基于動(dòng)態(tài)教學(xué)管理的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式之研究

羅偉敏(南華大學(xué)教務(wù)處　421001)

基于動(dòng)態(tài)教學(xué)管理的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式之研究

羅偉敏(南華大學(xué)教務(wù)處421001)

當(dāng)前，社會(huì)傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求，因此探索新的教學(xué)管理模式是很有必要的。本文就轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)管理模式，嘗試和探索新的動(dòng)態(tài)教學(xué)管理模式，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才進(jìn)行了分析和研究。

動(dòng)態(tài)教學(xué)管理創(chuàng)新性人才人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前'社會(huì)傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求。人才競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈'如何讓不同的學(xué)生都得到良好的發(fā)展已成為各高校面對(duì)的新問題與挑戰(zhàn)。而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)靜態(tài)教學(xué)管理模式'嘗試和探索新的動(dòng)態(tài)教學(xué)管理模式是很有必要的。

一、靜態(tài)教學(xué)的管理模式

靜態(tài)的教學(xué)模式'是遵循教育的規(guī)律和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定制度等來管理的。該模式的中心為教師'所以實(shí)際上它管理的是教師'而對(duì)學(xué)生是以思想政治教育和品德教育為基礎(chǔ)'以制度管理和考試為手段'以校園文化為促進(jìn)'以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)為目的。該模式的優(yōu)點(diǎn)是具有較強(qiáng)的規(guī)范性'讓教學(xué)的各項(xiàng)管理工作有章可循。而且實(shí)踐證明'靜態(tài)管理模式被人們依靠的較多'也是很有必要的。但是靜態(tài)教學(xué)管理模式也是有一定的缺點(diǎn)的。

1.管理系統(tǒng)封閉。靜態(tài)的管理模式過于看重工作的順序性'易出現(xiàn)學(xué)校管理工作封閉的現(xiàn)象。

2.程序的標(biāo)準(zhǔn)過細(xì)。過于細(xì)致的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)讓教師和學(xué)生及學(xué)校工作人員耗費(fèi)很多精力與時(shí)間'嚴(yán)重阻礙學(xué)校教學(xué)的工作及工作上的創(chuàng)新。

3.桎梏工作創(chuàng)新性。各個(gè)管理層級(jí)的人員將程序視為權(quán)威的條框'但這樣的條框會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)校管理工作的創(chuàng)新。

4.受上級(jí)的教育行政部門管理影響嚴(yán)重。

5.只注重對(duì)教學(xué)運(yùn)行過程的管理'而忽略了培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求'不能面對(duì)有差異的學(xué)生群體'因材施教。

6.缺少政策支持和制約機(jī)制。在教學(xué)管理和教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展上缺少相應(yīng)的政策支持和機(jī)制制約'阻礙了教學(xué)深化改革的系統(tǒng)化。

二、動(dòng)態(tài)教學(xué)管理模式

(一)動(dòng)態(tài)教學(xué)管理模式的涵義

面向全體大眾'適應(yīng)有“個(gè)性”的學(xué)生是動(dòng)態(tài)教學(xué)管理模式的最大特點(diǎn)。它的宗旨是因材施教'進(jìn)行差異教學(xué)管理'讓學(xué)生在能夠達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上'再在其不同的基礎(chǔ)上得以提升和發(fā)展。全面落實(shí)保證基礎(chǔ)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的教學(xué)方針'改掉傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷弊端'爭(zhēng)取讓得到學(xué)生最優(yōu)化的發(fā)展。因材施教'面向全體大眾學(xué)生'給學(xué)生的“個(gè)性”留足夠發(fā)展空間'在對(duì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化改革的同時(shí)'培養(yǎng)社會(huì)急需的復(fù)合專業(yè)型人才。所以'在當(dāng)前這種各高校不斷擴(kuò)招'所招學(xué)生水平有較大差異的情況下'需對(duì)原來的以班級(jí)為單位的授課制度更新改革'揚(yáng)長(zhǎng)避短'使用差異教學(xué)'對(duì)不同群體、不同層級(jí)的學(xué)生根據(jù)其“個(gè)性”特點(diǎn)采用不同教學(xué)方式'將教學(xué)模式改革成動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。

教育管理是一個(gè)單獨(dú)的專業(yè)'也屬于學(xué)校文化建設(shè)和文化管理的重要部分。新課程背景下'教學(xué)關(guān)系發(fā)生了重要變化'學(xué)校管理也將隨之發(fā)生變化。因此'應(yīng)提出關(guān)于教學(xué)管理的新理念'創(chuàng)建新的教學(xué)管理機(jī)制'堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略'制定可行的管理措施與制度'向以人為本'創(chuàng)新、開放和發(fā)展的新型學(xué)校管理模式轉(zhuǎn)變'從而為教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展提供有效的保證。

