提高科學(xué)課中研究記錄實效性的策略研究

新疆哈密三道嶺中心小學(xué) 桑 潔

一、科學(xué)課記錄的現(xiàn)狀分析

科學(xué)的記錄既是孩子們科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是科學(xué)探究的重要方法，科學(xué)記錄始終伴隨著孩子們整個科學(xué)探究之中。但在實際的科學(xué)探究活動中卻存在這樣的現(xiàn)象：課堂探究活動參與很積極，愿意說卻不愿意寫；記錄要求不適當(dāng)，內(nèi)容煩瑣；對科學(xué)現(xiàn)象的觀察和描述、數(shù)據(jù)的收集和處理以及結(jié)論的得出和往往比較隨意，表述不夠完整不科學(xué)；長周期觀察活動時間長，有個別觀察活動對兒童的吸引力不足，難以持之以恒，學(xué)生在遇到困難時容易放棄；記錄結(jié)果缺少評價，記錄為記而記，很少有老師作出實質(zhì)性的評價。

二、優(yōu)化科學(xué)課記錄，提高有效性策略

（一）學(xué)生愿意做記錄的策略

1.依據(jù)年齡特點，選擇適宜的記錄形式

文字記錄：文字記錄是整個小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中記錄的重要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生兒童的發(fā)展特點，學(xué)生在不同階段，用文字記錄的內(nèi)容和記錄的方式應(yīng)該有所區(qū)別。對于中低段三、四年級的學(xué)生來說，在一開始學(xué)習(xí)記錄的時候，不必讓他們過多地使用文字，在記錄時可以用一些簡短的詞語和簡短的句子來描述自己記錄觀察的內(nèi)容。對于高段五、六年級的學(xué)生來說，記錄已經(jīng)有一定的語言基礎(chǔ)，學(xué)生的自主學(xué)生能力也比較強，對文字記錄的內(nèi)容要求就更高了。

圖形記錄：在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記錄能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生圖形記錄能力對科學(xué)記錄能力的發(fā)展起到了很好的輔助作用，促進了學(xué)生語言能力的發(fā)展，特別是三年級的學(xué)生。如蘇教版三年級上冊第二單元《校園的植物》中要求學(xué)生畫一畫植物的形狀，就要求學(xué)生能仔細(xì)的觀察，找一找各種植物的顯著特點通過簡筆畫的形式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生注意力完全集中在教師引導(dǎo)的問題上，在老師的指導(dǎo)下都可以用。 教師對于學(xué)生有創(chuàng)意的記錄方法應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)谋頁P，刺激學(xué)生的創(chuàng)新意識。另外在版面的設(shè)計時，盡可能符合小學(xué)生心理。

標(biāo)本記錄：采集和收集標(biāo)本是小學(xué)生非常喜歡的一項課外活動?？茖W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為學(xué)習(xí)注意，以探究為核心，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在科學(xué)記錄的過程中，標(biāo)本采集記錄可以使得科學(xué)更加的鮮活，更好的富有現(xiàn)實意義。

2.注重評價——滿足學(xué)生的心理需求，提高學(xué)生的主動性

課堂上科學(xué)教師要注重對學(xué)生在科學(xué)探究活動中所做的研究記錄用激勵性的語言及時評價，及時強化；還可通過課后展示、學(xué)期評比等手段激發(fā)學(xué)生的成就感；我們在學(xué)生的成長記錄袋中，也可以珍藏、積累學(xué)生的研究記錄，讓他們感受到自己的點滴進步，不僅增強他們學(xué)好科學(xué)的信心，而且還為學(xué)生的成長過程提供了一個很好的形成性評價，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，記錄生命體驗的較好方式。

（二）學(xué)生會做記錄的策略

1.再現(xiàn)探究過程

要明確記錄是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，是表達(dá)探究成果的重要方式，所以要花時間對記錄內(nèi)容進行設(shè)計，如某老師在教學(xué)《一杯水里能溶解多少食鹽》一課時，設(shè)計了兩張記錄表格。

