淺談如何上好初中物理實(shí)驗(yàn)課

（河北省柏鄉(xiāng)縣第二中學(xué) 055450）

淺談如何上好初中物理實(shí)驗(yàn)課

趙素粉（河北省柏鄉(xiāng)縣第二中學(xué) 055450）

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，是重要的教學(xué)內(nèi)容，主要的研究手段，是學(xué)生獲取知識(shí)與技能的主要手段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手技能以及思維能力的重要手段，是整個(gè)物理教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。隨著新課改的深入，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也更加重視，由傳統(tǒng)教學(xué)的講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)的親手操作實(shí)驗(yàn)。那么如何上好初中物理實(shí)驗(yàn)課，用實(shí)驗(yàn)來架起學(xué)生通往物理殿堂的橋梁，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取基本的知識(shí)與技能，增強(qiáng)科學(xué)探究意識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)探究能力呢？要上好物理實(shí)驗(yàn)課，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手。

一、課前精心準(zhǔn)備，做好演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握基本概念與定理的重要手段，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要手段。但是許多教師在具體的教學(xué)中并不重視演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，結(jié)果在演示時(shí)出現(xiàn)一些意想不到、教師又無法有效解決的問題，而導(dǎo)致演示實(shí)驗(yàn)失敗，而只能強(qiáng)行將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣的演示實(shí)驗(yàn)失去了實(shí)驗(yàn)的必要，不僅不利于學(xué)生對知識(shí)的理解，相反還會(huì)讓學(xué)生對教師失去尊重與信任，對物理學(xué)習(xí)失去激情與動(dòng)力，學(xué)生并沒有享受到學(xué)習(xí)的樂趣，依舊是教學(xué)的被動(dòng)參與者、知識(shí)的機(jī)械接收者。因此，我們要重視演示實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，要做到實(shí)驗(yàn)技巧熟練、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，這樣不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于學(xué)生的理解，而且還可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

1．實(shí)驗(yàn)技巧要熟練。教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程中要表現(xiàn)出熟練的技巧，流暢而順利，否則這個(gè)操作出點(diǎn)故障、那個(gè)操作出點(diǎn)問題，停停做做、做做停停，會(huì)分散學(xué)生的注意力，而不能專注于實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)大大降低實(shí)驗(yàn)的效果，同時(shí)也會(huì)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生不良影響。

2．實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范。教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要熟悉各種器材的使用，整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范而正確，這樣不僅可以避免因?qū)嶒?yàn)操作不規(guī)范而引發(fā)的實(shí)驗(yàn)失敗，而且還可以成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的榜樣，從而讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)也能規(guī)范操作。

3．實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要明顯。只有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯學(xué)生才能從中獲取大量直觀認(rèn)知，從而上升為理性認(rèn)知。因此最好不要做那些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或無法直接目測結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，如能量守恒定律，常規(guī)實(shí)驗(yàn)無法測出轉(zhuǎn)化前后的能量，固體的熱脹冷縮，肉眼無法直接觀察到，這類實(shí)驗(yàn)最好不做。否則只會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間與精力，對于學(xué)生知識(shí)的掌握并沒有益處，相反還可能會(huì)給學(xué)生造成誤解。

二、預(yù)留充足空間，做好探究性實(shí)驗(yàn)

新課改倡導(dǎo)自主合作探究式教學(xué)，提倡學(xué)生要實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。因此，我們要在做好教師演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)做好學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，重視學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。新教材較之以前的教材，在實(shí)驗(yàn)的安排上做了很大的調(diào)整，更加重視學(xué)生的動(dòng)手操作，因此，探究性實(shí)驗(yàn)占有很大的比例。在教學(xué)中，我們要為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，在自主探究性實(shí)驗(yàn)中來掌握基本的知識(shí)與技能，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠真正掌握物理學(xué)習(xí)的重要方法。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來從事物理科學(xué)探究的起點(diǎn)，因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師都要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握讀數(shù)、記數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能分析、推理得出結(jié)論。教師不能事先告訴學(xué)生結(jié)論，若事先告訴學(xué)生，那么，探究實(shí)驗(yàn)就變成了驗(yàn)證物理原理了，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，開啟學(xué)生探究之門。學(xué)起于思，思源于疑。疑問是學(xué)生探究的動(dòng)力所在。在教學(xué)中，我們要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題情境，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，觸發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生各種猜想和疑問，從而引發(fā)實(shí)驗(yàn)探究主題，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)。

2．鼓勵(lì)學(xué)生猜測，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力。猜測與想象是基于對表象認(rèn)知的再加工、再創(chuàng)造過程，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。當(dāng)引出實(shí)驗(yàn)主題后，要讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜測與想象，再經(jīng)過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。猜想、驗(yàn)證、總結(jié)，這正是真理的形成規(guī)律。因此在教學(xué)中，我們不要讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的機(jī)械操作者，而是要在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)來進(jìn)行大膽的猜測與想象，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想，分析猜想錯(cuò)誤的原因。這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到猜想并不是憑空想象，而是要有科學(xué)根據(jù)。所以，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力是一項(xiàng)非常重要的科學(xué)素質(zhì)。

3．學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。實(shí)驗(yàn)操作手腦結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了手腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，可以讓雙手成為思維的工具，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與提高。在實(shí)驗(yàn)中，我們要充分放權(quán)，體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的自主性，讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。這樣學(xué)生所學(xué)到的不僅僅是物理知識(shí)與技能，更能喚起學(xué)生的求知熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到實(shí)驗(yàn)中來，在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)探究的樂趣，這樣更加利于學(xué)生主體地位的確立，更加利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范、實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)與綜合能力的提高。

（責(zé)編 趙建榮）