體驗式教育在學(xué)校管理工作中的運用

廣東省東莞市望牛墩鎮(zhèn)下漕小學(xué) 陳淦松

我所接手的學(xué)校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)，承擔(dān)著一半來自本城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生，一半來自新莞人子女的小學(xué)義務(wù)教育任務(wù)。學(xué)生家長多為農(nóng)民、工廠工人及部分小商人，很多家長對子女的教育手段不科學(xué)，對孩子缺少人生理想和規(guī)劃教育，配合學(xué)校教育的程度低，因而學(xué)生的公民素質(zhì)教育缺乏，學(xué)生打架、逃學(xué)、偷竊等不良行為屢見不鮮。

為了喚醒孩子的靈魂，培養(yǎng)現(xiàn)代小學(xué)生公民意識，我在全校開展了“用今天的體驗，換明天的改變”的體驗式教育管理。

一、傳遞正能量，激發(fā)教師的“向善與向上”的生命活力

（一）關(guān)心教師的生活，溫暖教師的心靈

一個擁有健康心理、積極心態(tài)和穩(wěn)定良好情緒的教師會充滿正能量，這種正能量就像陽光，時刻溫暖兒童的心田，激勵他們健康成長；而一個自己都不快樂，沒有幸福感的教師不可能給予學(xué)生良好的教育。為此，我們開展了以下三個層次的工作。

1.成立“正能量小分隊”

堅持為全校教師提供“心靈早餐”——一個溫馨的卡片，一句激勵的話語，一個開心的笑臉……不斷地為教師傳遞著正能量?！叭斯?jié)”“教師節(jié)”、教師的生日等特殊日子里，老師們不但會收到鮮花或蛋糕，還會收到一張卡片，針對卡片上話語談體會、說感悟，交流分享自己的體驗。

2.組建教師“心理合作社”

定期開展成長沙龍，圍繞工作、生活和學(xué)習(xí)中的困惑、煩惱、情緒、情感進(jìn)行溝通、分享，互相激勵、彼此溫暖。先后開展了以《做幸?？鞓方處煛贰夺尫艍毫μ岣邎F(tuán)隊凝聚力》等為主題的教師心靈成長沙龍，教師在親身體驗中，緩解了工作壓力，增強了職業(yè)幸福感，提升了活力教師的心理資本。

3.建立教師“心理加油站”

開展體驗式教師培訓(xùn)活動，通過主題性拓展訓(xùn)練形式，從教師內(nèi)在人格的完善、積極心態(tài)的建立、人際關(guān)系的梳理等方面，充分調(diào)動教師內(nèi)心的愛與善良，激發(fā)了教師成長的內(nèi)在力量。

（二）提升教師的價值，樹立教師尊嚴(yán)

我們先利用校會、隊會、升旗儀式、開學(xué)典禮等活動載體，在全校師生面前樹立典型，學(xué)習(xí)先進(jìn)，傳遞教育正能量。教師從身邊的優(yōu)秀同事身上發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)的意義，提升職業(yè)價值感。再把教育專家、教壇名師請進(jìn)校園，以“教育的理想與信念”“做有思想的教師”“我的教育夢”等內(nèi)容為主題，開設(shè)系列專題講座，分享教育智慧，感受職業(yè)尊嚴(yán)。在不斷的學(xué)習(xí)和反思中，促使教師重新審視和認(rèn)識自己的職業(yè)與人生，堅定了教育信仰，豐富了育人情懷，這種對教育的崇高信仰和教育倫理價值的回歸，就是激發(fā)教師生命活力的“向善與向上”的力量。

（三）提高教師的效能，幫助教師成長

我們帶領(lǐng)教師追求專業(yè)發(fā)展，錘煉專業(yè)技能，幫助教師在不斷的超越中，在一次次的高峰體驗中增強自我效能，建立職業(yè)自信，享受工作的快樂。

隨著教師專業(yè)能力的不斷提高，教學(xué)水平的持續(xù)發(fā)展，使教師不但贏得了自己學(xué)生由衷地敬重與愛戴，也贏得了同伴的欣賞和社會的認(rèn)可，這種成就感積淀為一項重要的心理資本，成為推動教師不斷向上的強大力量。

