大學(xué)四級深度閱讀中的關(guān)聯(lián)與推理

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大學(xué)四級深度閱讀中的關(guān)聯(lián)與推理

張彬

（河北工程大學(xué) 文學(xué)院，河北 邯鄲 056038）

[摘 要]運用關(guān)聯(lián)理論的相關(guān)概念分析了大學(xué)英語四級考試深度閱讀的主旨大意題以及推理判斷題，試圖從關(guān)聯(lián)的角度為考生應(yīng)對深度閱讀理解提供一個較新的視角。

[關(guān)鍵詞]關(guān)聯(lián)理論 深度閱讀 主旨大意題 推理判斷題

[投稿日期]2014-12-14

閱讀是人們獲取信息、知識的一種重要途徑。同時，做為一種必要的語言輸入（language input），閱讀對于外語學(xué)習(xí)者而言尤為重要。正是在閱讀這種復(fù)雜的心理認(rèn)知過程中，外語學(xué)習(xí)者體會出詞匯的用法，句法的表達(dá)以及增強對篇章意義的理解甚至在潛移默化中體會文化的差異。

基于此，在我國的各種外語類考試中，閱讀都占有較大的比重。本文試圖借用關(guān)聯(lián)理論中的相關(guān)概念探討其在四級考試深度閱讀理解中如何幫助考生通過尋找關(guān)聯(lián)，推理出正確的語境效果。processing effort)。由此可看出，尋找關(guān)聯(lián)是個需要付出認(rèn)知努力的推理過程。對于說話人的“明說”，聽話人無須付出太多努力就可以取得語境效果；而暗含交際話語中新出現(xiàn)的信息往往會對聽話人的語境效果產(chǎn)生影響。當(dāng)話語中新出現(xiàn)的信息與語境假設(shè)之間通過以下三種方式產(chǎn)生相互作用時，就會獲得新的語境效果:

1.新出現(xiàn)的信息加強了現(xiàn)時的語境假設(shè)；

2.新出現(xiàn)的信息與現(xiàn)時的語境假設(shè)產(chǎn)生矛盾或者新出現(xiàn)的信息足以否定現(xiàn)時的語境假設(shè)；

3.新出現(xiàn)的信息與現(xiàn)時的語境假設(shè)相結(jié)合，產(chǎn)生一種語境暗含（何自然，1997:133-134）。

關(guān)聯(lián)理論中另一個非常重要的概念即語境。語境又稱為語境假設(shè)是聽話人為了正確理解有關(guān)話語而在大腦中形成的一系列假設(shè)。是一個心理結(jié)構(gòu)體。（Sperber&Wilson,1986:15）因此，語境不僅僅包括交際者當(dāng)時的物質(zhì)環(huán)境，交際時的上下文，情景環(huán)境及文化因素，也包括交際雙方的各種期待，設(shè)想，信念，記憶等。因此它是動態(tài)的。聽話人在實際交際中往往依據(jù)其認(rèn)知語境中的邏輯信息，百科信息和詞匯信息作出語境假設(shè)。

一、關(guān)聯(lián)理論概述

Sperber 和Wilson于1986年出版的專著《關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知》中首次提出了關(guān)聯(lián)理論（Relevance Theory）。關(guān)聯(lián)理論把人類的交際活動（言語交際和非言語交際）視為一種認(rèn)知活動。認(rèn)為成功的言語交際活動就是說話人的目的或意圖能被聽話人所識別。說話人的意圖包括信息意圖（informative intention）以及交際意圖（communicative intention）。信息意圖即說話人提供的交際內(nèi)容的意圖，也可以簡單理解為說話人的字面意義。而交際意圖是說話人提供交際內(nèi)容之外的意圖。換言之，即說話人的字面意義之外的深層含義，需要聽話人在接受其信息意圖基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知推理才能得到。

明示與推理（ostensive-inferential）是言語交際的兩個方面，分別是從交際的主體—說話人和聽話人的角度來說的。所謂“明示”，就是說話人用明白無誤的明說表達(dá)出自己的意圖；而“推理”指聽話人從說話人用明示手段提供的信息中推斷出說話人暗含的意圖。（何自然，1997:129）。對于話語的理解從根本上來說就是確定關(guān)聯(lián)性，尋找最佳關(guān)聯(lián)的過程。制約關(guān)聯(lián)性的兩個因素為語境效果和認(rèn)知努力。用公式可表示為R=CE/PE(R: degree of relevance, CE:contextual effect, PE:

