高中英語(yǔ)課堂教學(xué)非謂語(yǔ)動(dòng)詞中分詞做狀語(yǔ)講解“入門(mén)”之我見(jiàn)

吉林省白城市第一中學(xué) 李成武

在高中英語(yǔ)的語(yǔ)法體系中，非謂語(yǔ)動(dòng)詞是比較重要的語(yǔ)法項(xiàng)目。一直都是高考的考察重點(diǎn)。而分詞又是非謂語(yǔ)動(dòng)詞中比較重要的一塊。在百度上，分詞是這樣定義的：分詞就是具有動(dòng)詞形容詞二者特征的詞，尤指以-ing或-ed,-d,-t,-en或-n結(jié)尾的英語(yǔ)動(dòng)詞性形容詞，具有形容詞功能，同時(shí)又表現(xiàn)各種動(dòng)詞性特點(diǎn)，如時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、帶狀語(yǔ)性修飾語(yǔ)的性能及帶賓詞的性能。分詞分為現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞兩種，是一種非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式?，F(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞主要差別在于：現(xiàn)在分詞表示“主動(dòng)和進(jìn)行”，過(guò)去分詞表示“被動(dòng)和完成”（不及物動(dòng)詞的過(guò)去分詞不表示被動(dòng)，只表示完成）。分詞可以有自己的狀語(yǔ)、賓語(yǔ)或邏輯主語(yǔ)等。這樣的定義當(dāng)然說(shuō)的比較全面，比較規(guī)范。但對(duì)于大多數(shù)的高中生來(lái)講理解的并不十分透徹。

在此，本人以分詞做狀語(yǔ)的入門(mén)問(wèn)題發(fā)表下自己一些粗淺的看法。還是以百度的講解為例，它的分詞做狀語(yǔ)是這樣下的定義的：分詞在句子中作狀語(yǔ)，可以表示時(shí)間、條件、原因、結(jié)果、讓步、方式、伴隨等。分詞（短語(yǔ)）作狀語(yǔ)時(shí)，其邏輯主語(yǔ)應(yīng)與句中主語(yǔ)相一致。.當(dāng)現(xiàn)在分詞表示的動(dòng)作發(fā)生在謂語(yǔ)動(dòng)詞之前時(shí), 則用現(xiàn)在分詞的完成式,當(dāng)所表示動(dòng)作與謂語(yǔ)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生, 則用現(xiàn)在分詞的一般式。完成或被動(dòng)關(guān)系用過(guò)去分詞。

（1）現(xiàn)在分詞The students went out of the classroom,laughing and talking.

（2）過(guò)去分詞Accompanied by his friend, he went to the railway station. Given better attention, the plants could grow better.

"while ( when, once, until,if , though等從屬連詞)+分詞"結(jié)構(gòu)

現(xiàn)在分詞或過(guò)去分詞作狀語(yǔ)時(shí)，有時(shí)可以在分詞前加while，when, once,although, until, if等從屬連詞。

When leaving the airport,she waved again and again to us.While waiting for the train, I had a long talk with my sister about her work……

Once recovered, he threw himself into his work and made every effort to do it well.

Although working very hard,he failed to pass the final exam.If translated word by word, the passage will be difficult to understand.

文中說(shuō)的很詳細(xì)，也很具體，還配備了相應(yīng)的例子。但拿到課堂上，給學(xué)生講解，這樣說(shuō)或許有的學(xué)生還是不夠明白。我想這樣過(guò)渡。

初中學(xué)生對(duì)于時(shí)間狀語(yǔ)從句比較熟悉，那么就從這入手吧，

When we see from the top of the mountain, we can see the whole city clearly.

( 1 )讓學(xué)生先找出主句與從句。

（2）讓學(xué)生找出從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞和主句中的主語(yǔ)。

（3）判斷從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞與主句中主語(yǔ)的主動(dòng)或被動(dòng)關(guān)系。如果是主動(dòng)，就用從句中謂語(yǔ)動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式來(lái)做狀語(yǔ)；如果是被動(dòng)就用從句謂語(yǔ)動(dòng)詞的過(guò)去分詞形式來(lái)做狀語(yǔ)。

這三步走下來(lái)，學(xué)生很容易弄明白上面的時(shí)間狀語(yǔ)從句如何變成分詞做狀語(yǔ)的了。

現(xiàn)在，我們看下面的例子：

When we see from the top of the mountain, we can see the whole city clearly.

第一步，先找從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞和主句的主語(yǔ)。

—— When we see from the top of the mountain, we can see the whole city clearly.

第二步，判斷從句中謂語(yǔ)動(dòng)詞和主句主語(yǔ)的主動(dòng)或被動(dòng)關(guān)系。

從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞是 see, 主句中的主語(yǔ)是 we, 它們之間的關(guān)系應(yīng)該是主動(dòng)的。（我們從山頂上看城市）所以應(yīng)該使用從句謂語(yǔ)動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式做狀語(yǔ)。

——Seeing from the top of the mountain, we can see the whole city clearly.

再看另外一個(gè)句子：

When we see from the top of the mountain, the whole city looks more beautiful.

