教育，單純依賴經(jīng)濟(jì)杠桿，致使教師存在重視教學(xué)輕視教育的偏見，教育觀念滯后，思想行為跟不上時(shí)代步伐，與學(xué)生產(chǎn)生代溝，從而反過(guò)來(lái)也影響教學(xué)方法的更新，影響教育教學(xué)質(zhì)量。三是對(duì)教師的管理考核方式過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏科學(xué)性?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校實(shí)行的教師管理制度，往往繁復(fù)而苛刻，而且教師的考核評(píng)價(jià)大多都直接與加薪、晉級(jí)等利益掛鉤。四是管理方式單一，缺少人文關(guān)懷。

三、人本原則在教師管理中的應(yīng)用策略分析

（一）轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，樹立正確的教師觀是應(yīng)用人本原則的基礎(chǔ)

1.多與教師溝通，建立良好的情感

教師管理是人的管理，也是制度的管理，更是情感的管理。學(xué)校管理者與教師建立良好的情感，可使教師產(chǎn)生被信任、被尊重的體驗(yàn)，產(chǎn)生比有形物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更深刻、更持久的激勵(lì)作用。

2.以人為中心，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)

以人為中心，構(gòu)建教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系是學(xué)校管理的創(chuàng)新。在評(píng)價(jià)目的上，要由過(guò)去的以獎(jiǎng)勵(lì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M(jìn)教師的發(fā)展為主要目標(biāo)。在評(píng)價(jià)原則上，應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)性、主體性、開放性、層次性、民主性、過(guò)程性等原則。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，可將對(duì)教師的評(píng)價(jià)分解為兩大部分：一是教師的師德，要通過(guò)學(xué)校的各種機(jī)構(gòu)和組織發(fā)揮整體協(xié)調(diào)功能，全面考核教師；二是教師的教育教學(xué)素養(yǎng)和技能，由政教處、教務(wù)處負(fù)責(zé)考評(píng)。在評(píng)價(jià)方式上，要實(shí)行教師自評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種形式，確保評(píng)價(jià)的多元性和公正性。

（二）滿足教師的合理需求，建立良好的教師集體是應(yīng)用人本原則的保證

1.開展師德教育，提高教師的政治素質(zhì)

良好教師集體的形成，要靠提高教師的師德修養(yǎng)為前提。教師的師德水平是衡量教師素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，而政治思想水平的高低對(duì)師德有重要的影響作用。因此學(xué)校要著重抓好教師的政治思想、教育思想和職業(yè)道德修養(yǎng)。每周要用一定的時(shí)間組織教師進(jìn)行政治學(xué)習(xí)或開設(shè)專題講座從理論上開展師德教育，同時(shí)認(rèn)真開展查擺整改活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)貢獻(xiàn)等教育，樹立教師“學(xué)高為范、身正為師”的觀念。

2.努力改善教師的生活和工作條件

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從實(shí)際出發(fā)，注重教師的思想、生活等情況，深入了解教師的需要，有的放矢地為教師解決困難，努力改善教師的生活和工作條件，使領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間建立起融洽的人際關(guān)系，廣大教師才能以全部的精力投入工作中去。

3.努力提高教師的業(yè)務(wù)水平

教師的基本素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力，是決定學(xué)校教育質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，業(yè)務(wù)培訓(xùn)應(yīng)該成為教師管理的重要組成部分，成為一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的經(jīng)常性工作。

（三）科學(xué)、合理用人，形成集體的最佳整合是應(yīng)用人本原則的關(guān)鍵

1.充分信任和依靠教師

教師是學(xué)校管理的主體，充分信任和依靠教師是用好教師的前提，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做到平等待人，要掌握教師的心理，不應(yīng)以領(lǐng)導(dǎo)者自居，更不應(yīng)以“老板”自居，發(fā)號(hào)施令，動(dòng)輒訓(xùn)人。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分發(fā)揚(yáng)民主，充分吸收廣大教師參與學(xué)校民主管理。

2.了解教師，用其所長(zhǎng)

對(duì)待教師要知人之長(zhǎng)，任人之能，不能知人，就談不上善任。要對(duì)教師全面了解，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，使人盡其才，充分發(fā)揮教師的專長(zhǎng)，才能調(diào)動(dòng)教師的積極性。

（四）融情于理，樹立正確的制度觀是應(yīng)用人本原則的堅(jiān)強(qiáng)后盾

第一，落實(shí)教師的崗位責(zé)任制和職務(wù)聘任制。

學(xué)校要建立健全的人性化的管理制度，要做到以人為本，首先要落實(shí)教師的崗位責(zé)任制。其次要落實(shí)教師職務(wù)聘任制。實(shí)施教師聘任制是優(yōu)化教師隊(duì)伍的手段，體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)教師的關(guān)懷，從根本上提高了教師的社會(huì)地位，為教師隊(duì)伍的科學(xué)管理創(chuàng)造了條件，所以不斷完善和落實(shí)教師職務(wù)的聘任制是學(xué)校管理的一項(xiàng)重要工作。

第二，制度的制定和執(zhí)行要發(fā)揚(yáng)民主，以導(dǎo)為主。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展和人類文明程度的提高，我們?cè)趯W(xué)校教師管理中，從制度管理走到人本管理，關(guān)注人、研究人，探討人的精神世界就成了管理者們不可回避的課題?，F(xiàn)代學(xué)校管理者正是通過(guò)營(yíng)造和諧向上的文化氛圍，激勵(lì)教師的工作熱情、團(tuán)隊(duì)精神和集體主義觀念，使教師主動(dòng)參與到學(xué)校管理工作中去，激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，以學(xué)校的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展為已任，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的最終目標(biāo)，讓學(xué)校充滿和諧。