構(gòu)建適合不同孩子充滿童趣的數(shù)學(xué)課堂

周曉菁

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)似乎是一門乏味枯燥的學(xué)科，那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣，展示數(shù)學(xué)的魅力？筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)該抓住兒童的心理特征，使數(shù)學(xué)課堂彌漫出濃濃的童香，這將有助于學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

一、童話情境：學(xué)習(xí)魔力無限

一個好的教學(xué)情境能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉他們的思維，激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī)，使其體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值。如果能以童話這種兒童喜聞樂見的形式來創(chuàng)設(shè)情境，無疑能使我們的課堂變得更加生動。

在教學(xué)“0的認(rèn)識”的時候，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先在黑板上畫了一只小猴子，說：“小猴子的媽媽獎勵給它兩個桃子?！闭f的同時，在小猴子下面貼了一個盤子和兩個大桃子，接著小猴子就開始吃桃了。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學(xué)生觀察：你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學(xué)生答：“可以用1來表示?！比缓笪矣帜米咭粋€桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子，該用數(shù)字幾來表示呢？小猴子不知道了，那就讓我們來幫助小猴子解決這個問題，好嗎？”這樣學(xué)生很自然地就說出了“0”。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，同時也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)就在身邊。

學(xué)生是在童話故事中慢慢長大的，在課堂上故事的魅力依然不減，是吸引學(xué)生注意力的一大法寶。小學(xué)一年級的學(xué)生，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)而加以約束，限制學(xué)生“動”，強(qiáng)制聽課。如果老師能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子們來說，將受益匪淺。

二、童言無忌：課堂激情飛揚(yáng)

美國著名藝術(shù)教育家羅恩菲爾德認(rèn)為“教師應(yīng)向?qū)W生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會”。隨著新課程改革的推進(jìn)和學(xué)生主體地位在教學(xué)中的日益顯現(xiàn)，課堂上，學(xué)生插話的現(xiàn)象時有發(fā)生。這是一種可喜的現(xiàn)象，它是學(xué)生上課時認(rèn)真聽講、積極思考的表現(xiàn)，可以說是新課改中涌現(xiàn)的一種正常的、合情合理的現(xiàn)象。而在學(xué)生的插嘴中往往蘊(yùn)含著他們創(chuàng)造性思維的火花，這也正是教師釋疑解惑的良機(jī)。

在教學(xué)十幾減9時，教授完課本上的方法后，我們班有個孩子大聲嚷嚷：減9就是加1，減8就是加2，減7就是加3等等。雖然涉及后面的內(nèi)容，但是我還是相機(jī)地講述了這個十幾減9就是個位上的數(shù)字加1這個方法。

面對學(xué)生的插話，我們要學(xué)會耐心傾聽、冷靜分析、合理引導(dǎo)。這就要求教師在課堂上留給學(xué)生一定的時間與空間，并不斷鼓勵他們敢于與眾不同。在變化無常的課堂中，教師要有一雙慧眼，敏銳捕捉學(xué)生與眾不同言行中有價(jià)值的信息，把它們整合到課程資源中去，使它們不再是“節(jié)外生枝”，而是“錦上添花”。

三、童謠兒歌：優(yōu)化課堂教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的最大障礙就是覺得數(shù)學(xué)知識枯燥、抽象性強(qiáng)。在教學(xué)中，若能抓住兒童的心理特征，采用一些簡短、內(nèi)容淺顯、朗朗上口的童謠兒歌輔助教育教學(xué)，就能將數(shù)學(xué)中抽象的概念、嚴(yán)密的邏輯得到適當(dāng)緩解。

歸納總結(jié)是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，利用童謠兒歌進(jìn)行歸納總結(jié)，形象生動，能收到較好的效果。例如，在十的分與合教學(xué)時，我給小朋友編了這樣的歌謠：1919好朋友，2828真親密，3737手拉手，4646一起走，55湊成一雙手。

歌謠內(nèi)容順口、易懂，具有總結(jié)性的特點(diǎn)，易于突破難點(diǎn)。既新穎又易學(xué)，對于教學(xué)一線的教師來說，何樂而不為呢！這樣的課堂教學(xué)將數(shù)學(xué)形象化、生動化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶，也給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來無限生機(jī)和魅力。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既好玩又有趣，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出迷人的風(fēng)采。

要走進(jìn)數(shù)學(xué)金字塔的神秘殿堂，摒棄數(shù)學(xué)枯燥、古板、令人進(jìn)而遠(yuǎn)之的嚴(yán)肅面孔，教師只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓課堂處處散發(fā)著濃濃的“童”香，才能讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，思維飛揚(yáng)，靈感激發(fā)。數(shù)學(xué)也不再枯燥無趣，課堂將變得精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

李海英.小數(shù)教學(xué)分層教學(xué)實(shí)施策略[J].學(xué)苑教育，2010（10）.