二、關(guān)聯(lián)理論對英語閱讀理解的解釋力

關(guān)聯(lián)理論是一個旨在研究人類交際與認(rèn)知的理論，而閱讀活動也是個較為復(fù)雜的心理認(rèn)知活動。西方語言學(xué)家古德曼就曾指出“閱讀是心理語言學(xué)家的猜謎游戲?！保╝ psycholinguistic guessing game）同時，作為外語學(xué)習(xí)者信息輸入的重要手段之一，閱讀也是作者和讀者之間的非直接言語交際活動。閱讀過程中，作者通過書面文字將自己的意圖，對事物的看法甚至是感情表述出來，而讀者在對這些語言符號進(jìn)行解碼后，根據(jù)關(guān)聯(lián)性，憑借自身認(rèn)知語境中的邏輯信息，百科信息和詞匯信息作出語境假設(shè)，以獲得相應(yīng)的語境效果。由于讀者個體的認(rèn)知語境存在差別，對于同一篇文章，不同的讀者存在不同的解讀。在這個過程中，讀者必須付出認(rèn)知努力。閱讀過程中，讀者受到語篇類型，風(fēng)格，作者表達(dá)習(xí)慣，文化因素等的影響可能需要付出更多的處理努力才能找到關(guān)聯(lián)，得到語境效果以及推斷出作者文字背后的交際意圖。

由此分析，我們不難看出關(guān)聯(lián)理論這一有關(guān)交際認(rèn)知的理論對閱讀理解這一特殊的交際活動有較強的解釋力。下面，本文將探討下如何運用關(guān)聯(lián)理論的相關(guān)知識及概念指導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)英語四級考試深度閱讀部分解題。以此為四級考試解題技巧提供新的視角。

三、關(guān)聯(lián)理論在大學(xué)英語四級考試深度閱讀中的運用

（一）四級考試深度閱讀題型簡介

2013年12月全國大學(xué)英語四級考試委員會規(guī)定深度閱讀為兩篇，每篇250至350詞左右，共計10個選擇題。文章的體裁以議論文，說明文為主。文章涵蓋面廣，包括社會生活，科普知識，歷史，地理，經(jīng)濟，教育等方方面面。社會熱點問題，如：環(huán)保問題，新科技的發(fā)展及社會類問題也是深度閱讀關(guān)注的焦點。

常考題型為：主旨大意題、細(xì)節(jié)事實題、詞匯題、推理判斷題（包括觀點態(tài)度題）。

主要考查考生在規(guī)定時間內(nèi)能夠理解英文原文以及掌握文章主旨和大意的能力，并根據(jù)所讀材料進(jìn)行一定的判斷和推理。

本文主要運用關(guān)聯(lián)理論的相關(guān)概念對主旨大意題和推理判斷題加以分析，為考生在解題技巧方面提供幫助。

（二）明示—推理與判斷文章（段落）的主旨大意

根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，為了保證交際的成功，即原文作者為了讀者能夠正確理解自己的信息意圖及交際意圖，會使用多種明示手段，以達(dá)到讀者能夠付出較少的認(rèn)知能力，獲取最大的語境效果的目的。具體到四級深度閱讀理解，作者往往會利用首段（first paragraph）、尾段（concluding paragraph）以及每段的首尾句（first/last sentence）這些位置明示出自己的主旨大意。因為首段通常都是交代文章的背景或提出問題；尾段作為整篇文章的總結(jié)概括更容易幫助我們抓住文章的主旨。每段的首尾句也是如此。除了這些位置的“明示”之外，文章中一些特殊的連詞，如表強轉(zhuǎn)折的but，however；表示遞進(jìn)的moreover，in addition；表因果的連詞，如thus, because等等也是文章作者的“明示”。這些連詞的使用能幫助讀者更加全面，準(zhǔn)確地推斷出文章大意。

以2013年12月真題（二）passage 2 中第61題為例。題目為：What is the main idea of the first paragraph?

A)Many young Americans will never be able to pay off their debts

B)Credit cards play an increasingly important role in college life

C)Credit cards are doing more harm than student loans.

D)The American credit card system is under criticism.

通讀原文第一段：When we talk about Americans barely into adulthood who are saddled with unbearable levels of debt, the conversation is almost always about student loan debt. But there’s a growing body of evidence suggesting that today’s young adults are also drowning in credit-card debt-- and that many of them will take this debt to their graves.

