談話法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

王秀馨

摘 要：在教學(xué)中，交流談話是師生之間必不可少的溝通方式。在當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境下，談話法教學(xué)已經(jīng)被許多學(xué)校以及教師認(rèn)可。談話法不僅能夠促進(jìn)師生間的溝通還能夠提高教學(xué)效率。分析了談話法在教學(xué)中的特點(diǎn)，對(duì)談話法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用提出相應(yīng)的要求，使談話法能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更好的應(yīng)用與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：談話法；應(yīng)用與發(fā)展；課前準(zhǔn)備

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，在當(dāng)今小學(xué)教學(xué)的環(huán)境下，談話法得到大多數(shù)學(xué)校與教師的認(rèn)可與應(yīng)用，而談話法這一教學(xué)模式也正在迅速發(fā)展。通過(guò)談話法教學(xué)，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，了解學(xué)生的理解與掌握程度，從而及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與方法。本文主要分析了談話法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提出相關(guān)要求，從而促進(jìn)談話法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的發(fā)展。

一、談話法的特點(diǎn)以及重要性

談話法具有良好的發(fā)展前景，相對(duì)于其他教學(xué)方法而言，談話法具有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)：第一，談話法教學(xué)可應(yīng)用的范圍廣泛，不僅僅適用于數(shù)學(xué)教學(xué)，在其他學(xué)科的教學(xué)中也取得了很好的效果。談話法不僅方便，而且應(yīng)用靈活。無(wú)論是在新知識(shí)的學(xué)習(xí)上，還是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)方面都具有良好的效果。第二，談話法教學(xué)具有一定的探究性，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以通過(guò)談話法將教學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化，便于學(xué)生的理解與記憶，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)能力與想象創(chuàng)造能力，從而取得良好的教學(xué)效果。第三，談話法可以直接、迅速地完成教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)談話法有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改善教學(xué)中的不足，優(yōu)化課堂教學(xué)。第四，談話法存在一定的局限性。談話法有時(shí)可能會(huì)浪費(fèi)較多的時(shí)間，不利于完成教學(xué)進(jìn)度。

中小學(xué)是教育教學(xué)的黃金時(shí)期，談話法有利于課堂的互動(dòng)，

從而提升學(xué)生的交流溝通能力，更好地運(yùn)用語(yǔ)言文字。對(duì)于談話法而言，它是發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)問(wèn)題的有效途徑，讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也讓學(xué)生得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，提升自身的表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、談話法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

隨著社會(huì)的發(fā)展，教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，使談話法這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸演變成教師與學(xué)生的對(duì)話式教學(xué)，通過(guò)其他教學(xué)方法的融合以及新型元素的加入，談話法教學(xué)取得了良好的效果，也使課堂的主題回歸到學(xué)生本身。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境來(lái)學(xué)習(xí)“含

三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用問(wèn)題”，例如，在放暑假時(shí)期，學(xué)校組織夏令營(yíng)，同年級(jí)的1班有12人參加，2班有10人參加，3班參加的人數(shù)比1、2班的總?cè)藬?shù)還多2人。據(jù)已知條件，寫(xiě)出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中可能會(huì)有這樣的問(wèn)題：（1）3班到底多少人參加呢？（2）三個(gè)班級(jí)一共有多少人參加呢？教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)

內(nèi)容。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)，可以先布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解做出一個(gè)長(zhǎng)方體，在課堂上先問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?。恐笤賳?wèn)棱邊和頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)長(zhǎng)方體的理解，可以多提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)，最后總結(jié)學(xué)生的理解，給出定義。

三、談話法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體要求

1.要做好充足的課前準(zhǔn)備

對(duì)于談話法教學(xué)：第一，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分的課前準(zhǔn)備工作。因此教師要熟悉、掌握教材的教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)程度，分析教學(xué)內(nèi)容所存在的問(wèn)題；另外教師還需要準(zhǔn)備好所需要的教學(xué)工具，設(shè)置好相關(guān)問(wèn)題。第二，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，了解將要講解的教學(xué)內(nèi)容，遇到的問(wèn)題可以在課堂上提問(wèn)。

2.問(wèn)題設(shè)置要具有方向性

教師所設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該具有一定的方向性，其中包括問(wèn)題的難易程度，問(wèn)題是不是為教學(xué)目標(biāo)而設(shè)，問(wèn)題的表述是否清晰明了。教學(xué)課堂上，設(shè)置問(wèn)題的技巧是談話法教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要使問(wèn)題連貫，能夠形成系統(tǒng)，貼近教材，并且要符合學(xué)生的實(shí)際情況，從而啟發(fā)學(xué)生的思考能力，提升學(xué)習(xí)能力。

3.要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

談話法教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)置的問(wèn)題不僅要貼近教材，而且要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。必要時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法來(lái)提出相應(yīng)的問(wèn)題，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)的需要。

4.需要注意提問(wèn)方式

教師提問(wèn)的目的在于班級(jí)成員都能夠積極參與思考，之后教師通過(guò)觀察來(lái)指定某位同學(xué)回答。在提問(wèn)的過(guò)程中，教師需要了解學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，針對(duì)問(wèn)題的難易程度，合理地抽選學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師要有足夠的耐心，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的回答內(nèi)容，必要時(shí)要加以引導(dǎo)。

在新課改的教學(xué)環(huán)境下，談話法在教學(xué)中取得了良好的效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本文通過(guò)對(duì)談話法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的簡(jiǎn)要分析，敘述了談話法在小學(xué)教學(xué)中的要求，從而促進(jìn)師生之間良好的溝通，發(fā)揮談話法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)談話法教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

黃莼菁.談話法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2013（10）：51-52.