北京市某農(nóng)村幼兒園實(shí)施“綠色教育”的探索和思考

北京市大興區(qū)青云店鎮(zhèn)第二中心幼兒園 寇 艷

相比城市幼兒園，農(nóng)村幼兒園擁有農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美、風(fēng)土人情頗多等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村幼兒園充分利用本地區(qū)及幼兒園周邊的環(huán)境，確立“啟迪智慧、快樂成長(zhǎng)”的辦園理念，生成符合幼兒年齡的園本課程，追求教育的生命意義，成為充滿生命成長(zhǎng)快樂的綠色花園。

一、打造充滿綠意的“三生”環(huán)境教育

“三生”環(huán)境教育——生態(tài)、生活、生成，意味著親近自然、推崇生態(tài)、注重環(huán)保，這是農(nóng)村幼兒園的特色，也是綠色教育的生動(dòng)體現(xiàn)。

第一，打造生態(tài)的綠色基礎(chǔ)環(huán)境。幼兒生來(lái)就對(duì)大自然環(huán)境中的水、土、大氣、生物有著濃厚的興趣。教育家陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”。農(nóng)村幼兒園要將農(nóng)村資源融入幼兒園大環(huán)境中，融入室內(nèi)環(huán)境布置中，并對(duì)園所進(jìn)行生態(tài)化規(guī)劃，在樓舍間種植花草，顯四季蔥郁生機(jī)盎然。優(yōu)美怡人的園景更為幼兒提供了自由、寬松、情趣的生活及活動(dòng)空間，使幼兒真正成為環(huán)境的主人，發(fā)揮環(huán)境的教育內(nèi)涵。

第二，營(yíng)造生活的綠色人文氛圍。環(huán)保是綠色的延伸內(nèi)涵，提升環(huán)保意識(shí)必須從小抓起。從幼兒的實(shí)際需求出發(fā)，農(nóng)村幼兒園要充分挖掘廢舊資源，為孩子們提供探索創(chuàng)造的空間。區(qū)域活動(dòng)中所有操作材料都是教師蕙質(zhì)蘭心利廢利舊制作而成，并設(shè)置“廢舊材料回收站”。教師和孩子共同設(shè)計(jì)“我是環(huán)保小衛(wèi)士”環(huán)境布置，并設(shè)立分類回收箱，使孩子明確什么物品能回收再利用，把那些不能利用但可回收的物品收集起來(lái)送到回收站，使孩子懂得了節(jié)約資源、循環(huán)再生的道理。

第三，開發(fā)生成的綠色教育課程。學(xué)前教育的革命家盧梭曾指出“大自然希望孩子在成人之前就要像孩子的樣子，如果打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，既不豐滿也不甜美。而且很快會(huì)腐爛?！焙⒆拥陌l(fā)展差異性很大幼兒園課程必須盡可能滿足兒童個(gè)性發(fā)展的需要。農(nóng)村幼兒園要挖掘有利資源，開發(fā)適合孩子們的園本課程，構(gòu)建品質(zhì)課程。

二、尊重孩童天性的“三自”生命教育

“三自”生命教育——自由、自主、自構(gòu)，意味著尊重兒童、傾聽兒童、思考兒童、追隨兒童、成就兒童，一切課程是兒童自己的，一切活動(dòng)是兒童自主的，一切經(jīng)驗(yàn)是兒童自構(gòu)的，這是符合生命發(fā)展的教育。

第一，構(gòu)建幼兒自由玩耍的課程。我們對(duì)幼兒進(jìn)行一種天性自然、平衡和諧、愉快健康式的教育，全力打造玩的教育特色活動(dòng)課程。將游戲活動(dòng)貫穿于幼兒一日活動(dòng)中。為了滿足不同孩子的游戲水平和發(fā)展需要，我們提供了各種不同種類的材料，有操作難易不同的半成品材料，供不同的幼兒選擇使用。幼兒們也可通過尋找替代物的方式，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,鍛煉解決問題能力。

第二，提供幼兒自主選擇的課程。大中小班幼兒的想法和需要不同，區(qū)域的開設(shè)要堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧、全面權(quán)衡的原則，盡量使他們都能夠找到自己適合的活動(dòng)。如小班幼兒情感需求強(qiáng)烈、喜歡擺弄，重點(diǎn)開設(shè)娃娃家、手眼協(xié)調(diào)區(qū)等區(qū)域；中班幼兒喜歡探索、交往能力提高、任務(wù)意識(shí)增強(qiáng)，重點(diǎn)開設(shè)益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等區(qū)域；大班幼兒主動(dòng)求知欲望增強(qiáng)、能夠自己解決活動(dòng)中的一些問題并且自我約束控制能力較強(qiáng)，重點(diǎn)開設(shè)表演創(chuàng)意和設(shè)計(jì)建筑等區(qū)域。

