在初中語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好普通話的幾點(diǎn)做法

（河北省隆堯縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 055350）

在初中語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好普通話的幾點(diǎn)做法

王超娟（河北省隆堯縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 055350）

普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言。能夠說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話是一名合格教師的必要條件之一。作為普通的人民教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話知識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練是非常有必要的。

語(yǔ)文教學(xué)普通話關(guān)系措施

近幾年來(lái)，普通話教學(xué)在教師的教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越受到重視。但是，很多地方的普通話普及情況并不是很好，尤其是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)和廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于學(xué)生接觸外界事物的機(jī)會(huì)比較少，他們的普通話水平普遍比較差。要想提高這些地區(qū)學(xué)生的普通話水平需要教師付出更多的努力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，我在教學(xué)中也摸索出來(lái)了一些提高學(xué)生普通話水平的方法，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了很大的促進(jìn)作用。

我在教學(xué)過(guò)程中試行了一種自己研究的方法，即“層次教學(xué)法”，對(duì)提高學(xué)生的普通話水平起到了非常顯著的效果，走出了一條提高學(xué)生普通話的新思路。所謂“層次教學(xué)法”，就是指教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)同一班級(jí)的學(xué)生按照普通話水平高低，規(guī)定不同的訓(xùn)練內(nèi)容，提出不同的訓(xùn)練要求，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。下面，我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)我的具體做法。

一、摸底分層，有的放矢

這是進(jìn)行層次教學(xué)的重要準(zhǔn)備工作。在新生一入學(xué)，我首先對(duì)他們進(jìn)行普通話摸底考核，分析各學(xué)生普通話方面存在的問(wèn)題及現(xiàn)有的水平，然后按水平把學(xué)生分成優(yōu)、中、差三個(gè)層次。教師根據(jù)掌握的第一手材料來(lái)對(duì)學(xué)生規(guī)定訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練要求，這是層次教學(xué)的第一步。

二、分層訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，就要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類管理，給他們規(guī)定不同的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練要求。采用層次教學(xué)就是要在很短的時(shí)間里，使差生盡快趕上來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的同步訓(xùn)練。

1.對(duì)于后進(jìn)生，有針對(duì)性地開(kāi)展補(bǔ)課。這些學(xué)生里有些人連最基本的聲母、韻母都讀不準(zhǔn)，就更不要說(shuō)聲調(diào)了。針對(duì)學(xué)生的這一情況，我首先逐個(gè)給他們講解聲母、韻母的發(fā)音方法，使其掌握簡(jiǎn)單的發(fā)音理論。其次，我讓學(xué)生自己試著找出方言和普通話的對(duì)應(yīng)規(guī)律，以及發(fā)音的不同點(diǎn)。最后，給學(xué)生加大訓(xùn)練力度。無(wú)論是課上還是課下，我讓學(xué)生有目的地進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中主要是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聲、韻、調(diào)的練習(xí)，如聲母和韻母能否連到一起，是否能夠做到正確拼讀，能否配上音調(diào)掌握其發(fā)音。為了讓這些所謂的差生掌握最基本的發(fā)音技巧，我又給學(xué)生配上一些常用的漢字和詞語(yǔ)，練習(xí)發(fā)音。每一節(jié)課，我都給他們留下具體的作業(yè)要求，強(qiáng)化他們的訓(xùn)練。等到他們完成后，我讓班里的優(yōu)等生利用課下時(shí)間對(duì)其進(jìn)行逐一檢查，使他們都能夠達(dá)到過(guò)關(guān)要求。對(duì)于完不成任務(wù)的學(xué)生，由班里的優(yōu)等生對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的輔導(dǎo)，保證他們順利達(dá)到教師的要求。有人可能要問(wèn)，讓學(xué)生來(lái)幫助學(xué)生，會(huì)不會(huì)對(duì)班里優(yōu)等生的學(xué)習(xí)造成不良的影響呢？這個(gè)問(wèn)題我可以很負(fù)責(zé)任地說(shuō)，大可不必?fù)?dān)心。因?yàn)?，?yōu)等生都是利用課外時(shí)間對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)的。再者說(shuō)，這些優(yōu)等生都是教師選出的班里的優(yōu)秀學(xué)生，他們聽(tīng)課非常認(rèn)真，作業(yè)總能抽出時(shí)間來(lái)完成，從來(lái)也沒(méi)有出現(xiàn)因?yàn)檩o導(dǎo)別人而耽誤自己學(xué)習(xí)的情況發(fā)生。另外，讓優(yōu)等生對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)，也會(huì)加強(qiáng)優(yōu)等生對(duì)普通話知識(shí)的掌握牢固度。

