運用互動式白板提高小班幼兒主動性學習品質(zhì)

徐慧

多媒體設備引入幼兒園，教師感受到了多媒體設備帶給幼兒教育的便捷，但由于課件軟件制作的繁瑣，教學課件成為教師較為頭疼的事情。實踐證明：電子白板非常適合幼兒園課堂教學，教師既可以利用它實現(xiàn)傳統(tǒng)課件的各項功能效果，更可以調(diào)用電子白板為我們提供眾多增強功能，特別是調(diào)用計算機中以各種格式存儲的大量資源，進而實現(xiàn)各類資源、各項功能、各個活動之間的交互，讓教學更添智慧，為孩子的自主成長起到積極的作用。小班幼兒培養(yǎng)其學習的主動性是非常重要的，它能夠為幼兒今后的學習奠定基礎，讓孩子在中大班的學習活動中逐步養(yǎng)成積極主動的良好學習品質(zhì)。主動性是一切學習品質(zhì)的根源，運用交互式白板可以提高小班幼兒主動性學習的品質(zhì)。

一、便捷的常用工具——激發(fā)幼兒主動性學習興趣

電子白板的常用工具欄便捷而有新意，它的智能筆架、聚光燈、拉幕、隱藏等特殊效果和應用技巧，不僅可以設計出各種形式的教學活動，而且它們的特殊效應帶給幼兒無限的樂趣，他們興致盎然，思維活躍，而這些是其他軟件制作的課件無法比擬的。

1.巧用聚光燈。如：小班科學《動物找朋友》，教學目的能區(qū)別物體的相同和不同，將相同的物體放在一起。

鏡頭一：Powerpoint課件演示。導入環(huán)節(jié)，教師：猜猜是誰來了？點擊課件，電視屏幕上出現(xiàn)預設的動物圖片。圖片的完整呈現(xiàn)，缺少神秘感，對幼兒缺少吸引力。

鏡頭二：電子白板。教師邊說邊演示，猜猜這是誰呀？教師利用聚光燈把小兔的耳朵展現(xiàn)給孩子們看，再漸漸拉大聚光燈，哇！原來真的是小兔，給孩子豐富的視覺效果和吸引力。

2.善用回放功能。這一功能可以使幼兒隨時回放課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)，讓幼兒重新展現(xiàn)學習的過程，重溫思維的脈絡，鞏固所學的知識。

如，小班繪畫《下雨啦》，學習小短線和小長線的畫法。

鏡頭一：直接在白紙上示范，幼兒在練習時不知從何下手，教師再進一步地在黑板上示范。

鏡頭二：電子白板。教師拿智能筆在白板上示范畫時進行錄制，幼兒在練習時，利用回放功能讓幼兒邊看邊練，既增加了幼兒主動學習的興趣，同時也讓教師有時間輔導個別能力差的幼兒。

3.活用遮頁效果

基于交互電子白板提供的遮擋拉幕功能，可以導入圖片作為主題背景，有利于創(chuàng)設情境?？梢愿鶕?jù)學習進度，分批呈現(xiàn)資源。如小班科學《可愛的小動物》中的一個環(huán)節(jié)，教師把幼兒喜歡的小動物導入白板并用遮擋功能遮住，然后點擊音效，讓幼兒猜是什么動物發(fā)出的聲音，再根椐幼兒的回答去掉遮幕，這一功能不僅激發(fā)了幼兒學習的興趣，同時更能有效引導幼兒思維的發(fā)展。

二、豐富的幼教資源——拓展幼兒主動性學習思路

小班幼兒的年齡特點是以具體形象思維為主，無意注意占主導地位。交互式白板具有豐富的資源庫，它的色彩、隱藏和動畫等功能能吸引幼兒，極大提高幼兒的無意注意，使其產(chǎn)生有意注意，從而提高幼兒主動觀察、理解的能力，產(chǎn)生良好的學習效果。如：小班數(shù)學《娃娃超市》，教學目的是感知和區(qū)別物體的大小、長短，學習整理物品，再嘗試操作活動中按序擺放物品。

鏡頭一：借助于課件教學。教師說：“今天，很多小動物來作客，你們看都有誰？”于是教師來到電腦前，點擊課件，然后再站到電視機屏幕前講解，當幼兒一一說出動物的名稱時，教師再到黑板上演示，再問：這些小動物長得怎樣？當幼兒回答時，老師再貼出相應的圖片，這樣，忙得不亦樂乎，還要打斷教學思路。

鏡頭二：電子白板。教師站在白板前，隨時調(diào)用白板中豐富的圖庫顯示到交互式屏幕上，輕松愉快，豐富多彩。而且，點擊圖庫，圖片從小到大的呈現(xiàn)方式，讓幼兒興趣倍增。教師：今天，有許多小動物來作客，你們看都有誰？然后點擊圖庫在大屏上運行，圖片從小到大，再點擊拖移圖片到相應的位置上。再問這些動物長得怎樣，教師根據(jù)幼兒的回答，在大屏上顯示，這樣，完整的動物圖片——動物的特點，都在一個頁面上呈現(xiàn)出來，激發(fā)幼兒的興趣。

由此可見，利用電子白板教學，教師把設計課堂教學中所需的資源放進資源庫中，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，教師可將自己在教學中積累的各類教學素材輸入圖庫，建立自己的教學資源庫。在課堂教學中，按需隨時調(diào)出，使課堂教學更有針對性、靈活性、高效性。

三、交互的教學模式——提高幼兒主動性學習效果

小班教學課堂需要有逼真的教學場景和交互式的教學模式。電子白板的交互功能，提供了教師與幼兒、幼兒與幼兒、師生與資源等的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。交互式教學的形式多樣、靈活，讓幼兒產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師教得愉快，幼兒學得有趣，真正體現(xiàn)了課堂是幼兒自主學習的場所。如小班數(shù)學“小熊的糖果商店”中的一個環(huán)節(jié)，要求幼兒給小熊按照一顆紅、一顆綠的模式裝糖果。

鏡頭一：課件演示。點擊課件，教師：請寶寶幫助小熊來裝糖果？請你們到小盤子里去找一找。于是幼兒回到位置上，在老師準備的教具中裝糖果，實物操作的過程，不能呈現(xiàn)幼兒的思維和匹配的過程。

鏡頭二：電子白板。老師站在白板前，說：“這是一支神奇的筆，哪位小朋友到前面來試一試？”孩子們個個躍躍欲試，于是幼兒分組用交互電子白板提供的拖放、組合功能，進行圖形的匹配，讓幼兒在拖放中經(jīng)歷學習的過程，在拖放組合中展示思維的創(chuàng)造。在操作過程中，讓幼兒獲得成功的快樂。而這一切，原來的圖片操作、實物操作、課件操作都不能實現(xiàn)。

由于電子白板能讓黑板上的字與圖形、圖畫隨意移動，為幼兒自主學習提供了機會，幼兒在學習的過程中不僅獲得自主探究的能力，而且，寓教于樂的白板操作更能激發(fā)幼兒學習的興趣，從中體驗獲得知識的樂趣與成就感，增強幼兒的自信心。每個幼兒都是一個獨立的個體，其個別性和獨特性應該受到尊重與珍視，因此，教師要根據(jù)每個幼兒的興趣、需要、水平，因人施教，把學習的權(quán)利交給學習的主體——幼兒，讓他們更自由、更自主地學習。

參考文獻：

張晴心.隨板動智隨板生思隨板飛：互動式電子白板讓幼兒園教學活動“活”起來.教育教學論壇，2014（47）.