淺談新形勢下先行組織者策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

四川省自貢市榮縣鼎新鎮(zhèn)學(xué)校 龍 瓊

“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去……”（清代·李漁），“良好的開端則預(yù)示著某一事物成功了一半”“一日之計在于晨，一年之計在于春” ……所有的這些不難讓我們感受到：無論做什么，開端都是很重要的。教育教學(xué)更是如此。由于教育對象是有思想、有感情的學(xué)生，因而怎樣運用教學(xué)技巧將新舊知識予以銜接，將學(xué)生情感情緒調(diào)動起來，將知識傳授與精神的愉悅有機地結(jié)合起來……這就需要結(jié)合學(xué)科的特點，正確地運用先行組織者策略。先行組織者是一個心理學(xué)學(xué)術(shù)語，它是指在有意義接受學(xué)習中，在呈現(xiàn)正式的學(xué)習材料之前，使用學(xué)生可以理解的語言所提供的一些引導(dǎo)性材料，這些材料與正式學(xué)習相比更一般、更概括，并且與學(xué)習材料關(guān)聯(lián)，充當新舊知識聯(lián)系的“橋梁”。利用先行組織者控制認知變量教學(xué)技術(shù)或教學(xué)策略，稱之為先行組織者策略。用一句通俗易懂的話來講，就是要充分重視教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使之新穎、生動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

組織者可分為陳述性組織者和比較性組織者。結(jié)合語文教學(xué)實踐，就怎樣運用先行組織者策略，談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、先行組織者策略讓學(xué)生能快樂的進行識字學(xué)習

識字教學(xué)掌握必須的，廣識所有接觸過的，為加速學(xué)生的識字的效率，擴充學(xué)生識字量做好先行準備，這是新的識字教學(xué)的理念。識字不僅僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，更是接受、探究、學(xué)習知識的必要條件。所謂“工欲善其事，必先利其器”。從我們有意識開始，我們就接觸了許許多多的事物，也用我們自己的語言表達描述各種事物。求知欲在不斷膨脹，我們渴望了解更多，但由于條件的限制我們不可能親身觀察真實的去觸摸每一物每一事，于是我們就開始閱讀別人的經(jīng)驗，為了滿足我們的欲望我們開始了讀書識字。語文字詞學(xué)習為我們很好的解決這個問題， 為擴展閱讀面打好基礎(chǔ)。如出示同音字認識不同形的字，出示形近的字學(xué)習音異的字，出示已學(xué)的字利用偏旁區(qū)別字義來掌握新字義等，讓學(xué)生的學(xué)不再是機械的死記硬背，而是讓它有趣起來，快樂起來。當出現(xiàn)新的字時，學(xué)生不知其音，不知其意，也能讀其音明其義。

二、先行組織者策略是句段篇教學(xué)的好助手

有人對語文教學(xué)開端導(dǎo)入不以為然，認為這只是一種形式而已，可要可不要那就錯了。雖然先行組織者在教學(xué)中只占微不足道的份額，但都是有成效的。著名的認知接受學(xué)習理論的創(chuàng)立者奧蘇貝爾就曾用實驗證明了先行組織者，將有助于同當前的學(xué)習材料形成有機聯(lián)系，給學(xué)習材料提供適當“支點”，便于在學(xué)習初期將已有的知識整合，后期則不易忘記?？梢娤刃薪M織者策略是學(xué)習遷移與保持的一種重要手段。

第一，在學(xué)習某種新的句段篇特點的時候，給予例子或者常識知識，并讓學(xué)生感受這種句段方式的好處，然后讓學(xué)生在整體學(xué)文時能快速的感知行文特色,而避免在教學(xué)時為了讓學(xué)生學(xué)習這些行文方式而破壞了對文章整體的感知。新的語文實驗教材很注重學(xué)生對文章整體的有感情的朗讀和理解，而這種先給予例子或常識的先行組織者策略就會讓學(xué)生的這種能力的培養(yǎng)更容易。換句話來說只有學(xué)生掌握了一定的方法，并能運用方法，才會減輕學(xué)生學(xué)習語文的過重負擔。簡而言之，教應(yīng)教方法，學(xué)要學(xué)方法。

