高職院校教師科研能力提升研究

管旭

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

高職院校教師科研能力提升研究

管旭

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

隨著高職教育的不斷發(fā)展，科研能力已經(jīng)成為展示高職院校特色及品牌的一面鏡子，科研能力提升問題受到前所未有的重視。高職院校的科研定位一般以應(yīng)用型研究為主，通過對導(dǎo)致高職院?？蒲泄ぷ鳒蟮囊蛩剡M(jìn)行分析，提出轉(zhuǎn)變觀念，樹立和增強高職院校教師從事科研的自覺性；加強師資隊伍培訓(xùn)、交流；強化培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識，深入企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉；提高服務(wù)社會科研能力，健全科研管理體系；約束與激勵機制并舉，建立科學(xué)的科研考核評價體系等措施，提高高職院校教師科研能力。

高職院校；科研能力；考核評價體系

高職教育已經(jīng)轉(zhuǎn)變到創(chuàng)建特色、品牌的內(nèi)涵提升階段，對高職院校教師的要求也從簡單的“教書匠”向“專家”和“學(xué)者”轉(zhuǎn)變，科研能力已經(jīng)成為展示高職院校特色及品牌的一面鏡子，因此高職院校教師科研能力提升問題受到高度重視。通過對省內(nèi)外高職院校的科研狀況調(diào)查研究，分析影響高職院?？蒲心芰蟮脑?，并提出了相應(yīng)建議。

1 高職院?？蒲心芰蟮脑?/h2>

1.1 對科研的重要性認(rèn)識不足

高職院校教師應(yīng)充分意識到科研是發(fā)展、建設(shè)高職院校內(nèi)涵的必經(jīng)之路，是創(chuàng)建高職院校自身特色、品牌的重要途徑之一。但部分高職院校及高職教師認(rèn)識不足，他們認(rèn)為高職院校的教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，一些高職院校將教學(xué)與科研視作兩項相對獨立的活動，認(rèn)為參與科研工作是舍本逐末。

其實不然，高職院校要想達(dá)到院校的持續(xù)性發(fā)展，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，從發(fā)展的角度看離不開科研，科研應(yīng)貫穿于“教學(xué)做”一體化的高職實際教學(xué)過程中。只有重視科研，才能搞好科研，只有搞好科研，才能提升職業(yè)院校的社會服務(wù)能力，才能創(chuàng)建學(xué)院特色。在加快教師專業(yè)化成長的同時大力提高教師素質(zhì)，為高職教育人才打下堅實的科研基礎(chǔ)，激發(fā)其創(chuàng)造性思維能力，也為將來更好地服務(wù)社會打下堅實基礎(chǔ)。

1.2 對科研的定位不準(zhǔn)確

一提到科研，有的高職院校教師就想到所謂“高、精、尖”的理論研究工作。其實科研所涉及的范圍很廣，針對高職院校實際情況，科研應(yīng)該與生產(chǎn)實踐緊密相連，即應(yīng)以注重科學(xué)技術(shù)成果的開發(fā)及應(yīng)用的應(yīng)用型研究為主，當(dāng)然如果條件允許也可進(jìn)行一些基礎(chǔ)理論研究。應(yīng)用型研究主要是以解決生產(chǎn)中存在的實際問題、轉(zhuǎn)化現(xiàn)實生產(chǎn)力為目的，將新知識及理論應(yīng)用于特定的目標(biāo)，不僅提升了學(xué)院的社會服務(wù)能力，為地方經(jīng)濟(jì)作出貢獻(xiàn)，而且也促進(jìn)了師資隊伍的建設(shè)和帶動人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，有利于推動高職院校教育教學(xué)改革。

具體來說，高職院校的應(yīng)用型研究定位應(yīng)從當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活中出現(xiàn)的管理和技術(shù)難題入手尋找課題，即從實踐中找準(zhǔn)研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，而且研究過程也要與實踐密切結(jié)合，其研究成果不僅服務(wù)于地方，也要將研究成果作為教學(xué)內(nèi)容充實到職業(yè)教育的課堂中，讓學(xué)生真切感受到創(chuàng)造性思維帶來的成果，引領(lǐng)他們未來的科研之路，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3 教師科研素質(zhì)普遍偏低

科研能力是指一個人在其所從事的專業(yè)中，以科學(xué)的思維和適當(dāng)?shù)姆椒?，對未知領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)探索的能力，反映其專業(yè)知識的深度和廣度。高職院校教師的科研能力應(yīng)體現(xiàn)出高職教育的特色，綜合起來反映其發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題和解決問題的能力，而不僅是撰寫論文和專著數(shù)量的多少。從事科研工作要求高職教師具備以下幾項能力：高度的科研責(zé)任感；敏銳的科研判斷能力；強烈的科研參與意識；資料的收集與管理能力；信息提煉加工能力；基本的教育科研方法運用、創(chuàng)新能力；協(xié)調(diào)合作能力；成果的文字撰寫能力；推廣應(yīng)用教育研究成果的能力；熟練應(yīng)用計算機的能力；應(yīng)有的學(xué)術(shù)道德與法律意識等。科研能力強的教師不僅是學(xué)校的骨干教師，同時也應(yīng)是能夠服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的骨干能手。可當(dāng)前的調(diào)查研究結(jié)果卻不盡人意，主要表現(xiàn)在：

