淺談?wù)Z文新課的導(dǎo)入方法

劉春梅(河北省昌黎縣靖安鎮(zhèn)西莊完全小學066600)

淺談?wù)Z文新課的導(dǎo)入方法

劉春梅(河北省昌黎縣靖安鎮(zhèn)西莊完全小學066600)

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”這句話就是說，做什么事情都要有一個好的開始。那么對于我們的教學來說，好的開始就是指我們的課堂導(dǎo)入。良好的課堂導(dǎo)入可以讓學生迅速地把注意力集中到課堂上來，從而提高學生的學習效率和學習熱情，使我們提高教學效率成為可能。因此，我們每一位語文教師在備課時都應(yīng)多考慮導(dǎo)入技巧、導(dǎo)入方法等，為我們改善教學環(huán)境，提高教學效率，提高學生的學習水平打下基礎(chǔ)。本文是筆者在實際教學工作中總結(jié)的一些關(guān)于在小學語文教學中如何導(dǎo)入的經(jīng)驗。

小學語文課堂導(dǎo)入學習興趣

任何一個科目的教學都離不開好的課堂導(dǎo)入。尤其對于小學階段的學生而言'好的課堂導(dǎo)入顯得尤為重要。學生經(jīng)過課間的放松活動'上課之初'思想還處于課間與同學們的游戲中。如果一開始我們就直奔主題'開展新課的講解工作'學生肯定沒有心思去聽講'進而會影響我們的教學效率'甚至整節(jié)課都不會有好的教學效果。因此'課堂導(dǎo)入是必須要做的。隨著時代的發(fā)展'越來越多的導(dǎo)入形式被應(yīng)用到語文教學中來。但是我們究竟應(yīng)該怎樣導(dǎo)入才能最有效地讓學生把注意力集中到教學中來'怎樣導(dǎo)入才能有效地激發(fā)學生的學習興趣呢?下面'筆者結(jié)合自己的教學實際'談幾種有效的導(dǎo)入形式。

一、開門見山式

對于新授課內(nèi)容'我們可以使用開門見山式直接的導(dǎo)入形式。這種形式的導(dǎo)入可以使教學盡快地展開'充分利用教學時間'直奔主題。但是需要注意的是'第一'這種導(dǎo)入形式只適合于教學內(nèi)容相對有趣的情況。導(dǎo)入的目的是為了吸引學生的注意力'讓學生盡快地進入到學習狀態(tài)。如果是生硬的開門見山式的導(dǎo)入'勢必不會有這種效果。只有當我們的教學內(nèi)容與學生的生活實際或者心理需求相關(guān)聯(lián)時'我們才可以使用這種導(dǎo)入形式'利用教學內(nèi)容的有趣性提高學生的學習興趣'吸引學生的注意力'引導(dǎo)學生參與到教學中來。第二'開門見山式的導(dǎo)入只適合于學習情況較好的班級。學習氛圍好的班內(nèi)'學生的學習熱情和學習積極性普遍要比普通班強一些'因此'我們利用這種簡單的導(dǎo)入形式更直接、更有效。

二、復(fù)習引入式

從小學語文教材的編排體系看'教材中單元與單元之間'課文與課文之間都有著密切的聯(lián)系。在教學過程中'我們要有針對性地指導(dǎo)學生運用舊知識為新授知識引路'設(shè)計出既能聯(lián)系舊知'又能提示新知的導(dǎo)語'才能把新知和舊知緊密地聯(lián)系在一起。采用“復(fù)習引入式”是一種很有實效的方法。這是一種值得提倡的新課導(dǎo)入方法。教師引導(dǎo)學生回顧原來學過的知識'引出新知'這就是千百年傳承的溫故而知新。這樣導(dǎo)入承上啟下'既鞏固了舊知識'又水到渠成'自然地過渡到了新知識的學習。這種導(dǎo)入方法適合哲理型的文章。

如教學《假如只有三天光明》一課'有位教師設(shè)計了這樣導(dǎo)入。

師：我們已經(jīng)學過《長歌行》，誰還能背一背?(生背誦)

師：學了這首詩你最大的感受是什么?

