奧爾夫音樂教育思想的啟示

魯嘉儀

摘 要：從小學(xué)音樂教學(xué)入手，淺談奧爾夫教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)點，并依據(jù)奧爾夫音樂教學(xué)原理探討小學(xué)音樂教學(xué)中如何有效應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法構(gòu)建科學(xué)的音樂教育體系，將音樂與舞蹈、動作及語言有機融合，展現(xiàn)音樂教育的魅力，對引導(dǎo)學(xué)生主體參與豐富的音樂活動、合理培養(yǎng)其創(chuàng)造性與綜合性并營造良好的教學(xué)效果有重要的實踐意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實踐；奧爾夫教學(xué)法；學(xué)習(xí)氛圍

時代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，素質(zhì)教育不斷的普及，相對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，需要不斷地創(chuàng)新，進(jìn)行與時俱進(jìn)的變革，吸引孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓孩子快樂地學(xué)習(xí)和交流，在歡樂的課堂氛圍中收獲多樣的學(xué)習(xí)成果，這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠不斷地提高孩子的綜合能力，所以，采用音樂的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)有效，奧爾夫音樂教學(xué)法是小學(xué)音樂教學(xué)的正確選擇，讓孩子的興趣和各方面的能力能夠得到不斷的提高和改善。

一、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動總是把學(xué)習(xí)唱歌、掌握相關(guān)的音樂能力作為活動目標(biāo)，活動過程中很注重具體知識技能的學(xué)習(xí)，這無疑會給學(xué)生帶來很大的壓力，創(chuàng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍談何容易？而奧爾夫教學(xué)法恰恰使得這種奢望成為可能。在奧爾夫教學(xué)中，用得很多的一種活動是鏡面模仿，比如：教學(xué)四分音符和八分音符的區(qū)別時，我們可以利用平步走和快步走的區(qū)別，但慢慢的我們會加入二分，即慢步走，或者其他聲音，孩子們很熱衷于這樣聽節(jié)奏隨意的走動，他們會跟著音樂的變化做一些自編自導(dǎo)的動作，

甚至表演，樂在其中。這樣自由自主的活動，不僅能舒緩孩子心里緊張的壓力，促進(jìn)個性發(fā)展，真正獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

即興演奏是奧爾夫教學(xué)方式的顯著特征，基于打擊樂器操作簡單、具有單純的和聲且伴奏聲韻的基礎(chǔ)為固定節(jié)奏等特征，完

全可令小學(xué)生自主開展即興演奏，對培養(yǎng)學(xué)生靈活奏樂、自主創(chuàng)造能力及協(xié)同合作能力極為有利。在“王老先生有塊地”一課中，教師以故事串聯(lián)音樂，孩子們利用各種音高的木琴與鐵琴簡單地表現(xiàn)，在其中有一個部分是孩子們的即興創(chuàng)作，在王老師先生田里各種動物的叫聲、歡呼聲等等，孩子們利用自己所敲奏的樂器特點配合上動物的形象，自發(fā)地敲出屬于他們自己的音樂，孩子創(chuàng)作的小宇宙被激發(fā)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及發(fā)展學(xué)生的個性，不斷地激發(fā)學(xué)生的音樂興趣、學(xué)生自信心，為學(xué)生打下良好的音樂基礎(chǔ)、全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、構(gòu)建多元化的實踐活動

音樂其實也是一門藝術(shù)，它是一門有聲的藝術(shù)，如果僅僅是音樂課堂教學(xué)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了孩子的心理需求的，只有給學(xué)生提供更多實踐機會，更多的學(xué)習(xí)空間，才能激發(fā)學(xué)生音樂的興趣，滿足學(xué)生的心理需求。在小學(xué)課堂上，教師應(yīng)該制訂好實踐活動的方案，如：聲勢的訓(xùn)練，從一節(jié)音樂教育活動中選出一些聲勢訓(xùn)練讓孩子做，課堂氣氛活躍了，調(diào)動孩子所有的感官集中其注意力，并從中學(xué)到很多知識和道理，如讓孩子左手勻速拍腿，右手比左手快一倍地拍腿，或者左手畫圈，右手上下直線拍等等活動，不僅能感知音樂聲部間多種不同時值的節(jié)奏關(guān)系，同時還能培養(yǎng)孩子協(xié)調(diào)的合作能力。奧爾夫教學(xué)提出：我們應(yīng)將語言、動作與音樂融為一體，使得學(xué)生從中獲得感受與體驗，構(gòu)建多元的實踐活動，我們可以從這些方面入手，讓孩子們在更多“原本性的音樂”中獲得新知。我在教學(xué)“十個小印第安人”一課中，并沒有固定式地編排動作，更多的是讓學(xué)生即興表演，比如，利用箱子創(chuàng)編舞蹈動作，利用課室的工具如掃把等，做篝火游戲，學(xué)生即興地用肢體動作來表現(xiàn)真實的自我，我覺得即興動作表演注重的并不是結(jié)果，而是過程，讓孩子在“做”的過程中主動地學(xué)習(xí)，在“做”的過程中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，又比如說，孩子對歌曲已經(jīng)比較熟悉了，他們會隨著音樂做律動，或拍手或跺腳，而在中間創(chuàng)編活動，我引導(dǎo)學(xué)生模仿印第安人的語言叫聲或者他們的原始動作，這些簡單的活動本身就非常符合孩子的年齡特點，為孩子所青睞，其實就是孩子天性的表現(xiàn)，也是奧爾夫教學(xué)提到的原本性的內(nèi)容。

奧爾夫教學(xué)使我們的課堂更有趣、更“原本”，它的這種回歸本性的教育理念和方式，也許可以讓孩子們在“玩”的過程中感受音樂體驗音樂，同時也能夠通過這樣快樂的“玩”讓孩子們學(xué)會傾聽、尊重和表達(dá)自己內(nèi)心的想法，創(chuàng)造出屬于自己的音樂。作為引導(dǎo)者的我們，可以把更多的奧爾夫音樂教育的發(fā)光點運用在我們的音樂教育當(dāng)中，發(fā)展有特色的音樂教育，讓孩子們能夠發(fā)散自己的心靈，越來越具有創(chuàng)造力，讓我們的音樂教育把“真、善、美”的精神傳給孩子們，讓他們能夠在學(xué)習(xí)音樂的過程中凈化心靈，陶冶情操，做全面發(fā)展的人。

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