作文指導(dǎo)之我見

廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)群星小學(xué) 陳衍歡

學(xué)生作文的好壞，是衡量學(xué)生語文水平的重要標(biāo)志，也是檢驗語文教學(xué)效果的重要依據(jù)。因此，每一位語文教師都要認(rèn)真研究作文教學(xué)，運用科學(xué)的方法有效地指導(dǎo)學(xué)生作文，以不斷錘煉學(xué)生的作文基本功。作文指導(dǎo)課中的“指”，點明作文目的，交代作文要求和方法，為本次作文訓(xùn)練指明方向?！皩?dǎo)”我認(rèn)為有四層意思：一是誘導(dǎo)學(xué)生的作文興趣，調(diào)動學(xué)生的作文積極性，是搞好作文訓(xùn)練的關(guān)鍵。二是開導(dǎo)學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生積極思維，這是搞好作文訓(xùn)練的重點和難點。三是引導(dǎo)思維方向，當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)了偏差，脫離了正常軌道，教師要及時將其引導(dǎo)到正常的思維路子上來。四是疏導(dǎo)阻塞。學(xué)生的思維有時會出現(xiàn)暫時的阻塞，教師的一句話、一個眼神、一個動作都可能使學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗。習(xí)作指導(dǎo)貫穿于習(xí)作訓(xùn)練的全過程，其旨在幫助學(xué)生打開思路，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作信心。目前看來，習(xí)作指導(dǎo)課存在主要問題是：一是指導(dǎo)過泛，二是指導(dǎo)過細(xì)。其結(jié)果，學(xué)生不是無話可說，無情可抒，就是寫出千篇一律的文章，缺乏個性，對習(xí)作感興趣的不多。如何上好作文指導(dǎo)課，這是一個亟待解決的問題。我從教小學(xué)語文21年來，認(rèn)為運用科學(xué)的方法，遵循教學(xué)原則，按照一定的操作程序，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

一、作文指導(dǎo)課應(yīng)遵循的教學(xué)原則

（一）觀察、思維、表達(dá)相結(jié)合的原則

在作文指導(dǎo)中首先要重視觀察和思維的訓(xùn)練，而且要把觀察和思維的訓(xùn)練貫穿于整個習(xí)作教學(xué)的過程中。要有目的、有意識地以觀察為基礎(chǔ)，以思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生把觀察事物中的感受，通過大腦的加工，周密的思考，再用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)出來。通過這樣的作文教學(xué)，學(xué)生既不斷提高文字表達(dá)能力，又不斷提高思想水平。

（二）讀寫結(jié)合原則

讀寫結(jié)合，就是從讀學(xué)寫，以讀促寫的意思。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，理解表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語和句子，指導(dǎo)學(xué)生理解作者是如何連詞成段，連段成文的。啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會作者的思路，學(xué)習(xí)作者如何圍繞中心選擇材料、組織材料，對于提高學(xué)生的習(xí)作能力都是直接相關(guān)的。

（三）先說后寫的原則

說話是寫話的先導(dǎo)和基礎(chǔ)?？陬^語言有了良好的發(fā)展，書面語言的發(fā)展才有堅實的基礎(chǔ)。所以，在說話的經(jīng)驗里可以得到作文的啟示?！霸捲趺凑f，文章就怎么寫”。這是因為說話與寫作在表達(dá)目的、內(nèi)容、構(gòu)思、詞語等方面許多因素都是相同的。只有說時言之有物，言之有序，寫的時候才能做到內(nèi)容具體，層次清楚，有條不紊。所以，先說后寫是作文教學(xué)的一條重要經(jīng)驗。

（四）教育性原則

學(xué)生的一篇習(xí)作，往往是他的立場觀點、人生態(tài)度、思想感情和生活體驗的重要表現(xiàn)。教師應(yīng)在作文指導(dǎo)的過程中，提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平，使學(xué)生道德情操、審美觀念等受到熏陶和培養(yǎng)，獲得豐富的感情體驗，個性也得到發(fā)展。

二、指導(dǎo)學(xué)生作文二三法

（一）材料的積累——厚積而薄發(fā)

第一，開拓生活源泉。在作文教學(xué)中，教師要有計劃地選擇自然景物，周圍的人事以及一些藝術(shù)作品或具體的實物，讓學(xué)生留心觀察，以培養(yǎng)學(xué)生對事物敏銳的感知力，逐步形成勤于觀察周圍世界的習(xí)慣。

