課程改革與創(chuàng)新英語教學(xué)

江西省會(huì)昌縣小密初中 謝澤華

國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部的《面向二十世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中著重指出：“實(shí)施‘跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程’，整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力”。積極探索一條適合中國國情，能促進(jìn)我國教育發(fā)展和綜合國力增強(qiáng)的教育改革之路，培養(yǎng)復(fù)合型實(shí)用型人才勢(shì)在必行。因此，二十一世紀(jì)我國教育的一項(xiàng)極為重要的任務(wù)就是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施創(chuàng)新教育，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。課程改革是當(dāng)前我國實(shí)施素質(zhì)教育戰(zhàn)略的主旋律。英語作為世界上最重要的交際工具，課程改革對(duì)英語教學(xué)來說顯得特別重要。在英語教學(xué)中我們應(yīng)該做到：

一、走進(jìn)新課程，更新教育觀念

第一，由于課程改革推進(jìn)迅速，促使教師從傳統(tǒng)的知識(shí)占有者和輸出者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。知識(shí)的多少，學(xué)歷的高低不再是評(píng)價(jià)老師好否的主要條件，更重要的是他能否滿足時(shí)代和學(xué)生多角度多方面的知識(shí)運(yùn)用能力的需求。我們應(yīng)該更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，做到以提高全民素質(zhì)教育為本，把發(fā)展人的智力、開發(fā)人的個(gè)性、培養(yǎng)合作精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力放在首位。改變以教師為主體向?qū)W生灌輸知識(shí)的舊模式,改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得“雙基”的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

第二，此次課改，英語課程已從過于注重知識(shí)傳授和“雙基”訓(xùn)練變?yōu)閷?duì)學(xué)生整體英語素質(zhì)的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語言綜合運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、良好的個(gè)性特長、合作精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并為今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為此，我們要打破傳統(tǒng)的以語法教學(xué)為主、以教師為中心的教學(xué)，樹立以“研究性學(xué)習(xí)”和“任務(wù)型”教學(xué)法為主、以學(xué)生為中心的教學(xué)。老師在英語教學(xué)中切實(shí)起到組織者、設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語“雙基”，提高英語交際運(yùn)用能力，磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、發(fā)展思維、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新精神。

二、激發(fā)興趣，樹立信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力

我國基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神等。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)過程中的首要條件，而信心是學(xué)習(xí)持之以恒的保證。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)在課堂內(nèi)外，創(chuàng)造各種條件，創(chuàng)設(shè)各種情境，抓住每個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，參與交際，在交際中體驗(yàn)成功，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的成就感與自信心。老師應(yīng)善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，給予肯定與表揚(yáng)，少批評(píng)，切忌給學(xué)生當(dāng)場(chǎng)潑冷水。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。新課程要求學(xué)生的不是“學(xué)到了什么”“懂得多少”，而是“怎樣學(xué)習(xí)”“快樂學(xué)習(xí)”。在英語課堂上可加入游戲、小幽默、繞口令、英文歌、猜謎語、師生自制的教具等來增加課堂的氣氛，不斷提高學(xué)習(xí)英語的興趣和提供語言交際的鍛煉機(jī)會(huì)。

三、創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)合作精神和英語交際能力

合作精神和與人交往能力是現(xiàn)代社會(huì)所需的基本素質(zhì)。通過大量的集體或小組活動(dòng)，組織分組對(duì)話、游戲或表演等，并鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，提高集體意識(shí)，體會(huì)集體的意義，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)生做人，培養(yǎng)合作精神和英語交際能力。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，使活動(dòng)具有交際性、集體性、合作性、趣味性以及與生活的貼近性。提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的實(shí)效性，使課堂活動(dòng)收到積極的效果。

四、創(chuàng)設(shè)智力操作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生探索實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力

創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要知識(shí)創(chuàng)新，基礎(chǔ)教育則是通過教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?；A(chǔ)教育階段英語課程的最終目的還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?！皠?chuàng)新精神”的培養(yǎng)已作為我國素質(zhì)教育的重點(diǎn)?；A(chǔ)教育開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的關(guān)鍵在富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教師，教師則是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)施者。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)樹立“人人是創(chuàng)造之人”的觀念，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)誘導(dǎo)的環(huán)境，提供材料、工具和線索，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、思考，通過自己的實(shí)踐去探索、發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖突，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑，從中獲得新的發(fā)現(xiàn)。精心創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生積極動(dòng)腦，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過各種教學(xué)活動(dòng)的參與來發(fā)展語言交際能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

五、重學(xué)習(xí)過程和綜合評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念

課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的改革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃埽瑥?qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能。

新課程要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不只是檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，更為關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。評(píng)價(jià)不再是為了選拔和甄別，不是選拔適合教育的學(xué)生，而是如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。從關(guān)注學(xué)業(yè)成就逐步轉(zhuǎn)向?qū)C合素質(zhì)的考查，在關(guān)注學(xué)業(yè)的同時(shí)，更關(guān)注個(gè)體發(fā)展的其他方面，從考查學(xué)生學(xué)到什么，到對(duì)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等進(jìn)行考查和綜合評(píng)價(jià)。把學(xué)生自主性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。

六、結(jié)論

實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國二十一世紀(jì)開發(fā)的核心工程。課程改革，新課程的正式啟動(dòng)，正是落實(shí)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的主旋律。英語教學(xué)應(yīng)跟上課程改革的步伐，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用的能力、合作精神、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。