基于Moodle平臺(tái)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式調(diào)查與實(shí)踐

張梅

摘要： Moodle平臺(tái)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外高職教育改革的趨勢(shì)與潮流。本研究主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解、探究適合和有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。調(diào)查表明網(wǎng)絡(luò)主題探究和自主行為內(nèi)化相結(jié)合的模式可以在一定程度上優(yōu)化改進(jìn)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái)；高職英語(yǔ)；調(diào)查與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）04-0236-04

Abstract： The integration of Moodle platform and curriculum is an effective way of changing the traditional teaching mode and cultivating creative innovative talents. It is also the current trend of the higher vocational education reform home and abroad. Based on the questionnaire， this research tends to explore a suitable and effective mode of network teaching. It is proved that the combination of network theme exploration and independent behavior internalization can optimize the teaching and learning effect to a certain extent.

Key words： Moodle Platform； Higher Vocational College English； Investigation and Experiment

1 研究背景

隨著信息技術(shù)與課程整合的改革進(jìn)程，高職生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方式也跟著發(fā)生變化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化自由化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和空間限制的學(xué)習(xí)以及主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)方向發(fā)展，豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展也改變了傳統(tǒng)的“教師為中心”、“滿堂灌”的被動(dòng)局面。Moodle平臺(tái)的搭建和引進(jìn)，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方式，為教師提供了靈活多樣的教學(xué)手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的許多弊端，成為當(dāng)今高校課堂教學(xué)改革的潮流和趨勢(shì)。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

為了進(jìn)一步了解教學(xué)模式中存在的問(wèn)題和學(xué)生需求，我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)人訪談，并對(duì)課程設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行了不斷地調(diào)整改革和探討實(shí)踐。本研究采用自編的《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式問(wèn)卷調(diào)查》，調(diào)查借助Moodle課程管理系統(tǒng)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行填寫、提交。調(diào)查對(duì)象為浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院213名大一學(xué)生，所涉及的專業(yè)有工程造價(jià)、機(jī)電電力、建筑管理、水利工程等。問(wèn)卷調(diào)查分為幾大部分，由于版面限制，下面將僅摘取幾個(gè)部分進(jìn)行詳盡闡述并分析調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果。

2.1 從學(xué)生學(xué)習(xí)目的和需求出發(fā)

教育改革對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量要求越來(lái)越高，學(xué)生的主體地位越來(lái)越突出，如何尊重和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要已經(jīng)成為評(píng)價(jià)和衡量教學(xué)的第一要素。在“你認(rèn)為教師是否有必要運(yùn)用信息技術(shù)到英語(yǔ)課堂教學(xué)中去”中，有27.92%和57.39%的學(xué)生分別認(rèn)為“很有必要”和“必要”，這近85%的比例明顯說(shuō)明了將信息技術(shù)引人到英語(yǔ)課堂教學(xué)中去的強(qiáng)烈呼聲和大勢(shì)所趨。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教學(xué)的混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育界的熱點(diǎn)話題和探討重點(diǎn)。

2.2 學(xué)生對(duì)教學(xué)的期望和教師的期待

在“你希望的大學(xué)英語(yǔ)課堂”里，9.09%的學(xué)生選擇了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，比較喜歡教師講學(xué)生練，而一半以上（56.25%）的學(xué)生選擇了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式，這種方式既突出了“以學(xué)生為主體”，也強(qiáng)調(diào)了“以教師為主導(dǎo)”的作用；另有28.98%的學(xué)生選擇了以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，教師只需在旁邊輔助解答疑惑。從結(jié)果分析來(lái)看，與傳統(tǒng)課堂里“課本+粉筆”模式相比，當(dāng)今的大學(xué)生們更傾向于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行合作探究和自主學(xué)習(xí)，老師們傳統(tǒng)的課堂指導(dǎo)并不十分受歡迎，這給我們這樣的啟示：信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教與學(xué)都不可或缺的工具和方式了，將網(wǎng)絡(luò)引人課堂教學(xué)是十分可行也是必要的。

