數(shù)字化故事敘述（digital story telling）的評價(jià)研究

靳薇

摘 要：數(shù)字化故事敘述既是一種教學(xué)理論，也是一種具體的課堂教學(xué)方法。因此，本文首先闡釋了什么是“數(shù)字化故事敘述”，然后，結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐客觀地評價(jià)了它對學(xué)科教學(xué)的影響，并在次基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析了數(shù)字化故事敘述在課堂教學(xué)中的運(yùn)用情況及相應(yīng)的提升策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化故事敘述；具體影響；提升策略

數(shù)字化故事敘述作為一種教學(xué)改革的理論，它對我國各科教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了重要的影響。在具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，它不僅更新了傳統(tǒng)教學(xué)的管理策略，而且也更新了當(dāng)代學(xué)科的教學(xué)策略。因此，對數(shù)字化故事敘述及其相關(guān)問題進(jìn)行評價(jià)和闡釋，不僅有利于提升任課教師的教學(xué)理念，拓展他們的教學(xué)改革思維，而且還利于提升學(xué)科教學(xué)的具體效果，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力。

研究數(shù)字化故事敘述及其評價(jià)問題，主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考和闡釋，即什么是數(shù)字化故事敘述？數(shù)字化故事敘述對學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生了哪些影響？以及目前學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中數(shù)字化故事敘述的理念運(yùn)用現(xiàn)狀及其提升策略闡釋。

一、數(shù)字化故事敘述

明確數(shù)字化故事敘述的內(nèi)涵是闡釋其它所有問題的前提。因此，在闡釋伊始必須對其基本內(nèi)涵有一個(gè)明確的界定。所謂的“數(shù)字化故事敘述”在語言學(xué)層面是一個(gè)合成詞匯，它主要由三部分組成，即“數(shù)字化”、“故事”和“敘述”。在這三部分組成之中，所謂的“數(shù)字化”是運(yùn)用現(xiàn)代媒體，特別是那些以數(shù)字為傳播媒介的各種媒體為傳播手段；所謂的“故事”就是各學(xué)科具體的教學(xué)內(nèi)容；所謂的“敘述”就是以“數(shù)字化”作為傳播、講授這些教學(xué)內(nèi)容的主要媒介。因此，結(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)，“數(shù)字化故事敘述”就可以界定為：通過以數(shù)字化為核心傳播媒介的現(xiàn)代媒體進(jìn)行相關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容講解的一種教學(xué)思路或具體教學(xué)方法。其核心內(nèi)容就是“教學(xué)內(nèi)容”與“現(xiàn)代數(shù)字媒體”在教學(xué)實(shí)踐中的完全整合。

二、數(shù)字化故事敘述對學(xué)科教學(xué)的影響

數(shù)字化故事敘述對學(xué)科教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在全部的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐之中，具體而言，它主要體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)之中：

首先，數(shù)字化故事敘述更新了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的教學(xué)策略。眾所周知，任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐都需要任課教師制定一個(gè)詳細(xì)而科學(xué)的教學(xué)策略。英語教學(xué)作為一種學(xué)科教學(xué)，它也不能例外。在英語教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)數(shù)字化故事敘述的教學(xué)特點(diǎn)如何才能制定一個(gè)科學(xué)的教學(xué)策略呢？第一，首先要根據(jù)英語學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)制定教學(xué)策略。即，根據(jù)數(shù)字化故事敘述的特點(diǎn)考慮語法與數(shù)字媒體結(jié)合的問題，而且在此基礎(chǔ)上還要考慮數(shù)字媒體如何與語篇教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合的問題。因?yàn)椋谟⒄Z教學(xué)實(shí)踐中，語法與語篇的完美結(jié)合不僅可以解決閱讀教學(xué)的問題，而且還可以解決寫作教學(xué)的問題。第二，根據(jù)任課教師的教學(xué)特點(diǎn)制定具有數(shù)字化故事敘述特點(diǎn)的教學(xué)策略。英語教學(xué)是一項(xiàng)藝術(shù)，它是任課教師教學(xué)才能和教學(xué)技巧的完美體現(xiàn)。因此，面對相同的教學(xué)任務(wù)，每一個(gè)任課教師都會(huì)對數(shù)字媒體有不同的使用策略。第三，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇具有數(shù)字化故事敘述特點(diǎn)的教學(xué)策略。雖然數(shù)字化故事敘述這種教學(xué)方法對英語教學(xué)實(shí)踐有著重要的影響，但是，面對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有不同的使用策略。例如，講解寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)應(yīng)該有不同的使用策略；講解考研詞匯與四六級(jí)考試輔導(dǎo)應(yīng)該有不同的使用策略；講解聽力與講解閱讀也應(yīng)該有不同的使用策略。

