初中階段學(xué)生作文情況調(diào)查研究

陜西省安康市漢濱高級(jí)中學(xué) 程時(shí)進(jìn)

為恰當(dāng)確定高中作文教學(xué)目標(biāo)，我們做了一次學(xué)生在初中階段作文情況的調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷60份，收回58份，所抽樣本來(lái)源于33所學(xué)校，其中有城市的，有平川的，有偏遠(yuǎn)農(nóng)村的；有重點(diǎn)學(xué)校，有普通學(xué)校。樣本不多，但涵蓋面廣，具有較強(qiáng)的參考價(jià)值。

一、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

1、作文時(shí)間的一般要求

兩節(jié)課的20人，占34.5%；三天的5人，占8.6%；一周的26人，占44.8% ；一周以上的7人，占12.1%。

2、文體訓(xùn)練主要方式

只練話(huà)題作文，不訓(xùn)練文體的10人，占17.2% ；經(jīng)常寫(xiě)話(huà)題作文，偶爾訓(xùn)練文體的31人，占53.4%；既練話(huà)題作文，也嚴(yán)格訓(xùn)練文體的17人，占29.3%

3、你最擅長(zhǎng)的文體是？你清楚各種文體的特點(diǎn)和區(qū)別嗎？

記敘文32人，占56.1%；議論文15人，占26.3%；都可以的10人，占17.5%。一人未填。清楚的25人，占43.1%；模糊的33人，占56.9%。

4、作文打草稿嗎？

打草稿的11人，占19%；偶爾打的24人，占41.4%；不打的23人，占39.7%。

5、作文寫(xiě)完后修改嗎？老師批閱后會(huì)修改或重寫(xiě)嗎？

修改的19人，占32.8%；有時(shí)修改的32人，占55.2%；不修改的7人，占12.1%。不修改或重寫(xiě)的2人，占3.4%；老師要求后會(huì)修改或重寫(xiě)的40人，占69%；主動(dòng)修改或重寫(xiě)的13人，占22.4%；老師不要求，自己也從不修改或重寫(xiě)3人，占5.2%。

6、你有過(guò)寫(xiě)作的沖動(dòng)嗎？如果有，會(huì)馬上動(dòng)筆嗎？

有的49人，占84.5%；沒(méi)有的9人，占15.5%。馬上動(dòng)筆的37人，占75.5；一般不會(huì)動(dòng)筆的12人，占25.5%

7、你寫(xiě)日記嗎？你認(rèn)為寫(xiě)日記對(duì)作文有幫助嗎？

有的19人，占32.8%；沒(méi)有的39人，占67.2%。認(rèn)為有幫助的40人，占69%；認(rèn)為沒(méi)多大幫助的18人，占31%。

8、你的作文能力多得益于什么？

得益于老師指導(dǎo)的2 4人，占42.1%；得益于自己閱讀領(lǐng)悟的33人，占57.9%；一人未填。

9、你喜歡寫(xiě)自由文還是命題文？

自由文23人，占39.7%；命題文14人，占21%；兩者結(jié)合的21人，占36.2%。

10、你認(rèn)為反復(fù)寫(xiě)好每一篇寧可數(shù)量少點(diǎn)好，還是盡量多寫(xiě)好？

前者31人，占53.4%；后者27人，占46.6%。

11、你曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的最長(zhǎng)的作文大約有多少字？是老師要求，還是自由寫(xiě)作？平時(shí)每篇作文的字?jǐn)?shù)大約是多少？

老師要求1000字的8人，自由寫(xiě)作1000字的11人，老師要求1500字以上的3人，自由寫(xiě)作1500以上的12人，24人都在考試要求的700字左右。

12、你寫(xiě)過(guò)的最得意的作文是什么？理由是什么？

有35人，大多為記敘文，理由是，內(nèi)容真實(shí)，感情真摯，材料豐富，3人認(rèn)為辭藻優(yōu)美，2人是搜集了大量材料，1人是想象大膽。

二、調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果，參照數(shù)年前調(diào)查的有關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生剛進(jìn)入高中的實(shí)際作文情況，從學(xué)生和教學(xué)兩個(gè)方面分析如下：

（一）學(xué)生的作文狀況

1、值得肯定之處

（1）有過(guò)寫(xiě)作沖動(dòng)的學(xué)生，占84.5%，且其中有37人會(huì)馬上動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，而自由寫(xiě)作超過(guò)1000字的就有23人，比老師要求的11人多了一倍多，表明很多學(xué)生都有自覺(jué)寫(xiě)作的積極意識(shí)和行為。

（2）老師要求和主動(dòng)修改或重寫(xiě)的有53人，占91.4%，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)待作文修改的態(tài)度是值得肯定的。