通過閱讀我們發(fā)現(xiàn)第一句主要討論的是剛步入成年又陷入學(xué)生貸款的美國人。第一句開頭一個重要的強轉(zhuǎn)折詞But 必須引起考生注意，因為他是作者的“明示”。本段最后一句“如今的年輕人也陷入了信用卡債務(wù)的泥潭之中—很多人會將債務(wù)帶進(jìn)墳?zāi)埂?，點明了該段的主題。由此不難判斷選A。

對于考查全文主旨大意的題，需要考生學(xué)會利用這些“明示”綜合考慮全文各部分的主題句或主旨以做出準(zhǔn)確推斷。以2013年12月真題（一）passage 1 第60題為例。題目為：What is the main idea of the passage? 全文共8段，我們分別討論下每段的主旨：

第一段共一句話，交代了文章的背景：Our appetite and food intake are influenced by a large number of factors besides our biological need for energy, including our eating environment and our perception of the food in front of us.即，這篇文章主要研究人的食欲和食物攝取受到諸多因素的影響。

第二段主旨為該段第一句即eating in front of TV increase both hunger and amount of food consumed.

我們按照同樣的方法通讀各段，對語言進(jìn)行解碼，不難發(fā)現(xiàn)第3, 4, 6段主旨句都為本段的第一句；第5, 7 段的結(jié)尾句為本段的中心句；第8段作為文章的總結(jié)段用一句話概括了全文，再次點題。通過對全文各段的解碼分析再加上作者在每段中心句給考生的“明示”，考生不難作出判斷，答案為Psychological factors influence our hunger levels.

（三）新舊信息之間尋找關(guān)聯(lián)做出合理的推理判斷

推理判斷題是四級深度閱讀每年必考的題型。這種題要求考生在閱讀時利用文中已明確表示的內(nèi)容或信息，根據(jù)關(guān)聯(lián)性，對新信息加以分析推理以正確理解原文。

以2012年12月真題（一）56題為例。

Question: The author tends to believe that high unemployment rate_____ A)deprives many people of job opportunities B)prevents many people from changing careers

C)should not stop people from looking for a job

D)does not mean the US economy is worsening首先先來看原文：

As you are probably aware, the latest job markets news isn’t good: Unemployment is still more than 9 percent, and new job growth has fallen close to zero. That’s bad for economy, of course. And it may be especially discouraging if you happen to be looking for a job or hoping to change careers right now. But it actually shouldn’t matter to you nearly as much as you think.

That’s because job growth numbers don’t matter to job hunters as much as job turnover data.

原文第一段第一句有一個“明示”的符號，冒號。此標(biāo)點的作用通常是對前面信息的解釋說明即解釋就業(yè)市場不景氣。接著首段最后指出如果你恰巧這時候找工作會尤為的泄氣。最后一句作者提供了一個重要的明示詞語But，指出實際情況并不像人們認(rèn)為的那樣嚴(yán)重。至此部分考生可能比較困惑，因為頭腦中的舊信息：就業(yè)市場不樂觀，失業(yè)率高尤其是原文中的discouraging容易使大部分考生做出就業(yè)困難的判斷。但后面But引導(dǎo)的這句話提供的新信息否定了舊信息。我們再看下第二段提供的新信息。該段首句解釋了就業(yè)市場不樂觀不足以影響就業(yè)者的原因，即對求職者有影響的不是就業(yè)增長率而是人員更替數(shù)據(jù)。由此，考生能夠做出判斷。

四、結(jié)語

本文運用關(guān)聯(lián)理論的相關(guān)概念來分析四級考試的深度閱讀理解部分，主要探討了如何利用作者的首尾段及首尾句的“明示”幫助考生更省時省力地推斷出段落或全文的主旨大意；運用連接詞語的“明示”及新舊信息之間的關(guān)聯(lián)，更容易做出合理的推理判斷。

參考文獻(xiàn)：

[1]Sperber, D&D.Wilson. Relevance: Communication and Cognition.[M].Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2001

[2]Gutt, Ernst-- August. Translation and Relevance--Cognition and Context.[M].

Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2004

[3]張彬.關(guān)聯(lián)理論視角下看《鹿柴》的翻譯[J].河北工程大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011(2):96-97.

[責(zé)任編輯 王云江]

Relevance and reasoning in college English test Band 4

——Taking reading in depth as an example

ZHANG Bin

(School of Arts, Hebei University of Engineering,Handan 056038,China)

Abstract：Through analyzing the main idea questions, reading and judgment questions in college English Test band 4, under the perspective of Relevance Theory, the paper provides a new method for the students to prepare for CET-4.

Key words:relevance theory ; reading in depth ; the main idea questions; reading and judgment questions

[文章編號]1673-9477(2015)01-087-03

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[中圖分類號]H319

doi:10.3969/j.issn.1673-9477.2015.01.028

[作者簡介]張彬（1982-），女，河南輝縣人，講師，碩士，研究方向：翻譯理論與實踐。