第二，指導(dǎo)觀察活動。指導(dǎo)觀察活動首先要在觀察前向?qū)W生交待清楚觀察的對象、范圍和任務(wù)。教師還應(yīng)教會學(xué)生科學(xué)的觀察方法，使學(xué)生掌握規(guī)律，逐步具有獨立的觀察能力。指導(dǎo)觀察方法首先應(yīng)教會學(xué)生有序觀察，其次要教會學(xué)生在觀察時抓住事物的特點，使學(xué)生對觀察的對象有一個整體的全面認(rèn)識。再次要教會學(xué)生學(xué)會比較，辨析特點。

第三，注重知識積累。積聚習(xí)作素材，僅靠直接感知周圍世界是不夠的，教師還要指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，積累各種知識，開拓學(xué)生視野。

（二）思路的拓展——神思而飛揚(yáng)

第一，合理聯(lián)想。聯(lián)想是思維的“橋梁”，有了這樣的“橋梁”，思路便暢通無阻。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理聯(lián)想，主要有兩個方面，一是縱向聯(lián)想，二是橫向聯(lián)想?？v向聯(lián)想和橫向聯(lián)想都不是漫無邊際是胡思亂想，而是從特定的立足上出發(fā)，沿著特定的思維線路進(jìn)行，找到主體物展開聯(lián)想的方法。

第二，因勢利導(dǎo)。在習(xí)作過程中，當(dāng)學(xué)生對常規(guī)思路不太滿意時，教師可利用這種特定的向往和追求，適時地提供能夠獲取別的優(yōu)良思路的誘因，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在討論的過程中拓展習(xí)作的思路。

（三）語言的積累——妙語躍筆端

第一，在閱讀中吸收語言。在閱讀教學(xué)中，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生深入鉆研教材，吸收語言材料，并隨時儲存在記憶的倉庫里。

第二，在訓(xùn)練中豐富語言。積累語言材料僅靠單純吸收課文中現(xiàn)成的范例是不夠的。教師還應(yīng)以教材為依據(jù)，拓展開去，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的過程中豐富詞匯和句式，讓他們掌握描繪各種形象的詞語，去標(biāo)志不同的形象個特征。

第三，在運用中錘煉語言。學(xué)生在積累了一定的語匯和句型后，教師要指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中大膽運用，并鼓勵學(xué)生在運用的過程中不斷錘煉自己的語言，力求精益求精。

三、作文指導(dǎo)課教學(xué)的基本操作程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

俗話說：“好的開始等于成功了一半”。教師應(yīng)當(dāng)運用各種手段，如實物演示、扮演角色、播放音樂等，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過多種感官參與，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

（二）指導(dǎo)審題，明確要求

審題是習(xí)作關(guān)鍵性的一步，它決定著文章能否切合題意。它是一種復(fù)雜的智力活動，又是一種嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。通過訓(xùn)練，要使學(xué)生能準(zhǔn)確而迅速地明確習(xí)作要求。

（三）借鑒例文，指導(dǎo)方法

例文，是為學(xué)生提供范例，通過分析，使學(xué)生從中受到啟示，有所借鑒。所選擇的例文，可以是名家名篇，可以是教材中的課文，或是教師的“下水文”等，應(yīng)當(dāng)比較突出地體現(xiàn)該次習(xí)作要求。

（四）指導(dǎo)選材，擬定提綱

通過分析、比較，訓(xùn)練學(xué)生圍繞中心和根據(jù)表達(dá)需要選擇材料的能力，習(xí)作提綱是學(xué)生醞釀，構(gòu)思的結(jié)果，是文章寫作的藍(lán)圖。擬定提綱，是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)謀篇布局的有效方法。

（五）口頭作文，評議練說

遵循從說到寫的原則，先進(jìn)行口頭作文，并讓學(xué)生根據(jù)本次習(xí)作要求自由評議，互相啟發(fā)，以此借鑒對方的經(jīng)驗，完善原來的習(xí)作構(gòu)思。

（六）反饋小結(jié)，堂上練寫

教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行小結(jié)、點拔后，學(xué)生動筆習(xí)作，一般不少于二十分鐘。