校企合作視角下財務管理教學實踐探索

趙文偉

摘要：高職院校財務管理教學的教學模式與方法應該做出調(diào)整與改進，應加大校企合作及實踐教學的開展力度。面對當前我國財務管理教學中存在一些問題，校企合作教學可以避免教學內(nèi)容與社會實際需求脫節(jié)，能合理利用企業(yè)的資源。因此，從校企合作視角下對財務管理教學實踐提出了應采取相應對策：對人才的培養(yǎng)進行準確定位；加強師資建設(shè)力度，完善教學評價體系；加強校企合作，創(chuàng)新辦學模式；加強校企合作實訓基地的建立，大力推行雙證制。

關(guān)鍵詞：校企合作；財務管理；教學體系；實踐教學

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）18016002

在我國經(jīng)濟發(fā)展逐漸深化，各方面機制體制日趨完善的情況下，不斷提高企業(yè)的財務管理水平具有非常重要的戰(zhàn)略意義。因此，如何培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的財務管理人才，已成為眾多高職院校面臨的一項重要課題?？紤]到財務管理專業(yè)的特殊性，加強實踐教學尤為關(guān)鍵。而作為實踐教學實現(xiàn)的重要途徑之一，校企合作的開展可有效提升學生的綜合素質(zhì)，為其實現(xiàn)從學校到企業(yè)的順利過渡打下堅實基礎(chǔ)。故高職院校應當全面加強校企合作。

1 校企合作視角下財務管理教學具有的優(yōu)勢

1.1 有效避免教學內(nèi)容與社會實際需求發(fā)生脫節(jié)

開展校企合作項目可在一定程度上促進學校教學實踐水平，以及財務管理專業(yè)學生專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)的提高，并使其在學校學習過程中，能開展真正意義上的實習操作，并融入到企業(yè)中去。而在這一實踐過程中，學生能逐步學會在社會實踐中有效應用所學理論知識，從而將理論知識與實踐知識有機結(jié)合起來。

1.2 能對企業(yè)的資源展開科學合理的利用

校企合作視角下的財務管理教學，能夠為學生在校期間的實習及畢業(yè)設(shè)計等活動提供可靠的支持。與此同時，學生在真正進入企業(yè)之前，便對企業(yè)的具體實踐過程有了一個較為全面的了解，因而他們可以將理論知識與實踐操作很好地聯(lián)系起來，將專業(yè)技能最大限度地發(fā)揮出來。此外，在校企合作視角下，學生可對市場經(jīng)濟規(guī)律產(chǎn)生更為直接的認識。

學校通過加大與企業(yè)之間的合作力度，可為財務管理專業(yè)的學生構(gòu)建起綜合化的教學資源平臺，進而整合企業(yè)的實踐和社會資源以及學校的教學資源，從而實現(xiàn)學校、企業(yè)，以及社會這三方面的資源共享，達到優(yōu)勢互補。校企合作教學模式的開展，不僅極大促進了財務管理專業(yè)學生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)的提高，而且在提高學生就業(yè)率，促進社會穩(wěn)定等方面，亦具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2 當前我國財務管理教學中存在的問題

在企業(yè)財務管理從業(yè)人員不充足的形勢下，相關(guān)院校就需要對自身結(jié)構(gòu)布局及發(fā)展模式進行調(diào)整，以適應產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的轉(zhuǎn)型需求。由于我國財務管理專業(yè)教育的起步比較晚，尚未形成完善的教育體系，財務管理教學中依然存在以下不容忽視的問題。

2.1 高水平的師資隊伍較為缺乏

現(xiàn)階段，我國大部分高職財務管理專業(yè)是其他學科經(jīng)過改辦而成的，該專業(yè)的一些教師也是由先前經(jīng)管專業(yè)的教師調(diào)轉(zhuǎn)而來，并沒有接受過財務管理專業(yè)學習與培訓，因而也不具備完善的專業(yè)知識。這些教師大多數(shù)教學經(jīng)驗豐富，但在財務管理專業(yè)的教育管理及課程實踐操作方面缺乏足夠的經(jīng)驗，從而導致無法獲得理想的財務管理教學效果，培養(yǎng)出來的學生也無法充分滿足社會需求。

