運(yùn)用思維導(dǎo)圖整合知識 提高高考政治復(fù)習(xí)效率

廣東省雷州市第一中學(xué) 蔡 奮

《老子》云：“大道甚夷、而民好徑”。也就是說正確的規(guī)律必然簡單明了、通俗易懂，學(xué)習(xí)也是如此，高效的學(xué)習(xí)方法是每個(gè)考生高考制勝的法寶。因此，高三師生在備考的過程中，要掌握高效的復(fù)習(xí)方法，以達(dá)到事半功倍的效果。思維導(dǎo)圖恰好作為一種非常有用的學(xué)習(xí)方法，可以增強(qiáng)使用者的思維廣度和清晰度，提高復(fù)習(xí)效率和記憶能力，它是打開大腦潛力的一把鑰匙。

筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過探討高考政治復(fù)習(xí)過程思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)它不但能讓師生清晰地認(rèn)識政治知識的宏觀結(jié)構(gòu)，也能對知識進(jìn)行加工重組整合，有助于學(xué)生更好地內(nèi)化為已有知識。還可以優(yōu)化高考政治的復(fù)習(xí)過程，探索更加激發(fā)學(xué)生興趣，有效幫助學(xué)生增進(jìn)記憶力、組織力與創(chuàng)造力。促進(jìn)意義學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主綜合復(fù)習(xí)、運(yùn)用能力和提高復(fù)習(xí)的效果。下面略談幾點(diǎn)體會。

一、把握思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖又名“心智圖”，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效圖形思維工具，也是一種革命性的思維工具，簡單卻又極其有效。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。思維導(dǎo)圖利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能，它是一種發(fā)散性思維的外在表現(xiàn)圖，具有表達(dá)直觀、通俗易懂、濃縮知識的特點(diǎn)。 它以直觀形象的方式進(jìn)行表達(dá)和思考，非常接近人的自然思維過程，具有人類思維的強(qiáng)大功能。所以，它被廣泛地應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作、生活的各個(gè)方面，被譽(yù)為 21 世紀(jì)全球性的思維工具。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行政治復(fù)習(xí)的理論基礎(chǔ)：與“建構(gòu)主義”密切相關(guān)

建構(gòu)主義的創(chuàng)始人皮亞杰認(rèn)為學(xué)習(xí)者不是外部信息刺激的被動接受者，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要、愛好、興趣，利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即知識和經(jīng)驗(yàn)，對外部信息進(jìn)行主動選擇、加工和處理的過程。建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但最基本的觀點(diǎn)就是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)知識和主動建構(gòu)所學(xué)過的知識。而創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的過程就是學(xué)習(xí)者在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對知識加工、處理的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動性發(fā)揮和對知識的主動建構(gòu)。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅R與知識聯(lián)系起來，最終形成自己相對完整的知識體系，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論就是對思維導(dǎo)圖的科學(xué)性有力的論證。

三、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)繪制思維導(dǎo)圖

一是把主題擺在中央。在紙中央寫出或畫出主題，要注意清晰及有強(qiáng)烈視覺效果。二是向外擴(kuò)張分支。想象用樹形格式排列題目的要點(diǎn)，從主題的中心向外擴(kuò)張。從中心將有關(guān)聯(lián)的要點(diǎn)分支出來。近中央的分支較粗,相關(guān)的主題可用箭號連結(jié)。三是使用“關(guān)鍵詞”表達(dá)各分支的內(nèi)容。思維導(dǎo)圖目的是要把握事物的精髓, 方便記憶。要多使用關(guān)鍵的動詞和名詞。四是使用符號、顏色、文字、圖畫和其它表達(dá)內(nèi)容?？捎貌煌伾? 圖案,符號, 數(shù)字, 字形大小表示類形,次序……圖像愈生動活潑愈好，使用容易辨識的符號。五是用箭頭把相關(guān)的分支連起來，以立體方式思考，將彼此間的關(guān)系顯示出來。六是盡量發(fā)揮視覺上的想象力，利用自己的創(chuàng)意來制作自己的思維導(dǎo)圖?；局谱魍瓿珊?，在使用中不斷地修改和完善。當(dāng)然，我們也可借助計(jì)算機(jī)繪制思維導(dǎo)圖，可以更快地制作出一幅思維導(dǎo)圖的作品。

四、思維導(dǎo)圖教學(xué)法在高考政治復(fù)習(xí)課教學(xué)中的運(yùn)用

（一）思維導(dǎo)圖在政治基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

一是必須確定此思維導(dǎo)圖的中心節(jié)點(diǎn),可選用關(guān)鍵詞“唯物辯證法”作為中心點(diǎn)節(jié),那么,一提到唯物辯證法,要求每個(gè)同學(xué)可以充分發(fā)揮想象力,畫出一幅與其有關(guān)的圖象來。

二是依據(jù)考綱,唯物辯證法包含哪些內(nèi)容?由“內(nèi)容”這一關(guān)鍵詞我們可想象為“臺階”,畫出其包括的四種觀點(diǎn)：總特征(聯(lián)系和發(fā)展)；實(shí)質(zhì)與核心(矛盾)；要求(創(chuàng)新)等原理和方法論要求,我們都可以發(fā)揮學(xué)生想象力,畫出相應(yīng)的圖象。這張思維導(dǎo)圖的主干就制作完成了。

三是可以添加上細(xì)節(jié),也就是更細(xì)的知識點(diǎn)和復(fù)習(xí)要點(diǎn)。

四是教師展示比較合理、全面的導(dǎo)圖,學(xué)生對比檢查自作導(dǎo)圖有無遺漏知識點(diǎn),并要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)或重畫導(dǎo)圖。

五是引導(dǎo)學(xué)生把每節(jié)課復(fù)習(xí)分散的導(dǎo)圖加強(qiáng)整合,最后能夠徒手準(zhǔn)確熟練的畫出整本教材的導(dǎo)圖,并能夠把握各塊知識點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系,那么說明學(xué)生已經(jīng)對這本教材有了清晰的結(jié)構(gòu),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對知識的識記能力并方便對知識的提取,同時(shí)也有利于提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

（二）思維導(dǎo)圖在時(shí)政熱點(diǎn)簡析中的運(yùn)用

高考政治有很多命題是聯(lián)系時(shí)政的，還要考查考生對黨和政府當(dāng)前重大方針政策的認(rèn)識和遷移運(yùn)用,因此我們在高考復(fù)習(xí)中職業(yè)技術(shù)教育關(guān)注當(dāng)前時(shí)事。用思維導(dǎo)圖線索性地、多角度地理解時(shí)事,改變了一直以來時(shí)事死記硬背的方式,同時(shí)也強(qiáng)化知識的聯(lián)系與運(yùn)用,活化知識,在理論與實(shí)際的聯(lián)系中提高自己的分析能力。

（三）思維導(dǎo)圖在高考二輪復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

二輪復(fù)習(xí)，主要幫助學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識梳理綜合，結(jié)構(gòu)重組，構(gòu)建知識體系，理清線索。讓學(xué)生能從宏觀上把握知識的整體結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯，加強(qiáng)對高中政治知識系統(tǒng)化、條理化、結(jié)構(gòu)化，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力、學(xué)生運(yùn)用能力。

總而言之，通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建復(fù)習(xí)教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形化思考，既可以使教師的思維過程更加清晰，成為一種有效教學(xué)策略，又有利于學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式更加簡練，成為一種有意義的學(xué)習(xí)策略。因此，我們政治教師在工作中要群策群力，精心開發(fā)，巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使之成為教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，取得“教學(xué)相長” 、事半功倍的教學(xué)效果。