二、讓學(xué)生在親身體驗中進(jìn)行感悟，做情緒的主人

其實，班里面大多同學(xué)都是很聽話的，他們能夠按照學(xué)?；蚶蠋煹囊笞龊?，個別沒有按要求做的同學(xué)，他們并不是故意與學(xué)?；蚶蠋熥鲗Γ撬麄冇凶约旱南敕?，我們老師需要做的不是去批評去命令，而是去了解和溝通，我相信，只要我們愿意溝通，事情總是會有解決的辦法的。下面就是一些教師用體驗式教育所取得的成效。

外號風(fēng)波：小學(xué)生都喜歡給同學(xué)起外號，有的小朋友從入學(xué)開始，就陷入“外號”的苦惱漩渦里無力自拔。如班里的學(xué)生阿軍對于被喊外號表現(xiàn)很激烈。今天這個女同學(xué)，她覺得好玩，就喊他的外號“齙牙兔”“書呆子”“瘋子”“大白兔”。阿軍警告了她，不管用之后，就動手打了她。我沒有馬上批評他們，而是安排了一節(jié)《我給同學(xué)叫外號》主題班會課，我想讓他們通過自己的體驗來緩解情緒。在課前先給小朋友推薦一本書《米爾頓的秘密》，看完后和孩子一起聊聊故事中小主人公的處境。再請他們討論起外號，叫外號的緣由及危害，讓他們懂得這樣做的不文明之處。

上完班會，對于別人叫外號，學(xué)生有情緒是很正常的，老師要理解他的行為，接納他的想法和情緒。而運用體驗式教育能讓孩子關(guān)注自身的情緒，理解他人，引導(dǎo)他把自己內(nèi)心的委屈，羞辱表達(dá)出來，孩子才能做自己情緒的主人。

三、創(chuàng)設(shè)體驗式情境，讓教師、家長、學(xué)生在互動中體驗

我們通過創(chuàng)設(shè)體驗式情境，把家長請進(jìn)校園，召開體驗式家長會，通過教師，家長，學(xué)生的互動體驗，使家長掌握科學(xué)的育子方法，學(xué)校、家庭共同聯(lián)手，培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)和健康人格，共同助力學(xué)生健康成長。

比如，圍繞學(xué)校的感恩節(jié)活動，在全校范圍內(nèi)召開了以“生命教育”為主題的體驗式活動。一是在全校范圍內(nèi)開展全校師生家長一起參與的感恩教育報告會，家校互動，父子、母女互動，讓學(xué)生深深體會到父母，老師的辛勞。二是是結(jié)合節(jié)日進(jìn)行感恩教育活動，如母親節(jié)前后，我們開展做半天懷孕媽媽的體驗活動，先闡述好這次活動的目的意義和流程，讓學(xué)生下午放學(xué)回家準(zhǔn)備一個漲氣的汽球，塞進(jìn)衣服里，肚子上，當(dāng)作懷孕，要求不能弄破，不能掉下來，在做任何活動都不能取下，記錄堅持的時間和感受，接著回校后談感受，體會母親懷孕十月的艱辛，接著回家為母親做一件力所能及的小事，如為母親梳一次頭，洗一次腳，捶一次背等，觀察母親的反應(yīng)（神態(tài)語言動作等），記錄下來，讓學(xué)生懂得回報父母養(yǎng)育之恩，建立珍惜生命、熱愛生命的人生態(tài)度。

隨著體驗式教育的深入發(fā)展，我校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)向健康的方向發(fā)展，教師學(xué)生獲得了多項省市級獎勵，社會各界也對我們刮目相看，贏得了同行的欣賞和社會的認(rèn)可和贊譽。教師與學(xué)生、家長在在體驗式教育過程中形成多向激發(fā)的生命互動過程，造就了今天積極進(jìn)取的行為模式，共同收獲著“用今天的體驗，換明天的改變”的豐碩成果。