在高考生物復(fù)習(xí)中如何構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

廣東省德慶縣孔子中學(xué) 陸志明

人民網(wǎng)教育頻道北京2009年3月9日晚上北京市特級教師陳正宜做客北京新聞廣播高招直播咨詢節(jié)目，與考生和家長所關(guān)心的生物學(xué)科沖刺備考問題進(jìn)行了互動交流。在期間，陳正宜老師道出一段對于如何復(fù)習(xí)生物方法：“構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)非常重要，因?yàn)楝F(xiàn)在的考試，綜合性內(nèi)容比較多。建議大家還是自己動手構(gòu)建，像優(yōu)化設(shè)計(jì)，或者是參考書，那些的東西來講，你要去背它，可能是很復(fù)雜和煩瑣的，自己可以簡單的把老師講的，和看書的一些體會，通過一些網(wǎng)絡(luò)圖了，通過一些映圖給聯(lián)系起來，這樣簡單明了，自己看得清楚，用不同顏色勾畫一下，特別重要用紅色，值得注意的比如說用其他顏色勾畫一下，老出錯用黑色的勾一下，這樣你就知道，通過復(fù)習(xí)，可以把知識給串在一起，這項(xiàng)工作應(yīng)該是很重要的?！蹦顷惱蠋熕f的構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)到底是什么，如何自己動手構(gòu)建，怎樣將知識點(diǎn)聯(lián)系呢？下面解決這些問題。

什么是知識網(wǎng)絡(luò)？

知識網(wǎng)絡(luò)是人們在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中所獲得的知識在頭腦中通過各種聯(lián)系所構(gòu)成的開放性知識系統(tǒng)。從組織認(rèn)知的角度看，知識網(wǎng)絡(luò)包括兩部分：組織記憶和傳遞記憶。組織記憶就是對基礎(chǔ)知識進(jìn)行聯(lián)系的記憶，傳遞記憶就是對基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化后的延伸記憶，即知識網(wǎng)絡(luò)=組織記憶+傳遞記憶。因此知識網(wǎng)絡(luò)可以將基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)化的綜合，亦可以及時對基礎(chǔ)知識進(jìn)行拓展。在高考生物復(fù)習(xí)中充分地利用知識網(wǎng)絡(luò)，使復(fù)習(xí)變得更高效。

那么如何構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)才更有效？

一、構(gòu)建方法

通過分析近幾年廣東高考生物，考試模式由X科向理科綜合轉(zhuǎn)變，因此考試題型發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，生物的題量大大減少，綜合性增強(qiáng)。例如，概念模型、物理模型等綜合型題目成為了近年考試的熱點(diǎn)。因此我們可以利用這些模型去建立知識網(wǎng)絡(luò)。

（一）利用概念模型構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

概念模型是指以命題的形式顯示概念間的意義聯(lián)系，并用具體事例加以說明，來展示概念間層級結(jié)構(gòu)的示意圖。其主要目的和作用是理清生物學(xué)概念之間的獨(dú)立關(guān)系、從屬關(guān)系，使分散的生物學(xué)概念系統(tǒng)化，一般采用集合和知識樹的形式呈現(xiàn)。

第一，利用集合的形式去構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

集合形式構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)就是利用圓圈或方框?qū)⑽覀兯鶎W(xué)到的概念通過交集、包含、獨(dú)立等形式把它們之間內(nèi)在的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分和聯(lián)系，并進(jìn)行相應(yīng)記憶。

第二，利用知識樹的形式構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

知識樹的形式構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)就是利用點(diǎn)、線和圓圈或方框?qū)Ω拍钸M(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系。知識樹應(yīng)該要以核心概念為中心，然后對核心概念與其它相關(guān)概念進(jìn)行聯(lián)系和拓展。

（二）利用物理模型建立知識網(wǎng)絡(luò)

物理模型是以實(shí)物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識對象的特征，這種模型就是物理模型。那么我們構(gòu)建物理模型知識網(wǎng)絡(luò)一般以圖畫形式，將零散的生物知識和概念進(jìn)行歸納，使學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性思維能力增強(qiáng)，有利于同學(xué)們的復(fù)習(xí)記憶，對知識的歸納和綜合能力的提高更具明顯性。例如，2010年、2011年、2012年的廣東高考理綜卷26題都是以細(xì)胞呼吸和光合作用為核心對學(xué)生進(jìn)行考查。而課本是以文字和概念模型的形式獨(dú)立地對這些內(nèi)容進(jìn)行分析，知識點(diǎn)較為分散且不利于學(xué)生聯(lián)系、記憶和分析，那如果何解決？我們通過可以構(gòu)建一個細(xì)胞呼吸和光合作用物理模型知識網(wǎng)絡(luò)。利用這個知識網(wǎng)絡(luò)能將課本的文字清晰地轉(zhuǎn)化成立體、形象的物理模型，將本來零散的知識得到了總結(jié)和歸納，使我們能對細(xì)胞呼吸和光合作用的場所、過程、參與物、反應(yīng)物、影響因素以及它們之間的聯(lián)系得到充分理解，使我們對細(xì)胞呼吸和光合作用這一重要內(nèi)容的記憶更有效。

二、構(gòu)建方向

（一）橫向構(gòu)建

高中生物的一輪復(fù)習(xí)是以基本概念的落實(shí)、基本過程的落實(shí)、基礎(chǔ)知識的落實(shí)以及基本解題方法的落實(shí)。以必修、選修每本書的章節(jié)為核心，利用模型去構(gòu)建不同形式和內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣有利于一輪復(fù)習(xí)的開展。例如，對必修I的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建：首先按照復(fù)習(xí)進(jìn)度去構(gòu)建小型的知識網(wǎng)絡(luò)，隨著復(fù)習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)再以章節(jié)的形式進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，最后以元素、分子、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能及歷程形成必修I的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣使我們對基礎(chǔ)知識得到了逐步的鞏固，使知識之間的聯(lián)系得到了充分的歸納。

（二）縱向構(gòu)建

經(jīng)過一輪的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)后，二輪以專題復(fù)習(xí)為主，學(xué)生們的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有一定的積累。這時候可以建立以縱向?yàn)橹鞯闹R網(wǎng)絡(luò)，即以各章節(jié)相關(guān)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系為核心，尋找知識的一致性，對必修與選修課本相聯(lián)系的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)。

單純的機(jī)械性記憶會使學(xué)生知而不能、懂而不會，考而常錯。通過橫向和縱向的方式去構(gòu)建概念模型或物理模型知識網(wǎng)絡(luò)，使基礎(chǔ)知識得到歸納、總結(jié)和延伸。讓教師少講話，讓學(xué)生多動手、多思考，使課堂更高效，使生物復(fù)習(xí)更有效率。