第二，在學(xué)習新單元時，抓好單元導(dǎo)語，讓學(xué)生了解本單元學(xué)習的主要內(nèi)容及學(xué)習本單元必須達到的目標。單元導(dǎo)語按字面意思理解為引導(dǎo)學(xué)生去讀。實際上，它是一個整體感知的過程，一個目標導(dǎo)向的過程，是一個自我調(diào)節(jié)和反思總結(jié)的過程?？梢宰寣W(xué)生帶著一種求知的欲望，去主動完成對知識的自主建構(gòu)，從而明確本組課文的學(xué)習目標，學(xué)習方法與策略甚至預(yù)期一個理想的學(xué)習效果。單元導(dǎo)讀課又叫單元整體感知課，在一個單元教學(xué)之前進行，教學(xué)時間一般為1個課時。單元導(dǎo)讀課的主要目的有：整體感知單元學(xué)習專題與學(xué)習內(nèi)容;整體把握單元學(xué)習要求;引導(dǎo)課外的實踐活動與資料積累;激發(fā)學(xué)習的興趣，孕育求知欲望。其中興趣的激發(fā)是基點，是導(dǎo)讀的根本所在;整體感知單元內(nèi)容與專題是要點;引導(dǎo)課外的實踐活動與資料積累是生長點。用電影中的行話說：單元導(dǎo)讀好似電影首映式，精彩鏡頭給你看一段，主要人物出場見見面，為的就是抓住你的心。

第三，展示知識鏈接。如涉及到有利于文章內(nèi)容學(xué)習的文章的寫作背景，作者的人生經(jīng)歷，民俗風土人情……小學(xué)生的閱歷是非常淺的，而社會的發(fā)展，人類文明的發(fā)展卻是極其豐富的，知識儲備的缺乏，會讓學(xué)生對優(yōu)秀的文章，優(yōu)美的句段無法理解，而知識鏈接就能很好進行補充說明。讓學(xué)生盡情暢游在文化文學(xué)之中。

三、先行組織者策略口語交際的先導(dǎo)部隊

在進行口語交際教學(xué)時，提前給予學(xué)生貼近生活實際的材料準備途徑以及活動的要求和方法，從而引導(dǎo)學(xué)生有目的的，有針對的走出課本，走出課堂，奔向圖書館，奔向更廣闊的天地，體味多彩生活，讓學(xué)生興味盎然，輕松愉快地充分的做好準備。以便在活動進行時能最大限度的發(fā)揮自我特色，提升學(xué)生口頭表達的能力，這也是真語文的實際體現(xiàn)。

四、先行組織者策略可以打開學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，有感有所悟而后發(fā)

如標題的擬定，標題可以說是文章的眼睛。我們都說眼睛是心靈的窗戶，一個恰當?shù)挠刑厣臉祟}就是文章取得成功的先鋒。先鋒打得好，戰(zhàn)爭取勝的機會大。所以給學(xué)生一些相關(guān)的成功的案例，從而引導(dǎo)學(xué)生取得好的開端。再如，引導(dǎo)學(xué)生找出行文時可以采用的方法，材料，重溫類似題材和體裁的文章，喚醒曾經(jīng)的感受，探討如何寫句子組段更恰當，讓文章變得豐富而有色彩。實驗版新課標《語文》教科書提出把無所謂可愛或不可愛的動物寫可愛，把無思想的植物寫的有思想，這就是真語文寫作的亮點。

我認為教育是對人的生存能力的培養(yǎng)，學(xué)生以后要生存就必須具備兩個能力，就是再學(xué)習的能力與學(xué)習過程中的發(fā)展的能力。讓語文的教學(xué)做好先行組織者策略可以讓孩子明明白白的學(xué)習，快樂輕松地養(yǎng)成再學(xué)習的能力、發(fā)展的能力。