2.2 在學生服務及管理技能方面缺乏足夠的培養(yǎng)力度

隨著市場經(jīng)濟體制的改革及人們生活水平的提升，財務管理專業(yè)的學生要面臨社會發(fā)展更高要求，其除了需要形成優(yōu)質(zhì)的服務理念與技能以外，還需具備扎實的管理經(jīng)驗。就企業(yè)工作崗位對人才的需求展開深入分析，學校在設(shè)置專業(yè)課程內(nèi)容時，加大實踐課程的比重至關(guān)重要。然而實際上，一些院校的教學水平不高，教學設(shè)施也不夠完善，進而使得學生缺乏足夠的社會實踐機會。此外，在具體的實習過程中，很多學生也未能得到專人的指導，從而無法對財務管理技能進行盡快掌握。

2.3 未能合理安排學生的實習時間

我國眾多高職院校將財務管理專業(yè)的實習設(shè)置在第四、第五個學期，由于學校對這一專業(yè)缺乏足夠的重視，再加上一些企業(yè)的配合度不高，使得校企合作難以取得理想的效果。此外，大多數(shù)財務管理專業(yè)學生會在實習期準備升本或是找工作，使得實習僅流于形式，無法產(chǎn)生實質(zhì)性的效果；一些企業(yè)也僅僅將學生當成廉價的勞動力，很少會給予他們換崗或管理等方面的實習機會；同時，在實習期間學校也無法及時有效管理學生，難以充分提高財務管理專業(yè)學生動手操作及適應能力。

3 加強校企合作視角下財務管理教學實踐的有效對策

3.1 對財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)進行準確定位

高職院校應當從企業(yè)當前存在的招工難、留人難等現(xiàn)象出發(fā)，做好調(diào)研工作，對財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)及發(fā)展方向進行準確定位，對學生崗位動手、職業(yè)適應以及終身學習等能力的培養(yǎng)予以高度重視。學校還應對財務管理專業(yè)的要求及學生實際發(fā)展狀況展開深入分析，并以此為依據(jù)，將學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)作為最終的培養(yǎng)目標，嚴格堅持德育原則，實施標準化管理，打造職場化的校園文化，有機結(jié)合學校、社會以及家庭等方面的教育，通過定期開展各項富有特色的職場活動，在為學生提供豐富的校園文化生活的同時，促進其區(qū)域經(jīng)濟社會競爭力的提升。

3.2 加大師資隊伍的建設(shè)力度，進一步完善教學評價體系

為促進教師指導能力的提高，學校應當定期組織財務管理專業(yè)的實習指導教師與理論課程教師深入企業(yè)開展實踐活動，其他管理人員及教師同樣需要到企業(yè)的生產(chǎn)一線進行實踐。同時，學校及教師還應制定出以人才培養(yǎng)質(zhì)量及教學質(zhì)量為導向的績效考核方案，其中，占2/3比重的為教學績效，占1/3比重的為科研績效。需要注意的是，教學績效并不是指教師教授的課時數(shù)，而是指學生的學業(yè)表現(xiàn)及其對教師的評價等內(nèi)容。在院系績效考核中納入財務管理專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量，這樣一來，在考核教師過程中，就會對教學的質(zhì)與量方面的內(nèi)容更加兼顧。在對學校院系的教學質(zhì)量進行考核時，需將教學的研究改革、管理以及質(zhì)量等內(nèi)容作為增分或減分的考核指標，并將課堂教學、畢業(yè)論文及實習活動的指導作為基本教學工作。其中，教學質(zhì)量主要包括上課的比例、同行的評價、學生的評教、各類教學獎項以及成果的獲批等情況；減分因素則主要包括各種學術(shù)不端行為、教學及考試管理事故等。將院系作為測算教學績效的測量單位，并以財務管理專業(yè)實際情況為依據(jù)，對教學工作的完成情況及取得的效果展開綜合性考慮，在保證績效分配充分符合統(tǒng)籌兼顧、多勞多得原則的基礎(chǔ)上，將財務管理專業(yè)教師的工作積極性充分激發(fā)出來。