記錄表一中內(nèi)容有我們研究的問題：一杯水（50毫升）里能溶解多少食鹽。我們準(zhǔn)備的材料和我們研究的方法。

記錄表二中內(nèi)容有我們研究的問題：一杯水（50 毫升）里能溶解多少食鹽。勺數(shù) （ ）勺（ ）勺（ ）勺（ ）勺（ ）勺。是否溶解。

這位教師在教學(xué)前對記錄內(nèi)容的確定是經(jīng)過深思熟慮的，本課教學(xué)的重點是研究計劃的制定，以及明確一定量的水里溶解食鹽的量是一定的。所以在記錄內(nèi)容設(shè)計上以體現(xiàn)教學(xué)重點展開的。首先這位教師讓學(xué)生制定研究計劃記錄，使對于研究的問題學(xué)生比較明確，不用學(xué)生再進行書寫，而對于材料和方法則是重點，則要求學(xué)生花一定時間進行制定。對于記錄表二，則只要求記錄“幾勺鹽”這幾個數(shù)據(jù)及與對應(yīng)的“是否溶解”就可以，但通過這張表格，可以清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實驗過程，可以發(fā)現(xiàn)各小組最先放幾勺鹽開始，以及明確到放幾勺鹽后不再溶解了，這幾個數(shù)據(jù)就是探究活動記錄的價值所在，提高了學(xué)生探究的有效性。

2.體驗探究技能

在教學(xué)中結(jié)合實際，最好設(shè)計一本科學(xué)記錄本，而不要用一張張的記錄紙讓孩子們來做記錄。在每課教學(xué)前，可以讓孩子們在課前，調(diào)查些與教學(xué)相關(guān)的資料，或是記錄些自己知道的內(nèi)容，來豐富課堂教學(xué)。可以記錄些自己對探究內(nèi)容產(chǎn)生的一些疑問，或是對這些問題的推斷或預(yù)測；記錄研究方案的設(shè)計；記錄在探究過程中觀察到的現(xiàn)象；記錄對實驗數(shù)據(jù)的整理及分析推理后所得出的結(jié)論；記錄對結(jié)果的反思及引發(fā)的新問題等。在實際教學(xué)過程中，不可能面面俱到，但可以根據(jù)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的要求，可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計，合理地確定記錄內(nèi)容，更好地發(fā)揮記錄的作用，提高學(xué)生的探究有效性。

（三）學(xué)生使用記錄的策略

課堂中所記的內(nèi)容不能只是忠實地記錄教師分析問題和解決問題的方法，簡單地抄寫一遍，而應(yīng)學(xué)會加以整理，使它變?yōu)樽约旱闹R。公開課后常?？吹竭@樣的情景：課上精心填寫的科學(xué)記錄單隨處可見，遍地飄落。老師甚至直接將其揉成一團扔進了紙簍里。這一問題說明了學(xué)生竟然不知道探究記錄是自己辛辛苦苦的探究成果！科學(xué)家們在有了重大發(fā)現(xiàn)后，最珍視的是他研究過程中的手稿。教師在對待科學(xué)活動記錄的問題上要在潛移默化中向?qū)W生滲透記錄的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生善待科學(xué)活動記錄。這其中也滲透著情感態(tài)度價值觀的，當(dāng)看見學(xué)生將自己的科學(xué)活動記錄視為珍寶時，那便體現(xiàn)是科學(xué)教育的成功時刻。其次，可以通過課后展示、學(xué)期評比等手段激發(fā)學(xué)生記錄的成就感。再次，還可以把學(xué)生一學(xué)期的記錄，作為他在這一學(xué)期中科學(xué)學(xué)習(xí)的一個評價依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂記錄習(xí)慣，形成科學(xué)探究規(guī)范。

“科學(xué)記錄是孩子們最好的科學(xué)書”，科學(xué)課記錄不僅是學(xué)生學(xué)科學(xué)的記錄，也是他們成長的真實記錄。因此讓我們重視科學(xué)記錄，將其納入學(xué)生的學(xué)業(yè)評價體系中，利用各種策略讓科學(xué)課記錄更有效，充分發(fā)揮科學(xué)課記錄對科學(xué)探究及在課外延伸等活動的促進作用，促進學(xué)生加深對科學(xué)現(xiàn)象的理解，促進學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，使學(xué)生具備更高的科學(xué)素養(yǎng)。