小班幼兒歌唱活動組織策略的實踐研究

錢偉圓

摘 要：小班幼兒學(xué)習(xí)歌唱時受發(fā)聲水平和認知能力的限制，而且無意注意占優(yōu)勢，很容易受情緒的影響歌唱。老師在組織幼兒歌唱活動時要選擇適合小班幼兒歌唱的歌曲作品，讓幼兒充分感知音樂的旋律、節(jié)奏，理解歌詞內(nèi)容。同時也要提高幼兒的歌唱水平，使幼兒唱準音調(diào)、節(jié)拍。歌唱活動要與游戲結(jié)合，培養(yǎng)幼兒對音樂活動的興趣。

關(guān)鍵詞：情感；音域；節(jié)奏；游戲

一、問題的提出

唱歌是幼兒最喜歡的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，他們在心情愉悅時常會哼哼唱唱。匈牙利音樂教育家柯達伊對歌唱的作用和價值給予了高度評價。他認為如果首先學(xué)習(xí)歌唱，將使兒童具有多種音樂能力的準備。小班幼兒在開始階段參與的活動中表現(xiàn)出很重要的特點是“吸收和感覺”。在最初的一段時間里，往往只是教師自己在歌唱，幼兒更多的是注意地聽，積累他們的感覺和經(jīng)驗。歌唱是一門藝術(shù)，包括呼吸、發(fā)聲、咬字等各方面的技巧，教師在組織幼兒唱歌活動時往往會不經(jīng)意地要求小朋友唱清楚歌詞，音調(diào)、節(jié)奏要唱準等等，讓歌唱活動變得機械、單調(diào)。幼兒也會對歌唱活動產(chǎn)生焦慮，失去信心和興趣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中提到幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。小班幼兒由于受發(fā)音能力的限制，還不善于表現(xiàn)，幼兒的注意力容易被其他新鮮事物所吸引。我們既要提高幼兒的歌唱能力，又要在具體的歌唱活動中讓幼兒有愉快的情感體驗，老師作為幼兒學(xué)習(xí)的合作者、支持者、引導(dǎo)者，在歌唱活動中該如何發(fā)揮作用？怎么樣提高小班幼兒唱歌技能，讓幼兒在歌唱活動中有情感的體驗？我?guī)е@些問題開始我的探究歷程。

二、歌唱活動對小班幼兒的意義

給小班幼兒提供一個輕松愉快的歌唱氛圍，引導(dǎo)他們在歌唱活動中生動、活潑、主動地去學(xué)習(xí)，能在歌唱活動中真正地感受音樂，表達自己的情感，身心得到全面健康的發(fā)展。

（一）激發(fā)小班幼兒對音樂活動的興趣

小班幼兒能夠在哼哼唱唱中發(fā)現(xiàn)音樂的存在，在簡單的歌曲中調(diào)動多種感官去感受音樂，嘗試在歌唱活動中運用游戲、動作、表演，去感受節(jié)奏、韻律，從而增添對音樂活動的興趣。

（二）提高小班幼兒歌唱的能力

歌唱包括韻律、節(jié)奏、音準等音樂元素。小班幼兒喜歡唱歌，但是歌唱水平有限，當(dāng)幼兒歌唱能力提高的時候，能掌握節(jié)奏、唱準音調(diào)時他們就能更加從容歡喜地選擇自己喜歡的歌曲來唱了。提高幼兒歌唱的自信心，他們才能真正地喜歡上歌唱活動。

（三）滿足小班幼兒的情感體驗

小班幼兒喜歡聽成人唱歌，也會不由自主地跟著動畫片里的歌曲旋律去哼唱，雖然有的時候口齒不清楚，但是他們在情緒情感上的發(fā)展得到了滿足。我們常常會看到小班幼兒在唱自己喜歡的歌曲時，情感很投入。

（四）促進小班幼兒的社會性發(fā)展

小班幼兒的歌唱活動基本上以游戲、模仿為主，幼兒在學(xué)唱過程中，能幫助他們與老師，以及與其他小朋友熟悉和親熱起來。幫助幼兒建立初步的社會交往能力。

三、小班幼兒歌唱活動實施策略

在帶小班歌唱活動的這兩年時間里，我在實踐和學(xué)習(xí)中累積了一些原始的經(jīng)驗，在一些具體的實施過程中我真的感覺到歌唱帶給幼兒情感上的滿足和愉悅。幼兒對音樂活動的興趣、社會性的發(fā)展都有很明顯的表現(xiàn)。根據(jù)小班幼兒歌唱的特點，我把具體的實施過程分為歌曲的選擇、過程的引導(dǎo)和成果的呈現(xiàn)三方面進行實踐和探究。