(二)動(dòng)態(tài)教學(xué)管理模式的實(shí)施方法

1.進(jìn)行差異教學(xué)'實(shí)行“動(dòng)態(tài)分層”的教育模式。改變?cè)徐o態(tài)教育模式'實(shí)行動(dòng)態(tài)全新的教育模式。因材施教'進(jìn)行差異教學(xué)管理'讓學(xué)生在能夠達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上'再在其不同的基礎(chǔ)上得以提升和發(fā)展。全面落實(shí)保證基礎(chǔ)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的教學(xué)方針'改掉傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷弊端'爭(zhēng)取讓得到學(xué)生最優(yōu)化的發(fā)展。因材施教'面向全體大眾學(xué)生'給學(xué)生的“個(gè)性”留足夠發(fā)展空間'在對(duì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化改革的同時(shí)'培養(yǎng)社會(huì)急需的復(fù)合專業(yè)型人才。在各高校擴(kuò)招的背景下'所招學(xué)生水平有較大差異的情況下'需對(duì)原來的以班級(jí)為單位的授課制度更新改革'揚(yáng)長(zhǎng)避短'使用差異教學(xué)'對(duì)不同群體、不同層級(jí)的學(xué)生根據(jù)其“個(gè)性”特點(diǎn)采用不同教學(xué)方式'將教學(xué)模式改革成動(dòng)態(tài)教學(xué)模式'提高人才競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.建立動(dòng)態(tài)管理模式'注重能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)并促進(jìn)高等教育可持續(xù)發(fā)展。我?，F(xiàn)使用的是傳統(tǒng)的靜態(tài)管理模式'是遵循教育規(guī)律和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)定制度等來管理的。該模式的中心為教師'所以實(shí)際上它管理的是教師'而對(duì)學(xué)生的管理是以思想政治教育和品德教育為基礎(chǔ)'以制度管理和考試為手段。過分重視學(xué)校工作的靜態(tài)有序性和工作程序'不利于學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)工作。在教學(xué)管理和教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展上缺少相應(yīng)的政策支持和機(jī)制制約'阻礙了教學(xué)深化改革的系統(tǒng)化'建立全新的教學(xué)管理理念、科學(xué)的管理機(jī)制'改變過于關(guān)注學(xué)校工作順序性'過于關(guān)注程序的狀態(tài)'不再讓學(xué)校工作變成一個(gè)封閉的管理模式'盡可能地精簡(jiǎn)各級(jí)管理的中間環(huán)節(jié)'減少師生員工在繁文縟節(jié)中浪費(fèi)的時(shí)間和精力'有利于學(xué)校教學(xué)工作創(chuàng)新性的開展。實(shí)行可持續(xù)發(fā)展的政策'行之有效的管理制度與措施'向以人為本'創(chuàng)新、開放和發(fā)展的新型學(xué)校管理模式轉(zhuǎn)變'從而為教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展提供有效的保證。

總之'在當(dāng)前高等教育國(guó)際化、大眾化和多樣化發(fā)展趨勢(shì)和背景下'大學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念'接受新的觀念'將重點(diǎn)由知識(shí)的簡(jiǎn)單講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)繼承、發(fā)展能力的培養(yǎng)'主動(dòng)重視學(xué)生的發(fā)展能力'特別是他們的學(xué)習(xí)、運(yùn)用、創(chuàng)造的能力'并幫助學(xué)生提升能力;研究探討大學(xué)教學(xué)管理模式創(chuàng)新的思路與方法'豐富與完善大學(xué)教學(xué)管理理論體系;探索一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的新型教學(xué)管理模式'實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式到新型動(dòng)態(tài)教學(xué)模式的過渡'增強(qiáng)科研實(shí)力'培養(yǎng)創(chuàng)新人才'促進(jìn)學(xué)科發(fā)展;建立動(dòng)態(tài)教學(xué)管理模式'真正做到因材施教、鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展'把每個(gè)受教育者都培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新性人才。

［1]陳肇田.寬口徑、厚基礎(chǔ)、分類培養(yǎng)計(jì)劃的制定［J].高等教育研究，2000(3)：9-12.

［2]蔡炎斌，林少菊，鄧紹秋.適應(yīng)科發(fā)展需要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案［J].鐵道警官高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004(4).

［3]李阿利，盧向陽，賀建華.試論優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案的原則與內(nèi)容［J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2005(6)：67-69.

(責(zé)編張翼翔)

羅偉敏(1979-)，女，湖南邵陽人，碩士，助理研究員，研究方向：高校教學(xué)管理。