同樣分這樣三個(gè)步驟：

找出從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞 see,與主句中的主語(yǔ) the whole city;

判斷動(dòng)詞 see 與 the whole city 的主動(dòng)或被動(dòng)關(guān)系。

When we see from the top of the mountain, the whole city looks more beautiful.

這次學(xué)生很容易看出從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞與主句中的主語(yǔ)的關(guān)系變化了，這次所構(gòu)成的是被動(dòng)關(guān)系了。那么這時(shí)就應(yīng)該使用動(dòng)詞的過(guò)去分詞來(lái)完成分詞做狀語(yǔ)。

When we see from the top of the mountain, the whole city looks more beautiful.

——Seen from the top of the mountain, the whole city looks more beautiful.

相信這樣一過(guò)渡，學(xué)生能夠理解分詞做狀語(yǔ)的來(lái)龍去脈，能夠明白分詞做狀語(yǔ)其根本就是找到從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞與主句中主語(yǔ)的主動(dòng)或被動(dòng)關(guān)系，判斷出兩者的正確的主動(dòng)或被動(dòng)關(guān)系，主動(dòng)就用從句謂語(yǔ)動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞來(lái)做狀語(yǔ)，被動(dòng)就用從句謂語(yǔ)動(dòng)詞的過(guò)去分詞來(lái)完成分詞做狀語(yǔ)的表達(dá)方式。

當(dāng)然，在考試當(dāng)中，會(huì)直接給出相應(yīng)的試題，并不會(huì)讓學(xué)生找出從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞，和主句的主語(yǔ)。例如這樣一道考題：

（ ）a bike, Tom saw a dong. (ride)

我們?nèi)绾螒?yīng)用上面的理論來(lái)完成這道題呢？

其實(shí)，考題當(dāng)中省略了理論當(dāng)中的第一步，它所給我們添加的動(dòng)詞其實(shí)就已經(jīng)是從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞了，我們只需要判斷所給的動(dòng)詞與句子的主語(yǔ)的主動(dòng)或被動(dòng)關(guān)系就可以了。上題當(dāng)中，ride 與主句主語(yǔ) Tom 的邏輯關(guān)系應(yīng)該是主動(dòng)的，所以我們添加現(xiàn)在分詞形式。

（Riding）a bike, Tom saw a dog.

我們不妨還原下我們的理論，把分詞做狀語(yǔ)的句子改變成最初的狀語(yǔ)從句。上面的句子原來(lái)應(yīng)該是這樣的；

When Tom was riding a bike,he saw a dog.

試一下，如果我們按照原來(lái)的三步理論，能否得到我們想要的正確答案呢？很顯然，我們能夠得到我們的正確答案，所以，我們的理論是成立的。再看下面的例子；

（ ）the question, Tom was sleeping.( ask)

我們判斷動(dòng)詞ask 與句子主語(yǔ)Tom的關(guān)系，是主動(dòng)還是被動(dòng)呢？是Tom問(wèn)別人問(wèn)題還是Tom被問(wèn)問(wèn)題呢？看后面的句子含義是Tom在睡覺(jué)，所以不能是Tom問(wèn)別人，應(yīng)該是Tom被問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候他在睡覺(jué)，應(yīng)該是被動(dòng)關(guān)系，完成句子是：

（Asked）the question, Tom was sleeping.

我們不妨再把句子還原成狀語(yǔ)從句，應(yīng)該是這樣的：

When Tom was asked the question, he was sleeping.

同樣，把上面的句子按照原來(lái)的理論分三步完成分詞做狀語(yǔ)，答案仍然是正確的。

再例如：______ how to solve the problem, Tom finished the exam-paper quickly. (know)

找到主句中的主語(yǔ)是Tom, 我們所需添加的動(dòng)詞know與Tom之間是邏輯上的主動(dòng)關(guān)系，那么就用know 的現(xiàn)在分詞來(lái)表明它們之間的主動(dòng)關(guān)系。因此括號(hào)里所填的是knowing.

Knowing how to solve the problem, Tom finished the exampaper quickly.

通過(guò)這樣的說(shuō)明與訓(xùn)練，直觀的給學(xué)生能夠抓得到的東西，讓其明白其所以然，相信學(xué)生的認(rèn)知和理解效果要比抽象的概念化的東西好得多。

我想，這樣學(xué)生就能夠明白并理解分詞做狀語(yǔ)的來(lái)龍去脈了。當(dāng)然，這只是入門(mén)，只是讓學(xué)生能夠明白為什么有的時(shí)候用現(xiàn)在分詞，有的時(shí)候用過(guò)去分詞。讓學(xué)生知道如何入手分析和解決一般動(dòng)詞分詞的基本問(wèn)題。對(duì)于分詞結(jié)構(gòu)中較為特殊的系動(dòng)詞、起到形容詞作用的過(guò)去分詞以及獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)，在本文中還沒(méi)涉及。對(duì)于系動(dòng)詞，起到形容詞作用的過(guò)去分詞和獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)還需具體分析，另當(dāng)別論。當(dāng)然，或許還有更好的方法，限于本人水平，只能理解于此，不當(dāng)之處還望指正。