（一）歌曲選擇

1.情感方面——生活經(jīng)驗再現(xiàn)的歌曲

小班幼兒一直是以直觀形象為主的，學(xué)習(xí)的投入性和主動性受到情緒的支配。他們對自己看到過的、生活中體驗到的內(nèi)容會很有興趣。選擇貼近幼兒身邊生活的歌曲作為歌唱內(nèi)容，幼兒能輕易體驗到歌曲所表達的情感，并學(xué)會歌曲。小班幼兒的歌曲基本上都是他們生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，也是他們情感發(fā)展的需要。

小班幼兒歌曲《小娃娃》《自己的事情自己做》《不再麻煩好媽媽》《親親熱熱在一起》等等都是小班幼兒認知發(fā)展和生活經(jīng)驗再現(xiàn)的曲目。如，小班歌曲《親親熱熱在一起》：

情感分析：幼兒每天都接觸的親愛的爸爸和媽媽，當(dāng)家里只有爸爸和自己的時候，心里總會盼望媽媽快點回來，而當(dāng)只有媽媽和自己的時候也會記掛爸爸快點回來，家庭成員缺一不可，對幼兒來講非常貼近他們的生活和情感?！岸＿?、叮咚”的敲門聲將幼兒的情感記憶一下子呼喚出來了。在有韻律感的念白里，啟發(fā)幼兒用激動、快樂的情緒來表達期盼的急切心情。這首歌曲讓幼兒體驗到一家人親親熱熱在一起的幸福感。

活動反思：當(dāng)老師和幼兒一起用自然的聲音演唱歌曲時，幼兒完全沉浸在家的濃濃愛意里，表現(xiàn)自然。在念白時我啟發(fā)幼兒對媽媽（爸爸）回來時激動的情感，幼兒再一次體驗盼望媽媽（爸爸）快回來的急切心理，16分音符的節(jié)奏就在幼兒的急切聲中體現(xiàn)出來了?；顒幼詈笥變河眉彝ブ衅渌蓡T來替換相應(yīng)的歌詞，滿足個別幼兒家庭中有其他成員的情感發(fā)展需要，因為這來源于他們的生活。

2.音域方面——音域在b～b1之間的歌曲

適合的音域能幫助小班幼兒唱準音，了解幼兒歌唱音域特點，在選擇歌曲和為歌曲定調(diào)時應(yīng)參考幼兒的歌唱音域。將歌曲的調(diào)定在幼兒歌唱音區(qū)范圍內(nèi)，是對幼兒歌唱學(xué)習(xí)的一種促進。研究表明，2～3歲孩子的音域是d1～a1，4～5歲孩子的音域是d1～b1。歌唱活動《小小蛋兒把門開》在“幼兒園建構(gòu)課程”中是這樣的：

活動組織：我在組織小朋友唱這首歌曲的時候，他們都很愿意、很喜歡唱。但是在唱到“把門開”的“門”的時候，有個別小朋友的音就有點不太沉得下來，聲音就沒有那么好聽，音準方面在這個地方有些把持不住，整個歌唱環(huán)節(jié)就顯得不是那么流暢通順了。

活動反思：我之前教唱這首歌曲的曲調(diào)也有E調(diào)，那時候幼兒唱起歌來比現(xiàn)在輕松。當(dāng)時我就覺得有可能是調(diào)相對低了，因為它的音域在a～a1，也就是最低音在降6，最高音在6，這不太適合小班幼兒音域范圍。所以我就將這首歌曲的曲調(diào)改成1=bE，升高了一個調(diào)以后，我再次嘗試讓小朋友來唱一唱，結(jié)果他們的聲音就比之前流暢、好聽了。

3.歌詞形式方面——易于幼兒記憶和動作表現(xiàn)

小班幼兒的認識很大程度上依賴于行動。幼兒活動總體上是相輔相成的，無論是說話還是歌唱，常常有動作的相伴。小班幼兒還處在語言學(xué)習(xí)的早期階段，以動作來輔助語言的理解和表達是幼兒學(xué)習(xí)語言的心理需要。如果選擇歌詞比較適用動作表現(xiàn)，則歌曲更容易被幼兒接受和喜歡。比如，一些節(jié)奏明快的歌謠、詩歌，小班幼兒都可以拿來唱一唱。如，歌唱活動《小老鼠上燈臺》：