2.3 學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)

在“你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)帶來(lái)的好處有哪些？”中，大家觀點(diǎn)比較分散，有41.53%的同學(xué)選擇“信息量大，有豐富的學(xué)習(xí)資源”，有21.86%的同學(xué)選擇“改變了單調(diào)乏味的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使得學(xué)生有更大的自主選擇和提高自主學(xué)習(xí)能力”，另外15.30%和13.11%的學(xué)生認(rèn)為好處是“學(xué)習(xí)空間和時(shí)間很自由，不受課堂限制”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”，最后少數(shù)同學(xué)（8.19%）認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以“使得課堂教學(xué)更加豐富多彩”。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)的收集和分析，我們發(fā)現(xiàn)如今的高職學(xué)生已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，順應(yīng)時(shí)代潮流和信息社會(huì)的需要，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)十分有必要引人到高職英語(yǔ)課堂，以往“一本教材、一支粉筆打天下”的局面急需改變，問(wèn)卷顯示通過(guò)網(wǎng)絡(luò)主題探究形式在活動(dòng)參與和實(shí)施的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、信息搜索能力、數(shù)據(jù)處理能力、溝通交流能力等核心能力，小組協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)這種新型教學(xué)模式是大部分學(xué)生所喜歡的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。因此，有必要搭建一個(gè)完善的教學(xué)平臺(tái)，將校園網(wǎng)變成強(qiáng)大的教學(xué)手段和途徑，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使信息技術(shù)成為教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)的基本支持工具和環(huán)境，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，在這種形勢(shì)下Moodle平臺(tái)的搭建和引進(jìn)水到渠成。

3 Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建與特色

Moodle 是Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment的縮寫， 即模塊化的面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。Moodle是以社會(huì)建構(gòu)主義（social constructionism） 學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念。除了先進(jìn)的教學(xué)理念，完善強(qiáng)大的功能和易學(xué)易用的特性也是Moodle平臺(tái)的顯著特點(diǎn)。模塊化的程序設(shè)計(jì)使得Moodle 的修改和擴(kuò)充十分靈活，而良好的通用性、開(kāi)放源代碼等特性更是促進(jìn)了Moodle平臺(tái)的廣泛使用，使Moodle 成為國(guó)際上最流行的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之一。Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要由網(wǎng)站管理模塊、用戶管理模塊、課程管理模塊、作業(yè)模塊、聊天模塊、投票模塊、論壇模塊、測(cè)驗(yàn)?zāi)K、資源模塊、問(wèn)卷調(diào)查模塊、專題討論模塊 11個(gè)模塊構(gòu)成。教師可以根據(jù)課程需要為課程靈活配置論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、投票、問(wèn)卷調(diào)查作業(yè)、聊天、專題討論等課程活動(dòng)。各個(gè)活動(dòng)的添加方便快捷，對(duì)于每一位學(xué)科教師， 即使計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)不高，經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn)也會(huì)熟練使用的。更重要的是Moodle這個(gè)課程管理平臺(tái)，能夠?qū)嵤┚唧w的日常教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效的彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

4 基于Moodle平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)主題探究模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

5 Moodle平臺(tái)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中帶來(lái)的沖擊與對(duì)策

利用搭建的Moodle平臺(tái)進(jìn)行高職英語(yǔ)課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次變革，該方式有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果，同時(shí)也得到了學(xué)生普遍認(rèn)可和歡迎，是一次較為成功的嘗試。當(dāng)然由于尚處在試驗(yàn)探索階段，在應(yīng)用過(guò)程中也存在著許多問(wèn)題，需要師生不斷努力探索，找到更好的解決對(duì)策。