第三，設(shè)置幼兒自構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的課程。區(qū)域的設(shè)置不能一成不變，更要適度調(diào)整，在調(diào)整中優(yōu)化教育效果。幼兒教師要根據(jù)幼兒興趣、教學(xué)重點(diǎn)、活動(dòng)主題等需要，靈活調(diào)整區(qū)域大小，或者推進(jìn)區(qū)域合并，或開設(shè)新區(qū)域，有計(jì)劃地開設(shè)區(qū)域游戲課程。在這樣可以自由玩耍、選擇、自我建構(gòu)的園本特色課程中，輕松而快樂的學(xué)習(xí)，這才是我們綠色教育的“三自”生命教育，才能把幼兒園辦成一個(gè)孩子們自由玩耍的樂土。

三、著眼孩子未來(lái)的“三樂”啟蒙教育

“三樂”啟蒙教育——樂學(xué)、樂思、樂享，意味著讓兒童玩中學(xué)、學(xué)中玩，玩出智慧、學(xué)出創(chuàng)意，在享受游戲中快樂成長(zhǎng)，這是可持續(xù)發(fā)展的教育。

第一，形成樂享的教學(xué)品質(zhì)。正確處理、協(xié)調(diào)、發(fā)展教師主導(dǎo)與兒童主體的關(guān)系，是實(shí)施綠色教育的藝術(shù)。綠色教育就是為孩子的生命發(fā)展服務(wù)，當(dāng)好參謀，既要導(dǎo)航又要護(hù)航。幼兒園要積極整合教育資源，建立起幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體的互動(dòng)式的教育網(wǎng)絡(luò)，架起交流溝通的橋梁。在孩子層面，樂享就是要讓孩子們享受教育，懂得分享快樂。通過“大帶小”活動(dòng)開展混齡游戲，讓孩子們學(xué)會(huì)分享和承擔(dān)責(zé)任，更加自信、獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)以及以后的學(xué)習(xí)生活。

第二，營(yíng)造樂思的教學(xué)氛圍。樂思就是喜歡思考，愿意動(dòng)腦筋。在孩子層面，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)思考及課堂互動(dòng)，并組織開展趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，講故事、繪畫等方面的比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展思維能力。在教師層面，強(qiáng)調(diào)建設(shè)“六心”綠色教師，包括愛心、童心、虛心、耐心、細(xì)心、恒心，主要的載體就是共同閱讀精典書籍、開展崗位練兵、師徒結(jié)對(duì)，形成“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)。根據(jù)教師的實(shí)際情況，進(jìn)行不同層次的有針對(duì)性的培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)不斷反思進(jìn)一步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，造就業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。

第三，打造樂學(xué)的辦學(xué)品牌。樂學(xué)就是快樂學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受到快樂。農(nóng)村幼兒園要結(jié)合實(shí)際，開展“玩”的教育課堂，幼兒、老師與幼兒園共同進(jìn)步成長(zhǎng)，并提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的滿意度。為了打造樂學(xué)的辦學(xué)品牌，必須強(qiáng)化個(gè)性物質(zhì)保障。首先與教師共同進(jìn)行班級(jí)區(qū)域設(shè)置，根據(jù)游戲需求，為各班提供相關(guān)的游戲設(shè)施。個(gè)性化物質(zhì)的支持不僅滿足幼兒游戲的需要，也使教師組織區(qū)域活動(dòng)的自主性、創(chuàng)造性得以有效發(fā)揮。

在“啟迪智慧 快樂成長(zhǎng)”辦園理念的引領(lǐng)下，農(nóng)村幼兒園恰似一個(gè)快樂的生態(tài)系統(tǒng)，人本辦學(xué)、快樂辦學(xué)的理念映照于孩子、教師、家長(zhǎng)以及環(huán)境、管理、服務(wù)等方方面面。農(nóng)村幼兒園的面積有限，老師有限，但充分利用每寸空間、每種資源在螺螄殼里去做出大文章。有發(fā)展的思路，有雄心的壯志，更有潛心辦學(xué)的耐心，做好“文化育人、文化養(yǎng)人”的真功夫，打造獨(dú)具特色的品牌幼兒園。