1.3.1 科研基礎(chǔ)相對薄弱

當(dāng)前高職院校有的從中等職業(yè)院校升格而成，有的從成人院校轉(zhuǎn)化而來。其中很多教師學(xué)歷較低，尤其科研中堅力量研究生和博士較少。以前很少甚至于沒有接觸過科研課題，不知道科研工作如何展開。

近年來，高職院校從高校和生產(chǎn)一線引進(jìn)或聘用一些人才，但也存在一些問題：高校人才學(xué)歷高、科研能力相對較強，但缺乏對生產(chǎn)實踐的了解，缺乏開發(fā)、應(yīng)用科技成果的能力；生產(chǎn)一線人員，實踐經(jīng)驗豐富但理論功底差，在課題的研究設(shè)計等方面需進(jìn)一步提高。

1.3.2 教學(xué)與科研產(chǎn)生沖突

隨著時代的發(fā)展，高職院校為了自身的生存與發(fā)展不斷地增設(shè)或改進(jìn)專業(yè)設(shè)置，導(dǎo)致高職教師的課程門數(shù)和課時數(shù)過多，由于精力有限，高職教師投入科研的比例就減少，導(dǎo)致科研工作受阻。

1.3.3 缺乏正確的科研方法

有的高職教師對正確的科研方法了解不足，不知道如何搞科研，在進(jìn)行課題申報時，存在設(shè)計思路不清，調(diào)研方法、研究內(nèi)容等闡述不到位的問題，導(dǎo)致課題申報失敗。

1.4 科研管理體制不健全

為了給高職院?？蒲泄ぷ鞅ｑ{護(hù)航，高職院校必須有健全的科研管理體制，進(jìn)行規(guī)范的管理。將科研能力作為考核高職院校教師的一項重要指標(biāo)，同時與科研激勵措施相配套，激發(fā)高職教師尤其是青年教師的科研積極性。然而現(xiàn)實情況是，部分高職院校沒有專門的科研管理機構(gòu)，更別提健全的科研管理體制。有的高職院校管理人員本身身兼數(shù)職缺乏基本的科研素質(zhì)，科研管理工作不到位，起不到激發(fā)高職院校教師科研積極性的作用。

2 提升高職院校青年教師科研能力的措施

隨著職業(yè)教育的飛速發(fā)展，高職教育迎來其重要發(fā)展契機，同時也對高職教師提出了更加嚴(yán)格的要求。科研能力作為對高職院校教師的一項基本能力要求，已經(jīng)成為高職院校教師素質(zhì)的一種體現(xiàn)。

2.1 樹立和增強教師從事科研的自覺性

高職教師必須在實踐教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變觀念，將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來，促進(jìn)自身從專業(yè)能力到職業(yè)能力的轉(zhuǎn)化。認(rèn)識到高職教師從事科研不是可有可無，而是每位教師應(yīng)該完成的工作，是保障高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。要求高職教師作為教育教學(xué)改革一線的主力軍在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、在科研中解決問題，完成以教帶研、以研促教的良性循環(huán)。在提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，促進(jìn)高職院校教師自身從專業(yè)能力向職業(yè)能力的轉(zhuǎn)化，提高教育教學(xué)質(zhì)量?？蒲心芰Φ奶嵘饕唇處熥陨淼呐?，認(rèn)識到科研能力的提升不是朝夕之事，必須在不斷付出的基礎(chǔ)上逐步積累而成。高職院校應(yīng)該鼓勵教師從事科研，促進(jìn)其能力的提升。

2.2 加強師資隊伍培訓(xùn)、交流

高職院校要通過多種渠道和途徑對教師進(jìn)行培訓(xùn)，比如為了更好地將計算機技術(shù)與科研工作相結(jié)合，要通過多種途徑對教師進(jìn)行計算機知識培訓(xùn)，提高高職院校教師的計算機應(yīng)用能力及軟件開發(fā)能力。

為了調(diào)動高職院校教師從事科研的積極性，一定要在高職院校營造科研氛圍。首先，應(yīng)該定期在校內(nèi)開展學(xué)術(shù)研討，及時向全校師生通報本校最新的科研狀況，并組織相關(guān)人員做報告，傳播先進(jìn)的科研理念，為學(xué)校營造一個互幫互學(xué)的濃厚科研氛圍。其次，組織高職院校教師定期外出參加學(xué)習(xí)考察，了解校外先進(jìn)的科研學(xué)術(shù)理念及學(xué)科前沿動態(tài)。再有不定期聘請專家（包括科研院所專家等高水平專家及企業(yè)生產(chǎn)一線的實踐型專家）進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)講座，打造屬于高校自己的科研和技術(shù)骨干。