（3）盡管寫(xiě)日記的人不多，但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為對(duì)寫(xiě)作是有幫助的，這是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記習(xí)慣的良好基礎(chǔ)。

2、存在的主要問(wèn)題

（1）大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有打草稿的習(xí)慣，而作文寫(xiě)好后修改或主動(dòng)重寫(xiě)的只有少數(shù)人，甚至還有少數(shù)學(xué)生，老師要求后也不修改或重寫(xiě)，近一半的學(xué)生未寫(xiě)出過(guò)自認(rèn)為最滿(mǎn)意的作文，這個(gè)問(wèn)題比較嚴(yán)重。

（2）盡管大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為作文得益于自己的閱讀領(lǐng)悟，但實(shí)際課外閱讀的情況和基本要求差的很遠(yuǎn)。我們之前曾調(diào)查過(guò)《新課標(biāo)》要求初中課外必讀書(shū)的閱讀情況。1366個(gè)學(xué)生中，10部中閱讀過(guò)5部以上的只有696人，占總?cè)藬?shù)的50.95%?，F(xiàn)在的情況并沒(méi)有多大改觀。

（3）大多數(shù)學(xué)生還不明白幾種基本文體的特點(diǎn)和區(qū)別，文體四不像的現(xiàn)象比較普遍。

（二）作文教學(xué)情況

1、值得肯定的方面

（1）多數(shù)教師能讓學(xué)生有較寬裕的時(shí)間去搜集資料，構(gòu)思寫(xiě)作。

（2）多數(shù)教師不給學(xué)生推薦范文仿寫(xiě)。

（3）大多數(shù)教師都重視作文批改后的修改或重寫(xiě)要求。

2、存在的問(wèn)題和建議

（1）有相當(dāng)一部分教師，平時(shí)作文沒(méi)有留足時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去資料搜集、精心構(gòu)思、主動(dòng)修改，只能應(yīng)付差事交上草稿。

（2）大多數(shù)教師不重視文體訓(xùn)練?！安幌尬捏w”，作為一種考試的要求，對(duì)照顧和發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，無(wú)疑有它積極的意義。但“不限文體”不等于“不要文體”，具體到一篇作文，還必須要符合文體規(guī)范。這必須通過(guò)反復(fù)嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生方能掌握。

（3）學(xué)生作文得益于自己的閱讀領(lǐng)悟、喜歡寫(xiě)自由文的人數(shù)，都多于老師的指導(dǎo)和命題，說(shuō)明作文教學(xué)是不能令人滿(mǎn)意的，教師應(yīng)該在這方面認(rèn)真思考，深入研究，大力改進(jìn)。

三、對(duì)高中作文教學(xué)的啟示

1、調(diào)整作文教學(xué)目標(biāo)，降低要求，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和常規(guī)的基本技能教學(xué)。如語(yǔ)法知識(shí)和運(yùn)用，言語(yǔ)技能訓(xùn)練等等，讓學(xué)生起碼能做到文從字順。

2、嚴(yán)格文體規(guī)范訓(xùn)練，堅(jiān)持要求寫(xiě)自由文，盡力激發(fā)所有學(xué)生的寫(xiě)作熱情，使他們能產(chǎn)生更多的寫(xiě)作沖動(dòng)，并及時(shí)地寫(xiě)下來(lái)。

3、認(rèn)真研究落實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的方式方法的教學(xué)

（1）命題。我們命題忌泛道德化，泛真理化，甚至泛政治化傾向。要盡量切合學(xué)生的生活閱歷、情感體驗(yàn)、閱讀經(jīng)歷，使他們能夠說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)。

（2）寫(xiě)作和修改。給足寫(xiě)作時(shí)間，要讓學(xué)生有比較充裕的時(shí)間去搜集材料，構(gòu)思打草稿，并自行修改。批改要及時(shí)，批語(yǔ)要具體，不僅要指出具體問(wèn)題，更要針對(duì)不同水平的學(xué)生，提出具體的、符合學(xué)情的修改意見(jiàn)。講評(píng)結(jié)束，要求學(xué)生重新修改，反復(fù)修改，甚至重寫(xiě)。

4、加強(qiáng)閱讀要求和指導(dǎo)。除《課標(biāo)》要求外，再選擇推薦若干課外讀物。開(kāi)設(shè)閱讀課，組織到閱覽室去閱讀。重視閱讀質(zhì)量，要求學(xué)生必須寫(xiě)讀書(shū)札記。讓學(xué)生從閱讀中去領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧。

當(dāng)然，具體做法在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)情況適時(shí)調(diào)整。