作品分析：《小老鼠上燈臺》是一首傳統(tǒng)歌謠，幼兒非常喜愛。念起來朗朗上口，我在朗誦時讓幼兒配合動作表演更能增加歌謠的趣味性。歌謠本身就包含四分音符、八分音符、十六分音符等節(jié)奏時值。雖然小班幼兒不需要學(xué)習(xí)這些概念，但是通過語言和動作可以使幼兒體驗、感受節(jié)拍和不同時值的節(jié)奏。在幼兒學(xué)會了歌謠以后，我再讓幼兒學(xué)唱表演歌曲《小老鼠上燈臺》。

活動反思：我在組織幼兒歌唱時，激發(fā)幼兒用動作來參與音樂活動的愿望，幼兒在歌唱表演的時候，牢牢地把歌詞熟記了，通過自己的動作與歌詞相結(jié)合起來?；顒映錆M了趣味性和可操作性。幼兒邊歌唱邊用動作表現(xiàn)自己對歌詞的理解，可以說幼兒用具體形象的動作完成對歌詞的理解，輕松地歌唱，達到了好的歌唱效果。

（二）過程引導(dǎo)

1.從傾聽歌曲入手——幼兒熟悉歌曲旋律

從傾聽歌曲入手，小班幼兒對歌曲的理解很大程度上要靠傾聽。因為小班幼兒對事物的認識和接受能力都很淺顯，所以他們喜歡模仿。老師范唱歌曲時的情感、動作、音準都直接影響幼兒的歌唱。小班歌唱活動“聽”很重要，他們需要有機會經(jīng)常聽歌曲，但每次時間都不能太長。凡要學(xué)唱的歌曲都可以讓幼兒多聽幾遍，讓他們有多次重復(fù)聆聽的機會。如，小班歌曲《小烏龜爬山坡》：

傾聽活動設(shè)計：分不同時間，讓幼兒反復(fù)聆聽歌曲。

（1）在歌唱活動中聽老師歌唱。

（2）作為背景音樂在幼兒休息活動時播放。

（3）觀看多媒體《小烏龜上山坡》，欣賞歌曲。

活動反思：在集體教唱活動時，因為歌唱時間短，有個別幼兒沒有專注參與歌唱活動，沒有學(xué)會歌唱。大多數(shù)幼兒不能完全記住歌詞內(nèi)容。但是在反復(fù)的聆聽過程中，他們有了足夠的時間去理解歌詞、模仿歌曲旋律和節(jié)奏。在多次欣賞傾聽以后，幼兒自然而然就會歌唱了。

2.從理解歌唱內(nèi)容入手——幼兒理解歌詞

老師在組織歌唱活動時，除了范唱加深幼兒對歌詞的理解與記憶，還可以使用思維教育中的圖形認知方法。小班幼兒的認知活動是具體形象的，我用繪畫或者觀看多媒體課件表達音樂形象，可以使幼兒在輕松記住這些圖案的同時，理解并學(xué)唱一首歌曲。

3.從游戲情境入手——幼兒參與歌唱活動

從游戲情境設(shè)計入手，音樂教育的目標(biāo)之一是讓幼兒在快樂的游戲中自主探索音樂的奧秘，學(xué)習(xí)并大膽嘗試用個人喜愛的方式來抒發(fā)和交流自己的思想和情感。小班幼兒學(xué)唱的歌曲都可以結(jié)合游戲，使幼兒在愉快的情緒中參加歌唱活動。

《螞蟻搬豆》《老母雞》《小小蛋兒把門開》《蓬蓬頭》等適合小班幼兒適合歌唱表演的歌曲，都能通過創(chuàng)設(shè)游戲情境邊唱邊游戲，加深幼兒對歌曲的理解。

（三）成果呈現(xiàn)