2.中等生的普通話訓(xùn)練方法。中等生有了一定的普通話基礎(chǔ)，他們主要的缺陷是對(duì)于聲調(diào)的把握不是很牢固，很多字的聲調(diào)讀不準(zhǔn)。他們自己往往認(rèn)為講的是普通話，可是大家還是聽(tīng)不懂。實(shí)際上，他們說(shuō)的是普通話與家鄉(xiāng)話嫁接出來(lái)的另一種語(yǔ)言。對(duì)于這樣的學(xué)生，我給他們規(guī)定的訓(xùn)練任務(wù)是對(duì)常用漢字的聲調(diào)的掌握。我給他們找出了經(jīng)常容易出錯(cuò)的一些常用漢字，讓他們抄寫(xiě)在一個(gè)專用的筆記本上，每天早上抽出半小時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行大聲的朗讀。等到他們都能讀標(biāo)準(zhǔn)了，再給他們安排常見(jiàn)詞語(yǔ)的朗讀，直到他們都能夠熟練掌握了。此外，我還給他們安排了幾十篇中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，也是讓他們利用晨讀時(shí)間堅(jiān)持每天大聲朗讀。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，這些中等生的普通話水平都有了明顯的提高。在此基礎(chǔ)上，我還不滿足，對(duì)他們提出了更高的要求，讓他們?cè)诶首x優(yōu)秀文學(xué)作品的時(shí)候?qū)⒆约旱母星槌浞值娜谌肫渲?。這樣，朗讀效果肯定會(huì)更好。

3.優(yōu)等生的普通話訓(xùn)練方法。有人可能會(huì)說(shuō)，普通話水平好的這些優(yōu)等生應(yīng)該不用訓(xùn)練了吧？其實(shí)我要給大家說(shuō)，他們的任務(wù)一點(diǎn)也不輕松。一方面，他們要進(jìn)行普通話發(fā)音技巧的訓(xùn)練，朗讀感情的融入訓(xùn)練；另一方面，他們還要承擔(dān)輔導(dǎo)中差生的普通話任務(wù)。這些優(yōu)等生只是對(duì)于詞語(yǔ)、句子的發(fā)音相對(duì)來(lái)說(shuō)比其他人要好一些，也并不是說(shuō)他們就沒(méi)有毛病了。當(dāng)遇到不常用的漢字或詞語(yǔ)時(shí)，他們還要主動(dòng)承擔(dān)起查字典的任務(wù)，幫助大家一起來(lái)提高，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

三、積極配合，鞏固提高

切實(shí)抓好學(xué)生的課下工作是層次教學(xué)的必要補(bǔ)充。為了配合教師的教學(xué)工作，我和其他幾個(gè)同頭課的語(yǔ)文教師利用休息的時(shí)間自制了一盤(pán)領(lǐng)讀錄音磁帶。在學(xué)生上早讀的時(shí)候，我把它帶到教室里反復(fù)的播放。學(xué)生則根據(jù)錄音進(jìn)行跟讀。由于是我們自己錄制的，雖然錄音效果并不是多么的清晰，但學(xué)生都非常喜歡。還有的學(xué)生要求拿到家里進(jìn)行翻錄，說(shuō)是在家里想什么時(shí)候聽(tīng)就什么時(shí)候聽(tīng)，我都一一同意了。這些足以說(shuō)明，學(xué)生喜歡語(yǔ)文，把語(yǔ)文中的普通話學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己時(shí)刻不忘的追求。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，積極性空前高漲。

為了保證普通話訓(xùn)練的材料能夠及時(shí)到位，學(xué)生自發(fā)訂購(gòu)了與普通話有關(guān)的報(bào)刊、雜志。為了提高我們學(xué)校教師的普通話素質(zhì)，學(xué)校還陸續(xù)送我們到市里的進(jìn)修學(xué)校里充電、學(xué)習(xí)。另外，我們語(yǔ)文教研組的教師們密切配合，相互支持，開(kāi)展了很多豐富多彩的課外活動(dòng)，如“講演比賽”“小小故事會(huì)”等。我在班里也搞起了“結(jié)對(duì)子，優(yōu)幫差”的活動(dòng)，全方位積極配合，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步深化了層次教學(xué)，為普通話水平的不斷完善和發(fā)展，創(chuàng)造了良好的環(huán)境氛圍。

實(shí)踐證明，這種承認(rèn)差別，因人而異，分層教學(xué)的方法是切實(shí)可行的，也是行之有效的。近幾年來(lái)，我所教過(guò)的學(xué)生在他們以后的學(xué)習(xí)和工作中，充分體現(xiàn)了層次教學(xué)的優(yōu)越性，能夠勝任任何語(yǔ)音工作。

當(dāng)然，層次教學(xué)也有其局限性，如訓(xùn)練程式單調(diào)等，需要教師不斷變換方式，進(jìn)行調(diào)節(jié)。總之，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，層次教學(xué)還需要大家精心扶持和培養(yǎng)，需要自身不斷的努力，逐步走向成熟。

（責(zé)編 張翼翔）