3.3 全面加大校企合作的力度，促進辦學模式的創(chuàng)新

高職院校的財務管理專業(yè)應當積極為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供服務，加快產(chǎn)業(yè)需求與專業(yè)設(shè)置、職業(yè)標準與課程內(nèi)容、生產(chǎn)活動過程與教學過程之間的對接，并加大教育辦學模式的改革及創(chuàng)新力度，將當前單一學歷教育轉(zhuǎn)化為學歷與技能雙重發(fā)展的教育模式，通過與當?shù)剌^為知名的企業(yè)合作辦學，達到借船出海的教育目的，使高職院校自身成為區(qū)域人力資源的重要培養(yǎng)基地。高職院校在實際教學過程中，需對所在地的就業(yè)市場及教育資源等優(yōu)勢展開充分利用，加強同企業(yè)的聯(lián)系合作，大力實行多形式、多元化的合作辦學模式，在進一步強化學校自身發(fā)展優(yōu)勢的同時，有效解決生源不足的問題。在此基礎(chǔ)上，高職院校還應與當?shù)叵嚓P(guān)部門及知名企業(yè)形成長期的校企合作關(guān)系，對財務管理專業(yè)的學生展開訂單式培養(yǎng)。只有走校企合作的辦學模式，才能為學生開辟出一條更寬的就業(yè)道路，實現(xiàn)校企之間的資源共享與協(xié)同發(fā)展。

除此之外，高職院校還應對當?shù)亟?jīng)濟的實際發(fā)展情況進行深入探究，并以此為依據(jù)開設(shè)創(chuàng)新型課程，通過實行訂單式的培養(yǎng)模式，從而為企業(yè)的發(fā)展提供所需的專業(yè)人才。同時，學校應對校企合作給予高度重視，加強新合作機制的建立。具體分析，學校應當與企業(yè)簽訂相應合同，對學生的具體實習計劃進行共同制定，并安排學生定期到企業(yè)中實習，在實踐中獲得知識與技能，實現(xiàn)工作崗位與教學的無縫對接。對于教師而言，學校還應制定出相應的制度，要求其定期到企業(yè)開展輪訓工作，安排專業(yè)教師按時到相關(guān)用人單位見習，并開展雙師型的教師培訓活動，讓財務管理專業(yè)的所有教師均參與其中。此外，學校教師及有關(guān)負責人應深入到企業(yè)中去，與企業(yè)管理人員就財務管理專業(yè)學生的教育及培養(yǎng)模式展開深入探討。通過開展教學改革，在工作場地中開設(shè)教學課堂，從而實現(xiàn)做中學，全面促進學生動手操作能力的提升。

3.4 加強校企合作實訓基地的建立，大力推行雙證制

學校為達到促進財務管理專業(yè)學生實踐能力的提高，一項重要任務便是與專業(yè)特色相結(jié)合，加大資金的投入力度，通過加強校企合作實訓基地的建立，為學生的實習創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與條件，進而確保職業(yè)化的教學內(nèi)容、優(yōu)質(zhì)化的教學環(huán)境以及專業(yè)化的能力培養(yǎng)。同時，學校需大力推行雙證書的制度，鼓勵并引導學生在獲得學校畢業(yè)證的同時，也能獲得其他的專業(yè)技能證書。作為職業(yè)院校一項重要的辦學特色，雙證書制度在當前對專業(yè)技能要求逐步升高的社會環(huán)境下，不僅得到了眾多學生及其家長的關(guān)注，同時也受到社會人才市場的廣泛認可與青睞。在此種形勢下，財務管理專業(yè)就需要借助校企合作這一平臺，在課程體系中引進職業(yè)資格認證，并通過有機結(jié)合職業(yè)資格認證與學歷教育，從而深度融合專業(yè)課程與資格認證的內(nèi)容，確保每個財務管理專業(yè)的學生均能順利獲得“雙證書”。除此之外，校企雙方還應針對學生的頂崗實習制定出科學有效的標準與要求，從而建立起完善的頂崗實習考核點及作業(yè)文件，并試行由合作企業(yè)向?qū)W生簽發(fā)工作經(jīng)歷證書；其次，在使用教材，配備師資力量，安排財務管理專業(yè)的課程進度時，應對學生的考證需求展開全面調(diào)查與分析，為其考證創(chuàng)設(shè)出更為有利的條件，并在學生專業(yè)課程的考核及評優(yōu)標準中納入職業(yè)資格證，通過大力采取證書可抵免相應課程學分的舉措，從而對學生考取職業(yè)資格證書產(chǎn)生重要的激勵作用。

參考文獻

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