生：生命像朝露一樣短暫、易失，我們要珍惜有限的生命，把握生命里的每一分鐘……

生：時間像流水一去不復(fù)返。

生：人活一世，草木一秋，我們無法挽留時間，唯有珍惜時間。

……

教師簡要評價學生的答案。揭示課題，板書課題。

《假如只有三天光明》和《長歌行》兩篇文章都是哲理性文章'主題相關(guān)'都是生命短暫'時間易逝'啟示我們要珍視生命'珍惜時間。用以前學過的珍惜時間、珍視生命的古詩詞導(dǎo)入'既注重了優(yōu)秀詩文的積累與運用'體現(xiàn)了語文學科的特點與要求'又同時利用與主題相關(guān)的文章導(dǎo)入'加深了學生對文章主題的理解'明確了學習的主題。

再如教學《瘸蟬》一課'教師就讓學生回憶了《堰苗助長》這一寓言故事。先讓學生講堰苗助長的故事談感受'然后教師談話過渡:植物生長有一定的規(guī)律'我們不能人為地破壞規(guī)律。那么小動物們又是怎樣出生、成長的呢?它們的成長是一帆風順的嗎?今天我們一起來學習《瘸蟬》。

三、情境激趣式

這種導(dǎo)入方法是課改的潮流'符合新的教學理念'是目前教學最常用的一種導(dǎo)入方法。這種導(dǎo)入方法適合親情類、故事類文章的教學'往往借助歌曲、故事、圖片等手段來實現(xiàn)。

如教學《燈祭》一課'有位教師這樣導(dǎo)入:播放歌曲《父親》'讓學生在音樂中體會感受那種無私偉大的父愛'教師簡短過渡引出新課。

再如教學《猴王出世》一課'課文雖然故事性很強'但文章系古代白話文'難以理解。有位教師在導(dǎo)入時'借助動畫片《西游記》的主題曲《猴哥》把這個家喻戶曉的美猴王再現(xiàn)出來。

再如教學《捐贈天堂》'教師先利用多媒體展示了5·12四川大地震的慘景'然后提示學生:在廢墟掩埋了一切'失去了家園'失去親人的災(zāi)區(qū)'孩子們最大愿望是什么?學生推斷后'教師引出課題。

四、創(chuàng)疑導(dǎo)入式

利用疑問的形式導(dǎo)入教學內(nèi)容'在小學語文教學中使用得較為普遍。主要是因為'小學階段的學生普遍有較強的好奇心。他們喜歡對不理解或者有疑問的事情進行探究。因此'創(chuàng)疑式的導(dǎo)入方法就是利用了學生的這種心理'使學生能夠積極主動地參與到新課的講解中。在這種導(dǎo)入方式下'通過調(diào)動學生的好奇心'不僅提高了教學效率'還可以使學生積極主動地思考問題、分析問題'從而鍛煉學生的思維能力'促進學生語文能力的提高。這也是符合我們新課程標準要求的教學模式。因此'我們語文教師應(yīng)加大對創(chuàng)疑導(dǎo)入式的研究和使用力度。在使用過程中'我們要注意'創(chuàng)設(shè)的疑問一定要與我們的教學內(nèi)容密切相關(guān)'切忌盲目地設(shè)置疑問'避免在疑問與教學內(nèi)容的切換過程中發(fā)生脫節(jié)現(xiàn)象'這樣也容易造成學生思維的脫節(jié)'使教學效果大打折扣。同時'我們還要注重疑問的設(shè)置盡量與學生的生活經(jīng)驗相關(guān)。這樣的疑問更能夠引發(fā)學生的好奇心和探究欲望'也更能夠收到好的教學效果。

如教學《一諾千金》一課'導(dǎo)入時教師讓學生齊讀課題'點燃學生閱讀的星星之火'然后趁熱打鐵提出問題——“諾”是什么意思?為什么說“一諾千金”?接下來讓學生帶著問題讀課文。再如教學《唯一的聽眾》'導(dǎo)入時教師抓住“唯一”提出問題——聽眾為什么是唯一的?引發(fā)學生的好奇心。

五、導(dǎo)語引導(dǎo)式

導(dǎo)語是教科書的重要組成部分。導(dǎo)語的編排'旨在點名單元文化主題'激發(fā)學習興趣'明確教學目標和重難點。在學習第一篇課文時'可以借助單元導(dǎo)語進行新課的導(dǎo)入'以充分發(fā)揮導(dǎo)語的作用。如在教學《在天晴了的時候》'結(jié)合單元文化主題“熱愛自然、享受自然”談話導(dǎo)入:我們享受著和煦的陽光'清爽的風'清新的空氣'優(yōu)美的環(huán)境'這一切都源自大自然'今天我們一起到雨后的大自然中走一走——《在天晴了的時候》。(板書課題)

總之'在小學語文教學中'導(dǎo)入的形式多種多樣。我們每一名語文教師都應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況以及教學內(nèi)容的不同而選擇不同的導(dǎo)入形式來開展教學。無論使用什么樣的形式'一定要本著為了吸引學生注意力'提高學生學習興趣這一目的'切忌盲目地為了設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)而導(dǎo)入'既然要做'就一定要收到好的效果。

(責編張亞欣)