一支學(xué)科結(jié)構(gòu)合理的科研隊伍是保障科研項目能夠成功的關(guān)鍵所在。隊員的知識和能力結(jié)構(gòu)要有互補性，所以一定要大力提倡團(tuán)隊合作意識，團(tuán)隊成員之間一定要團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，共同承擔(dān)科研課題。最終的合作結(jié)果不僅要完成科研任務(wù)，更要為高職院校培養(yǎng)出一支專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展的科研團(tuán)隊，提高整個高職院校的科研水平。

2.3 深入企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉

高職院?？蒲卸ㄎ恢饕羌夹g(shù)應(yīng)用和技術(shù)開發(fā)，這決定了高職院校教師科研活動與社會實踐是密不可分的。實踐是科研最肥沃的土壤，只有讓教師到企業(yè)深入學(xué)習(xí)鍛煉，注重了解生產(chǎn)實踐中實際存在的具體問題，才能在實踐中找到技術(shù)服務(wù)課題，加強校企合作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

2.4 健全科研管理體系

高職院校要設(shè)立獨立的科研管理部門，相關(guān)管理人員要有一定的科研能力，制訂高職院?？蒲泄芾碇贫取Ⅲw系及規(guī)劃時，在注意制度化、規(guī)范化的同時要注意管理的人性化。要將約束與激勵機制并舉，使科研成為教師職業(yè)生涯專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。高職院校應(yīng)該加大科研經(jīng)費的投入，同時還應(yīng)爭取企業(yè)的經(jīng)費投入，改善科研人員的工作和生活環(huán)境，充分調(diào)動教師的科研積極性。通過科研成果轉(zhuǎn)讓等舉措提高參與科研人員的待遇，以實現(xiàn)高職院校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的雙贏。青年教師是高職院校科研可持續(xù)發(fā)展的中堅力量，要使她們在成長過程中注意學(xué)術(shù)積累，慢慢形成個人乃至整個科研團(tuán)隊的學(xué)術(shù)風(fēng)格。

2.5 建立科學(xué)的科研考核評價體系

高職院校的科研評價體系應(yīng)該符合高職教育的發(fā)展規(guī)律及特點，符合高職教師的工作性質(zhì)。公開、公平、合理的科研評價體系應(yīng)遵循系統(tǒng)性、科學(xué)性和可行性原則，能夠合理地評價教師的科研能力，該考核體系應(yīng)跟高職院校教師的職稱晉升、業(yè)務(wù)考評、學(xué)科評優(yōu)等相掛鉤，成為調(diào)動教師科研積極性的主要手段。

3 結(jié)束語

提升高職院校教師（尤其是青年教師）科研能力是一項長期的艱巨工作，高職院校不僅要從思想上加以重視，還要制訂切實有力的科研管理體系、長效約束和激勵的科研措施，并從考核評價體系中激發(fā)高職院校教師的科研積極性和創(chuàng)造性。教師從企業(yè)學(xué)習(xí)最新行業(yè)技術(shù)和工藝，從而在教學(xué)中體現(xiàn)很強的實用性并從中找到針對性的科研項目。同時，高職院校還要為教師提供科研交流的平臺、請相關(guān)專家對教師進(jìn)行指導(dǎo)、為教師科研提供經(jīng)費等，為科研工作保駕護(hù)航，才能有效地提高高職院校教師科研能力。

[1]徐元俊.構(gòu)建科研評價機制提升教師科研能力[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2008(11):25-26.

[2]歐陽旻,韓先滿.高職院校教師科研能力評價指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010(32):84-86．

[3]雷建龍.高職科研工作的定位[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2004 (35):47-52.

[4]陳林杰.高職院校教師科研能力分析模型與應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育,2008(29):5-6+12.

［責(zé)任編輯：陸麗娜］

Study on Improving the Scientific Research Ability of Teachers in Higher Vocational Colleges

GUAN Xu
(BoHai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

With the continuous development of higher vocational education,scientific research ability has become a mirror of the characteristics and brand of vocational colleges.The problem of improving of scientific research ability is received unprecedented attention.The orientation of scientific research in higher vocational colleges should be based on the application type.This paper analyzed the factors that influence the lagging of scientific research in higher vocational colleges,and put forward to change the concept,establish and strengthen the consciousness of scientific research in higher vocational colleges,strengthen the training,communication, strengthen the cultivation of team cooperation awareness,learn and exercise in-depth business training,improve service social scientific research ability,improve the scientific research management system,and the restraint and incentive mechanism,and promote the improvement of teachers'scientific research ability,establish a scientific evaluation system to improve the scientific research ability of teachers in higher vocational colleges.

higher vocational colleges;scientific research ability;evaluation system

G715

A

2095-5928（2015）06-54-04

2015-09-15

管旭（1977-），女，遼寧葫蘆島人，副教授，碩士，研究方向：船舶電氣專業(yè)教學(xué)及研究。