其次，數(shù)字化故事敘述決定了學(xué)科教學(xué)方法的選擇。詳細(xì)研討過數(shù)字化故事敘述這種教學(xué)方法的任課老師都知道一個(gè)這樣的事實(shí)，即數(shù)字化故事敘述是一種宏觀的教學(xué)方法，它只能在宏觀的層面指導(dǎo)具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐。因此，面對英語教學(xué)而言，面對不同教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該選擇不同的教學(xué)方法與之相互配合使用，才有可能取得良好的教學(xué)效果。例如，把數(shù)字媒體與因材施教方法結(jié)合，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生使用不同教學(xué)策略；例如把練習(xí)法與數(shù)字化媒體結(jié)合，提升練習(xí)的強(qiáng)度和難度，從而達(dá)到鞏固教學(xué)內(nèi)容的目的等。

再次，數(shù)字化故事敘述決定了學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)閿?shù)字化媒體介入了具體的教學(xué)實(shí)踐，任課教師的教學(xué)策略、教學(xué)方法都在發(fā)生著不同程度的更新和改變，所以，面對這樣的課堂教學(xué)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)方法沒有更新，那他們是無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。學(xué)習(xí)方法應(yīng)該如何變，怎么樣變，這卻是一個(gè)難以敘述的問題，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法因人而異，因課而異。

最后，數(shù)字化故事敘述改革了傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)是對具體教學(xué)效果的一種評判。但是以數(shù)字化故事敘述為方法的英語教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)評價(jià)就是對任課教師使用數(shù)字化媒體進(jìn)行課堂教學(xué)效果的評價(jià)，就是對以數(shù)字化故事敘述為教學(xué)方法的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。因此，任課教師與學(xué)生對于數(shù)字化故事敘述這種教學(xué)方法的適應(yīng)情況是具體的評價(jià)對象。所以說數(shù)字化故事敘述改革了傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)理念。

三、運(yùn)用現(xiàn)狀及提升策略

分析數(shù)字化故事敘述這種教學(xué)方法對教學(xué)實(shí)踐的影響，其目的是為了歸納和總結(jié)數(shù)字化敘述故事這種教學(xué)方法在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用現(xiàn)狀，而分析這種教學(xué)現(xiàn)狀的目的又是為了提升這種教學(xué)方法的運(yùn)用效果。

首先，缺乏數(shù)字化故事敘述這種教學(xué)方法與學(xué)科教學(xué)的研究。數(shù)字化故事敘述這種教學(xué)方法可以與任何一個(gè)學(xué)科教學(xué)整合，然而，在具體的整合過程中卻具有不同的整合策略。因?yàn)?，任何一個(gè)學(xué)科教學(xué)都具有與眾不同的特點(diǎn)。特別是對于英語而言，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)字化故事敘述教學(xué)方法與學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的統(tǒng)一更應(yīng)該是研究的重點(diǎn)。面對這樣的現(xiàn)狀，可以通過針對特定學(xué)科教學(xué)與數(shù)字化故事敘述這種教學(xué)方法整合現(xiàn)實(shí)的客觀分析，在借鑒的基礎(chǔ)上，提升數(shù)字化故事敘述這種教學(xué)方法在本學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用效果。

其次，缺乏數(shù)字化故事敘述這種教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的整合研究。教學(xué)效果是由兩個(gè)主要要素組成的，一個(gè)是任課教師教學(xué)的效果，一個(gè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。特別是后者，面對數(shù)字化故事敘述的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生更應(yīng)該有與“數(shù)字化故事敘述”相匹配的學(xué)習(xí)方法與之相適應(yīng)。否則，數(shù)字化故事敘述這種方法的運(yùn)用效果就會(huì)大打折扣。而這又是此類研究中的空白，因此，可以通過加強(qiáng)這方面的研究來提升數(shù)字化故事敘述給予課堂教學(xué)的影響。

再次，建立具有“數(shù)字化故事敘述”特點(diǎn)的教學(xué)評估體系。運(yùn)用數(shù)字化故事敘述教學(xué)方法的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。因此，評價(jià)這樣的課堂教學(xué)應(yīng)該有與傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價(jià)不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系。運(yùn)用具有“數(shù)字化故事敘述”特點(diǎn)的評價(jià)體系所得到的評價(jià)結(jié)果，可以使任課教師發(fā)現(xiàn)自己運(yùn)用數(shù)字化故事敘述這種教學(xué)方法中的不足，可以使學(xué)生明確自己對這種教學(xué)方法的適應(yīng)性。概括地說，就是運(yùn)用具有“數(shù)字化故事敘述”特點(diǎn)的評價(jià)體系得出的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以改進(jìn)以數(shù)字化故事敘述為特征的課堂教學(xué)效果。

總之，數(shù)字化故事敘述既是一種教學(xué)理論，也是一種具體的課堂教學(xué)方法。對于前者而言，它需要任課老師精準(zhǔn)地理解其精神內(nèi)核，在具體的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)數(shù)字化故事敘述理念指導(dǎo)下的教學(xué)策略的制定；對于后者而言，它需要任課教師結(jié)合其它的教學(xué)方法與之配合使用。在突出學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化故事敘述教學(xué)方法對學(xué)科教學(xué)影響的最大化。

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基金項(xiàng)目：本文為山西省回國留學(xué)人員科研資助項(xiàng)目2012-060 （Research Project Supported by Shanxi Scholarship Council of China）。

（作者單位：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)貿(mào)外語學(xué)院）