5.1 師生轉(zhuǎn)變觀念，把握角色定位

受長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)觀念的影響，教師和學(xué)生都習(xí)慣了傳統(tǒng)的角色定位：教師具有絕對(duì)的權(quán)威，習(xí)慣于麻木地灌輸、講解；學(xué)生也習(xí)慣于被灌輸、被學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性和積極性。而Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建，網(wǎng)絡(luò)主題探究模式的引人大大改變了這種“教師滔滔不絕，學(xué)生趴倒一片”的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)項(xiàng)目里來(lái)，讓學(xué)生從靜止的被動(dòng)狀態(tài)“動(dòng)”起來(lái)，從而達(dá)到獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但除了上課以外，由于學(xué)校規(guī)定大一新生不能帶電腦入校，受到客觀條件限制，學(xué)生主動(dòng)登錄Moodle平臺(tái)的時(shí)間有限，87%的學(xué)生每天花費(fèi)不足1個(gè)小時(shí)時(shí)間登錄平臺(tái)，學(xué)生的主動(dòng)性還有待加強(qiáng)。

5.2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量，拓展教學(xué)內(nèi)容提供了可能

在整個(gè)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)以其資源豐富、速度快捷的特點(diǎn)，為教學(xué)內(nèi)容的拓展拓寬提供了很大的便利和可能，成為探究性學(xué)習(xí)中重要的手段和媒體，重要的是使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，更具有時(shí)代特色。但是在教學(xué)過(guò)程中也遇到許多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的問(wèn)題，比如全班同時(shí)登錄網(wǎng)站網(wǎng)速會(huì)明顯受限，電腦反應(yīng)很慢，在等待過(guò)程中學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出各種焦急不耐煩狀態(tài)，學(xué)習(xí)情緒受到一定影響。另外網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)地使用需要教師在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、領(lǐng)域擴(kuò)展、教學(xué)時(shí)間等方面把握技巧和管理水平上都要提高，否則在使用過(guò)程中遇到的技術(shù)障礙會(huì)影響到平臺(tái)的有效使用，更會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的盲目性、內(nèi)容的混亂性，從而影響教學(xué)進(jìn)度。

6 結(jié)束語(yǔ)

Moodle作為一個(gè)免費(fèi)的課程軟件，為網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)展提供了極大的方便和有效的支持，為學(xué)生提供了海量豐富的學(xué)習(xí)資源和

主題探究的協(xié)作活動(dòng)，為教師提供了一個(gè)可以有效管理學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生能力提高的平臺(tái)。這些與傳統(tǒng)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)學(xué)相比有很多優(yōu)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)獲取和建構(gòu)的過(guò)程，體會(huì)思考研究、探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和方法，提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)核心能力。但這種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式也有其不足之處，如耗時(shí)低效，對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件和教師素質(zhì)要求很高，對(duì)班級(jí)人數(shù)也有一定要求。另外在教學(xué)過(guò)程中還要處理好技術(shù)問(wèn)題，曾經(jīng)出現(xiàn)網(wǎng)站平臺(tái)被黑，服務(wù)器老化造成的網(wǎng)站癱瘓、數(shù)據(jù)丟失，還有同時(shí)登錄人數(shù)太多服務(wù)器卡死，接受訪談的許多學(xué)生抱怨“網(wǎng)速太慢導(dǎo)致任務(wù)沒(méi)有太大吸引力”，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和老師的工作狀態(tài)。這些都是教師在教學(xué)改革中面臨的問(wèn)題，也是在今后的改革道路上所要積極摸索解決的問(wèn)題，更需要學(xué)校為教師極大地提高主體意識(shí)和行為主動(dòng)性提供必要的文化氛圍和制度保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓麗.基于Moodle的混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].上海：華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2008.

[2] 金玥.基于Moodle的混合式學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)：以S大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院《畢業(yè)論文寫作》課程為例[D].上海：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2012.

[3] 汪基德，張莉.Moodle國(guó)內(nèi)研究新進(jìn)展[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2009（5）：15-18.

[4] 張偉平，唐章蔚.基于Moodle平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)[J].軟件導(dǎo)刊，2008，22（6）：38-40.