基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職計算機程序設(shè)計課程包開發(fā)

曾希君

摘要：針對程序員這個崗位的職業(yè)能力進行分析，將典型工作加以歸納形成職業(yè)行動領(lǐng)域，根據(jù)職業(yè)教育的基本規(guī)律將職業(yè)分析結(jié)果的行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學習領(lǐng)域，根據(jù)課程目標，設(shè)置學習情景，細分為各個工作任務(wù)。并且，為了讓學生在獲得專業(yè)知識的同時，也能提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，形成良好的程序設(shè)計職業(yè)能力，在教學過程中應(yīng)考慮職業(yè)資格認證和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，突出實踐性原則。

關(guān)鍵詞：課程包；職業(yè)能力；VB程序設(shè)計；學習領(lǐng)域；學習情境

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）04-0222-03

作為計算機專業(yè)的核心課程之一，高職院校計算機專業(yè)程序設(shè)計課程對學生程序設(shè)計技能的提升，對社會高技能軟件人才的輸送有著重大意義。計算機程序設(shè)計能力具體包括計算思維能力、算法分析與設(shè)計能力、代碼編制與測試維護能力，是高職計算機專業(yè)學生的重要職業(yè)技能，職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)對學生的職業(yè)生涯和未來發(fā)展具有重要作用。而在互聯(lián)網(wǎng)等科技日新月異的今天，社會的飛速發(fā)展也對軟件開發(fā)者提出了更高的要求。因此，如何通過教學方法改進、教學質(zhì)量的提高來培養(yǎng)出適應(yīng)當今社會發(fā)展的、高素質(zhì)的軟件開發(fā)人才，是在高職院校計算機專業(yè)教師中具有普遍且重大意義的課題。

1 課程性質(zhì)及定位

Visual Basic是一種易學實用、適用面廣的面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)平臺。大多數(shù)高職院校的計算機類專業(yè)都將其作為學生接觸程序設(shè)計的第一門語言課。VB程序設(shè)計語言課包括上機實踐和理論課。其中，上機實踐課有利于提升學生分析、解決具體問題的能力。例如學生將通過獨立編寫簡單基本程序，輔之以相關(guān)其他技術(shù)如數(shù)據(jù)庫，最終解決問題，實現(xiàn)基本項目的設(shè)計與實現(xiàn)。另外，理論課也有利于學生較為深入地理解可視化計算機程序設(shè)計方法和面向?qū)ο蟮木幊趟枷?，并為提升可視化編程能力打下堅實基礎(chǔ)。

VB程序設(shè)計課程不僅能使學生了解可視化應(yīng)用程序編寫的一些基本理論和基本方法，為之后的課程和實踐環(huán)節(jié)做好必要準備，更能通過一些列程序設(shè)計的訓練，為學生將來進行數(shù)據(jù)處理和軟件設(shè)計奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

2 課程包開發(fā)設(shè)計思路

基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程包開發(fā)就是在模擬實際崗位的基礎(chǔ)上進行教學。通過校企共建課程的平臺和實際的工作項目，學生將在具體的學習情境、模擬的崗位領(lǐng)域中選擇相應(yīng)的課程教學內(nèi)容，進而更加結(jié)合實際地提升自身技能、強化職業(yè)能力。課程包開發(fā)的詳細設(shè)計思路如下：

根據(jù)該課程培養(yǎng)目標的要求和基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程建設(shè)開放性的原則，課程開發(fā)團隊由企業(yè)軟件開發(fā)人員與校內(nèi)骨干教師組成，課程設(shè)計也將貼合社會軟件開發(fā)工作崗位具體需要及軟件人才職業(yè)能力。課程體系將依據(jù)順序、分工、工作性質(zhì)設(shè)置，更突出課程之間的相關(guān)性與融合。例如，將《計算機編程基礎(chǔ)》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》進行課程整合，主要介紹程序設(shè)計的基本過程和方法，在實際工作項目的訓練過程中融入軟件工程、軟件測試的技術(shù)；二是突出工序過程（課程各學習情境）之間的相關(guān)性，打破傳統(tǒng)的先語法、后實例的教學過程，以項目設(shè)計為主題，以用為本，將語法、命令、等融于程序設(shè)計當中，不再局限于語言本身。同時，為了保證學生將來走上職業(yè)崗位后有足夠的社會能力、專業(yè)基礎(chǔ)和良好的程序設(shè)計職業(yè)能力，在教學過程中更應(yīng)以實踐性為重。

3.4 教學設(shè)計

為了強化學生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，基于計算機類專業(yè)“技術(shù)服務(wù)型”的專業(yè)特點，構(gòu)建“驗證性實驗一項目實訓一綜合實訓”的課程教學體系。驗證性實驗主要是對VB的知識點進行驗證性實驗，由老師進行動態(tài)程序演示，學生上機驗證練習；項目實訓主要是VB知識點綜合運用，用來解決稍微復(fù)雜一點的實際問題，可以在課堂上完成也可以在課后完成；綜合實訓是指將前面所學的知識應(yīng)用于實際，培養(yǎng)學生的動手能力，利用實訓專周完成，可安排不少于15學時的綜合實訓時間。在實際操作上，可以由教師指定實訓項目，也可以讓學生自主確定實訓項目，從項目調(diào)研、程序設(shè)計到文檔編寫讓學生獨立完成，培養(yǎng)學生獨立動手解決問題的能力。

3.5 教學模式與教學手段

在教學過程中以實際工作項目為載體，創(chuàng)設(shè)學習情境，模仿工作流程組織教學。把共同完成一個工作任務(wù)的課程進行融合，主要介紹程序設(shè)計的基本過程和方法，在實際工作項目的訓練過程中融入軟件工程、軟件測試的技術(shù)；打破傳統(tǒng)的先語法、后實例的教學過程，以項目設(shè)計為主題，以用為本，將語法、命令、各種控件的功能等融于程序設(shè)計當中，不再局限于VB語言本身。

課堂教學中除了注重培養(yǎng)學生的代碼編寫能力、程序設(shè)計能力以外，應(yīng)該培養(yǎng)學生的學習和分析能力，更應(yīng)該注重學生職業(yè)素養(yǎng)的提高，通過分組學習等培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力，以企業(yè)職業(yè)標準去要求學生，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融合于實踐技能和理論知識的學習中。

3.6 考核設(shè)計

對學生學習效果的評價，不應(yīng)該注重期末一次性考試，而是對學生平時學習情況的綜合評價。因此考核設(shè)計強調(diào)工作過程的考核，而不是期末一考定終身。既要考核學生對基本知識的掌握程度，更加應(yīng)該側(cè)重學生的實際應(yīng)用能力，重點考查學生閱讀程序，編寫程序、調(diào)試程序的綜合能力。

4 結(jié)束語

構(gòu)建高職計算機類專業(yè)程序設(shè)計“1+N”課程包，以實際工作項目為載體，創(chuàng)設(shè)學習情境，模仿工作流程組織教學，我們的學生對學習程序設(shè)計類課程有了極大的積極性，變被動學習為主動學習，程序設(shè)計能力也有了極大的提高，并為后續(xù)課程的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。最后我們希望有更多的基于職業(yè)能力培養(yǎng)的“1+N”課程包出現(xiàn)，我們將不斷努力，逐步完善計算機程序設(shè)計課程包，在改革中探索、提高，有力地促進計算機專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

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