1.情感呈現(xiàn)——我愛歌唱

元旦活動：“想唱就唱”——歌唱聯(lián)歡

在元旦迎新活動中，我們班的孩子在班級里開展了一次“想唱就唱”的歌唱聯(lián)歡活動。每個幼兒都參與了歌唱活動。把在幼兒園學(xué)過的歌曲，家里自己學(xué)唱的歌曲都拿來曬一曬、唱一唱。周×小朋友唱了一首《我是解放軍》，聲情并茂。臧××小朋友唱了《小星星》，悅×唱了一首《小雪花》，還邊唱邊表演，就連平時不太喜歡自我表現(xiàn)的林××小朋友也唱了一首《小娃娃》……大家最后一起唱了一首中英文版的《新年好》。型秀活動很成功，小朋友們也都非?？鞓贰?/p>

活動反思：這次集體歌唱活動，幼兒儲備了很多歌曲，在平時歌唱經(jīng)驗的積累中，幼兒歌唱的自信心也得到了提高。老師平時教唱一些有難度的歌曲，一個學(xué)期下來他們無論會唱的、不會唱的，現(xiàn)在都能唱了。幼兒之間相互影響，把歌唱的快樂情緒一直傳遞下去。平時內(nèi)向的或者不愿在集體面前歌唱的小朋友，都被這種輕松、愉快的歌唱氣氛感染，快樂地加入了歌唱活動。

2.素質(zhì)呈現(xiàn)——我會歌唱

家長反饋：“唱得不錯”——小班欣賞《螃蟹歌》

學(xué)期中，好多家長都會詢問我，昨天幼兒園是不是教了××歌了？我家孩子回來就哼哼唱唱，是不是這樣唱的呀？在得到老師肯定的答復(fù)后他們自豪地夸自家孩子“唱得不錯”。

活動過程：在欣賞活動《螃蟹歌》中，我把歌曲的多媒體動畫播放給幼兒看，配上歌唱，幼兒認真欣賞。我還向他們介紹了這首歌的特殊發(fā)音（四川歌謠），里面“哥”念“郭”，“腳”念“絕”，這是很有代表性的地方歌謠，歌詞幽默、滑稽，幼兒都被里面的歌詞和動畫深深吸引。但歌詞很多，不容易記憶。我在欣賞活動后，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣嘗試讓幼兒去玩一玩、唱一唱。

活動反思：我們班的幼兒已經(jīng)具備了一定的音樂素質(zhì)，這本身是一次欣賞活動，幼兒在掌握了歌曲旋律、理解了歌詞內(nèi)容后，在興趣的指引下，居然也能把歌曲唱出來。這充分證明了小班幼兒在歌唱方面，通過多種方法的指引和培養(yǎng)，可以逐漸建立好的音樂素質(zhì)，哪怕一些難的歌曲作品，也可以讓幼兒想唱就唱。

四、研究成效

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。幼兒在歌唱活動中的發(fā)展也與其他教育相輔相成，共同促進幼兒全面發(fā)展。

（一）歌唱活動培養(yǎng)了幼兒良好的品德和愛的情感

歌唱能表達情緒和思想感情，通過歌詞旋律與歌詞相結(jié)合，能促進幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴。我們教小朋友歌唱《小娃娃》《親親熱熱一家人》《好娃娃》等歌曲，幼兒真實的情感讓他們體驗到愛的需要，也讓幼兒更關(guān)心和體貼家人。

（二）歌唱活動發(fā)展了幼兒的語言表達能力

歌唱活動也是節(jié)奏感的培養(yǎng)，是通過語言節(jié)奏和動作節(jié)奏來完成的。有韻律感的童謠、詩歌都是好的歌曲的原型。幼兒在優(yōu)美的歌唱活動中獲得了文學(xué)知識，發(fā)展了語言表達能力。

（三）歌唱活動提高了幼兒的自控能力、記憶力

在歌唱活動中，老師采用多種形式帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱，他們的注意力得到了鍛煉。幼兒總是保持興趣、有新鮮感、不厭其煩、精力集中，在活動中鍛煉了幼兒的自控能力，培養(yǎng)了記憶力。

（四）歌唱活動發(fā)展了幼兒的形象思維能力

幼兒的思維能力有一個形成和發(fā)展過程，歌唱過程中，老師利用輔助教學(xué)資源，讓幼兒在看一看、想一想中激發(fā)情感、活躍思想，由此促進幼兒形象思維能力的發(fā)展，提高幼兒創(chuàng)造想象的能力。

讓幼兒在快樂中歌唱，想唱就唱，在愉快的歌唱活動中感受音樂、體驗音樂、探索音樂，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。在輕松的氣氛中激發(fā)幼兒主動努力，建立歌唱的自信心吧！

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