小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)

張清

學(xué)生學(xué)習最好的老師是學(xué)習興趣。在日常的教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習興趣常常是一種內(nèi)在的素質(zhì)，它可以激起學(xué)生的心理愛好、學(xué)習期望、目標追求等，是學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習中的困難的強大推動力。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，這是教學(xué)的關(guān)鍵事項。下面筆者進行了較為詳盡的闡述。

一、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，增進師生間的情感

學(xué)生常常由于喜歡某個教師而對該教師的授課充滿興趣，為此，師生關(guān)系的融洽與否跟學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性有著直接的聯(lián)系，情感教育屬于一種教學(xué)的手段和鼓勵學(xué)生的方式，在教學(xué)課堂上和諧情感和學(xué)習氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當平等地對待所有的學(xué)生，多多地贊賞與激勵學(xué)生。有些情況下，教師激勵和肯定學(xué)生就是最為有效的教學(xué)方式，教師應(yīng)當尊重學(xué)生的觀點，不可以隨意地指責與批評學(xué)生，需要了解學(xué)生和熱愛學(xué)生，在教學(xué)的過程中盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機會，并且在學(xué)生碰到困難的情況下給予點撥，在學(xué)生取得成功的時候給予鼓勵。此外，教師還應(yīng)科學(xué)地看待學(xué)生的個體差異性，使層次不一的學(xué)生都具備表現(xiàn)自我的機會，教師還應(yīng)公正、公平地評價學(xué)生，以及客觀地對待所有的學(xué)生。

二、激發(fā)學(xué)生動手操作

小學(xué)生的特點是好玩和好動，而大部分的教學(xué)知識一味地進行講解較難實現(xiàn)理想的效果。倘若可以要求學(xué)生動腦和動手操作，就能夠大大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。而小學(xué)生的思維意識常常始于動作，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中，教師需要根據(jù)教學(xué)知識，有針對性地安排學(xué)生拼一拼、畫一畫、量一量等，以使學(xué)生在具體的動手操作中解決問題，進而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習圓柱體積知識的時候，學(xué)生在掌握計算圓柱體積的方法之后，為了提高學(xué)生應(yīng)用這部分知識解決實際問題的能力，劃分學(xué)生為一些學(xué)習小組，各個學(xué)習小組準備一條繩子、一把尺子、一個圓柱體，要求學(xué)生計算機圓柱的體積。學(xué)生在思考、測量，以及計算之后，不僅僅快速地計算出了圓柱的體積，而且還想出來了下面的一些方法：測量高與周長、測量高與直徑，測量高與半徑。這不但使學(xué)生掌握了圓柱體積公式的實際應(yīng)用方法，而且由知識的廣度與深度上感受到了跟圓柱體積相關(guān)的因素。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，就應(yīng)當增進師生間的情感，以及激發(fā)學(xué)生動手操作，從而使學(xué)生感受到學(xué)習和成功的快樂，最終使學(xué)生充滿持久的學(xué)習動力。

參考文獻：

楊忠華.如何激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣[J].學(xué)周刊，2013（26）.