怎樣培養(yǎng)低年級學生良好的閱讀習慣

（甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中華小學 734000）

怎樣培養(yǎng)低年級學生良好的閱讀習慣

劉斌（甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中華小學 734000）

閱讀是獲取信息、豐富知識、開闊視野、提高能力的一種心理活動，課外閱讀是對課堂教學內(nèi)容的有效補充，是學生學習生活中不可缺少的重要學習形式之一。良好的閱讀習慣的養(yǎng)成對于學生本身有著重要的影響。本文從學生自身和教師兩方面來論述如何養(yǎng)成閱讀的好習慣。

培養(yǎng)低年級閱讀習慣學生教師

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育是什么，簡單地說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！焙玫牧晳T能夠使人終生受益，小學生養(yǎng)成良好的習慣不僅對學習，而且對學生的道德品質(zhì)和心理發(fā)展都有一定的影響。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”讓學生進行大量的閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使學生終生受益的重要措施。而且閱讀是獲取信息、豐富知識、開闊視野、提高能力的一種心理活動，課外閱讀是對課堂教學內(nèi)容的有效補充，是學生學習生活中不可缺少的重要學習形式之一。因此，良好的閱讀習慣的養(yǎng)成對于學生本身有著重要的影響。那么，如何讓低年級學生養(yǎng)成閱讀的好習慣呢？

一、讓低年級學生自己明白養(yǎng)成良好的閱讀習慣的重要性

目前低年級學生由于識字量不大，所以他們的閱讀量不夠,閱讀時間雖然多,但糟糕的是他們不知道怎樣去閱讀,所以他們寧愿用空余的時間看電視、玩電腦，也不愿意拿出書本來閱讀，更談不上自己能養(yǎng)成閱讀的好習慣。那該如何扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在這種狀況，讓學生開始喜歡閱讀、樂于閱讀呢？

（一）正確引導，培養(yǎng)習慣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W生進行大量的閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使學生終生受益的重要措施。但是很多教師只看學生的成績，成績就是一切，所以只要平時一有時間就講解作業(yè)，學生很難有多余的時間來進行閱讀，久而久之，閱讀的意識也就漸漸模糊了。對于這種情形，就需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，在課堂上少講一些題目，讓學生少做一些練習，把時間交還給學生。

針對低年級的學生向師性強、好模仿的特點，教師應充分發(fā)揮自身的示范作用。所以我堅持每天利用晨會課教給學生兩個成語，每個星期教會學生一首古詩，利用每周的閱讀課時間讓他們自由閱讀。我在班級建立圖書角，學生帶來自己喜愛的書籍在班級閱讀。剛開始，我總是找一些零星的時間給他們講書中的故事。聽到教師繪聲繪色地講述那些美妙的故事，慢慢地，學生也總是找時間去看書。每到天氣不好時，我就建議減少戶外運動而讓他們讀讀書，平時將零星的時間也利用起來，多讀書。我還建議家長每天晚飯后與孩子進行親子閱讀，周六、周日建議家長帶孩子去逛書店，和孩子一起挑選孩子喜愛看的書……盡管低年級的學生小，可是堅持一學期下來，他們每個人都讀了很多本書，堅持養(yǎng)成了愛閱讀的好習慣。

（二）推薦圖書，多讀好書

何為好書？一本好書應使讀者讀了之后思想受到啟迪，情操得到陶冶，獲得美的享受。有人說選擇一本書，就像選擇一個朋友，那就選擇一本好書，讓它像好朋友一樣陪伴我們。低年級學生認字不多，主要依靠拼音來認字，就要選擇注音版的少兒圖書。按照這個年齡特點，我就推薦給學生《安徒生童話》《格林童話》《木偶奇遇記》《365個故事》等富含童話色彩、故事性強、內(nèi)容適中的書本。學生讀得津津有味。此外，我還利用班隊會組織學生進行講故事比賽，看誰讀的書最多，講的故事最吸引人。這樣，讓學生學以致用，大大激發(fā)了他們閱讀的熱情?？吹綄W生快樂地徜徉在書海中，這也是教師和家長最欣慰的。

（三）喜歡讀書，學會思考

當不少學生閱讀過不少書本后，卻很少有自己的思考，看看便罷，走馬觀花，根本就沒有欣賞到書中那美麗的花朵。每讀過一篇文章，一本書，我們都會有自己的感悟和理解，其實這就是我們的思想提升的一個過程，我們的精神世界才會變得更加豐富。在上個學期的時候，我布置了每天閱讀的作業(yè)，每天讀一篇文章或者幾頁，可是一段時間之后，學生的閱讀分析能力并沒有很大的提高，讓我一度很困惑。課后調(diào)查了幾個學生才明白，他們是閱讀了，可是沒有認真地進行思考，自然就無法領悟文章的深刻內(nèi)涵了。從那以后，我每星期都會抽出一點時間，把大家喜歡的故事在課堂上交流，把他們自己讀到的故事和大家分享，比如，我喜歡哪個人物？我覺得哪個故事的內(nèi)容很精彩？日積月累，原本不愛說話的學生也都一起參與了，沒有了標準答案，每個學生都把自己的感悟和想法說出來，提出自己的疑問，讓自己慢慢地走進文本，走進作者的心，體會作者的思想感情。

二、合理使用評價手段，讓學生養(yǎng)成的良好閱讀習慣，并持之以恒

良好習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要教師不斷地督促引導。教師應允許學生有一個習慣形成的過程，對學生進行行為規(guī)范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學生的內(nèi)在需要。而在這個過程中，教師的語言鼓勵是最好的動力源泉，根據(jù)學生的不同情況，對他們語言評價也不盡相同。否則，泛泛的評價將成為一種形式，而失去了其真正的鼓勵作用。

比如，對于閱讀書本比較少的、興趣不是很濃的學生，我經(jīng)常鼓勵他們：“繼續(xù)努力，相信自己，你會做得更好！”使他們對自己的表現(xiàn)信心倍增。而對于那些喜歡閱讀的同學，我則會及時給予“你的知識真豐富，真像一個小博士！”的評價，使學生頓時有了很強的成就感。同時，利用低年級學生好勝心強的特點，我利用“星星榜”激發(fā)學生的讀書熱情，學生會因為獲得教師的星星而感到高興。通過這些方式，我們可以與學生形成一種自然的溝通與互動，讓學生感受到教師對他們的時刻關注，不斷地敦促他們，這樣必能養(yǎng)成良好的習慣。

總之，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，要從點滴做起，在豐富多彩的教育活動中重視對學生的行為訓練，來促進學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

[1]葉圣陶.學生自主學習意識的培養(yǎng).

[2]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基教育文集.

（責編 張亞欣）